精品化黨建·精致化管理·精準化育人
——以“三精”辦學特色促學校高質量發展的實踐

張 祥|江蘇省揚中高級中學

辦學特色是學校在長期的教育教學實踐過程中探索、沉淀、凝練而成的，具有個性化并有一定影響的獨特而穩定的品質，也是學?？沙掷m和高質量發展的生長點與保障。江蘇省揚中高級中學始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務，在“求真”校訓的指引下，堅持“一切為了學生的精彩和可持續發展”辦學理念，堅守“發展為本，貢獻為上”價值取向，打造了“精益求精、博采眾長”的“精博”文化，制訂并落實辦學特色建設的目標、路徑、舉措，研究特色課程、特色教師、特色科研的支撐作用，潛心探索，總結提煉了“精品化黨建，精致化管理，精準化育人”的“三精”辦學特色，取得了優良的辦學業績，促進了學校的高質量發展。

一、精品化黨建，求真求實求新

（一）黨建工作薪火相傳，堅持求真

長期以來，學校始終堅持黨建領航、育人為本，堅定正確的政治方向，不斷加強思想建設、組織建設、作風建設和隊伍建設。學校黨委始終樹立“加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證”的認識，不斷加強對師生的思想引導和政治品格塑造，重視在全校師生中培養入黨積極分子和發展黨員。從20世紀80年代初至今，學校就一直堅持開辦青年業余黨校，定期組織理想信念教育、黨的精神教育、黨紀黨規教育、黨的知識教育等系列教育，開展學黨章、知黨史、頌黨恩的系列活動，促進了一大批師生在思想上進步、政治上堅定。學校曾在江蘇省黨建工作會議上介紹相關經驗。

（二）思政課程整體規劃，堅持求實

學校以江蘇省品格提升工程項目“全場域思政：求真新青年的有根行動”為平臺，在全場域思政的理念下，運用數字技術和信息化方式推進思政課程教育創新與變革，全面指向“求真新青年”的六大品格（忠誠、智慧、仁善、勤樸、弘毅、擔當）培育。學校每月聚焦一個主題推出一堂思政大課，并采用信息化方式實現全校共享，以“小屏幕”求變“大課堂”。學校還匯聚優質師資，構建了以班主任和思政教師聯合主講的教學機制，打造出對學生具有強吸引力的“大思政”“活教材”，引導學生由“追明星”“逐流量”到“追名家”“逐夢想”，以“小講臺”求變“大教育”。圍繞“三學一服”（學農、學工、學商與社會服務），學校打破時空界限，充分發揮家長與社會的支持作用，建立了家校社協同育人的“大教育”格局。

（三）品牌建設注重內涵，堅持求新

學校黨建工作始終追求高品質，嚴格遵循國家《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》，堅持為黨育人、為國育才，筑牢理想信念，夯實黨建根基，建立了覆蓋“全方位、全過程、全要素”的“五紅五引”黨建體系。

一是啟動紅色引擎，引領思想建設，突出“站位定位”。學校以黨性修養提業務素養，以政治立場強意識形態，充分發揮了黨員的先鋒模范作用。學校的黨員“名師工作室”“勞模工作室”充分發揮引領、示范、輻射作用。二是架構紅色網格，引領組織建設，突出“規范示范”。學校高度重視基層組織建設工作，把黨支部建在學科組上，黨小組建在備課組上，黨章學習小組建在年級組上，著力開展支部標準化建設。通過黨委委員聯系黨支部，支部委員聯系黨小組，黨員聯系群眾，學校用“三聯”建構起一張凝聚人心、排憂解難的文化網和服務網。三是根植紅色印記，引領內涵建設，突出“全面全程”。學校從學生、教師、管理、家長、校友、社區六個維度，建構以“學生發展”為核心的“臻美”課程體系，開設“紅色之魂”系列思政課程、“紅色之心”系列德育課程、“紅色之行”系列實踐課程，讓學生在紅色行動、研學旅行、主題探訪與研究性學習中傳承紅色文化，弘揚革命精神，厚植理想信念。四是擦亮紅色名片，引領作風建設，突出“自律自省”。學校黨委及各支部定期開展批評與自我批評，定期開展集中學習活動，深刻領悟黨中央“兩個確立”的決定性意義，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，不忘初心，牢記“為黨育人、為國育才”的教育使命，勠力同心、接續奮斗。五是突出紅色業績，引領質量建設，展現“品質品牌”。學校黨建工作注重實效，引領學校取得了優良的辦學業績，學校黨委也多次受到上級表彰。

二、精致化管理，同心同向同行

（一）立足同心，創新管理體系

近年來，學校逐步探索形成了管理中的“同心圓”體系：以學生最優發展為圓心，以教育合力最大化為半徑，按照教育規律畫出最美弧線?！巴膱A”管理體系具有系統化、結構化、層次化、融合化等重要特征。它以學生發展為中心，由內而外有三層。第一層由與學生聯系最緊密的年級組、班主任和任課教師團隊、學生會年級分會、年級家長委員會組成，主要職能是實施各年級日常教育教學管理工作和特色活動，體現“全方位、全過程”。第二層由學校相關處室組成，包括發展研評中心、課程研發中心、德育研究中心、年級管理中心和服務保障中心，主要職能是緊密圍繞學校課程建設、教師發展、學生管理、后勤服務等進行思考、創新與評價，體現“專業化、個性化”。第三層由學校黨委、校長室、校務委員會、學術委員會、顧問委員會、家長委員會組成，主要職能是引領、設計、創新、督查、評價，體現出“方向性、政策性”。

（二）保持同向，優化管理制度

學校確立“尊重激勵，規范創新”的管理理念，在“同心圓”管理體系中積極探索“清單制”“項目化”管理模式與策略，形成“我要盡責任、我要做貢獻、我要有創新”的價值認同。同時，學校實施中層干部三年競聘上崗制度，實現了老中青傳幫帶，充分激發了學校的管理活力，促使管理走向民主化、科學化、精致化。學校還不斷加強制度創新，加強人文關懷，編印了《學校章程》《行動綱要》《部門工作手冊》《教師工作手冊》《學生手冊》等，所有制度均建立在教職工的價值認同基礎上，有機融合到學校日常教學的每一個環節。通過優化管理制度，學校形成了人人“營造好氛圍，發出好聲音，樹立好形象，流傳好故事，創立好品牌”的面貌，為自身的健康運行、優質發展提供了有力的制度保障和堅實基礎。

（三）落實同行，提升管理效能

“同心圓”管理體系的全方位實施明顯提升了學校的管理效能，顯著促進了學校的高質量發展。一是學校領導的精力更加集中，避免了陷入事務化、碎片化的窘境，可以更加注重學校的文化和制度建設，更加注重研究、引領和創新。二是中層機構的服務職能更加凸顯，形成了職能部門專業化、重點工作項目化的格局，中層干部的責任更明確，服務力更強，主動性、創造性都得到較大提升。這也更有利于青年干部的成長。三是學生和教師的主體地位更加突出，教師的教、學生的學更為積極有效：教師的參與力、研究力、凝聚力不斷提高，教研組的學科建設職能更加突出，更利于形成學科合力；學生的自主選擇、自主管理、自主合作、自主探究和自主發展成效明顯，能夠充分體驗到學習生活的樂趣。

三、精準化育人，適應適切適合

（一）育人目標適應新時代要求

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》在“培養目標”中明確：在義務教育基礎上，進一步提升學生綜合素質，著力發展學生核心素養，使學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。學?；谵k學歷史和未來發展，確立了“一切為了學生的精彩和可持續發展”辦學理念。這一辦學理念既立足于學生現實的成長過程，又面向學生的未來發展。同時，學校秉持“求真”校訓，堅持“培根鑄魂，啟智增慧”教育使命，堅守“求真新青年——有家國情懷、有世界眼光、有多元發展、有豐厚學識”育人目標，為學生成為在科技、經濟、藝術、教育等領域的杰出人才打下扎實的基礎。

（二）育人體系適切高品質追求

學校全面落實立德樹人根本任務，以德塑魂，以德啟智，以德臻美，以“全景”德育塑造學生完整人格，并建構了“六化”育人體系：育人模式的最優化——建立了縱向教育聯盟，加強與初中和高校的密切聯系，系統做好不同類別學生的識別、選拔和培養工作；育人空間的多樣化——建構了滿足不同學生需求的多樣化成長空間、課程和資源；育人方式的個性化——健全了導師制等制度和學生信息數據庫等，實施“一生一策”“一生多策”；育人思維的優質化——研究了基于核心素養培育的學科思維能力提升和融合的培養路徑；育人課程的融合化——實現了國家課程、校本拓展課程、個性定制課程的深度融合，進行了“共生理念下高中生跨學科素養培育的系統建構”課題研究；育人評價的多元化——開發了對不同學習能力的學生進階成長的評價系統，建構了全員參與精準化教學的科研網絡。

（三）育人成效適合高質量發展

揚中市每年的初中畢業生僅有兩千人左右，如何實現“低進高出，高進優出”，一直是學校的重要關切。學校潛心研究，積極探索，以課題研究為載體，統籌課程設置、師資配備、資源配置、事務協調等各項工作，實施精準化教學，為有個性有特長的學生提供資源和展示舞臺，育人成效顯著：學生高考成績的各項質量監測指標，均名列鎮江市前列；學生在各類評比中獲獎眾多，有的被評為全國、省“最美中學生”和“江蘇好青年”，有的獲得體育、藝術類的高級別獎項……學校多元化的育人成效得到了社會各界的廣泛認可，并被人民網、新華網、《中國教育報》等媒體報道。

綜上所述，學校的三大辦學特色不斷助力學校的全面優質發展與跨越式前行。精品化黨建讓學校、教師、學生的發展“三位一體”，追求更有目標與定力；精致化管理讓學校的理念、制度與文化融為一體，行動更具活力與張力；精準化育人讓育人目標與課程教學一體化推進，成效更顯合力與潛力。