基于“1+X”書證融通的活頁式教材開發研究
——以《模擬導游》教材為例

陳靚玉

（武漢城市職業學院，湖北武漢 430064）

引言

在《國家職業教育改革實施方案》推行后，“1+X”書證融通模式在高職院校內快速發展，伴隨著國務院辦公廳印發《關于釋放旅游消費潛力推動旅游業高質量發展的若干措施》的通知，我國旅游產業進一步繁榮，旅游市場亟需一批工作能力強、實干負責的旅游人才[1]?！赌M導游》作為旅游類專業的教學用書，涵蓋了包括接團、帶團、送團等環節的導游工作全流程，在旅游類教材中具有一定的代表性，該教材在內容上過于注重理論，缺乏實際操作和實踐經驗的介紹，這與“1+X”書證融通模式的要求存在一定的差距。對《模擬導游》教材的研究有助于深入地了解當前旅游類教材在“1+X”書證融通模式中存在的問題，并提出相應的改進策略，為旅游類教材的改革提供參考。

一、《模擬導游》活頁式教材開發的必要性

（一）旅游產業發展突飛猛進，教材落后于時代發展

在全球經濟追求復蘇的浪潮下，隨著我國文旅產業的飛速發展，各省份的旅游活動也已經全面恢復，但是由于互聯網的發展和短視頻行業的興起，旅游方式和出行特點已經發生翻天覆地的變化。旅游行業的動態性特點在網絡群體的熱點話題中體現得尤為突出，自2023 年4 月興起的山東省淄博市“燒烤熱”，至2023年12月黑龍江省哈爾濱市的“冰雪熱”，而后又引發的2024 年初各省份的“文旅熱”，這些熱度無一不體現出當今旅游行業發展的日新月異，與傳統的旅游模式相比，情況已經截然不同，這對導游人員也提出了新的要求[2]。為了保持與旅游業發展實際相匹配，《模擬導游》教材必須緊跟行業變化的步伐。

（二）傳統膠裝教材內容固定，難以改變或增添

在“1+X”書證融通背景下，活頁式教材的內容和結構需要與相應的職業技能等級證書標準相匹配，能夠滿足學習者獲得證書的需要[3]，這種活頁式教材的內涵在于以提高職業能力和素養為特色，強調教材的靈活性和實用性。隨著時代的發展，教材裝訂形式也在不斷地推陳出新，而《模擬導游》教材主要采用傳統的膠裝方式進行裝訂，雖然保證了教材的完整性，也帶來了一些局限。

（三）過多地關注教師授課效率，忽視了學生興趣

書證融通的活頁式教材將學習任務進行模塊化、項目化設計，每個任務都相對獨立，不僅強調理論知識的系統性和完整性，還將內容根據學生對于知識的掌握程度進行靈活增減[4]。通過對《模擬導游》教材進行深入研究發現，該教材的設計思路主要是強調知識的被動性和接收性，知識內容設計更多是將教師作為主體，過分強調教師的教學質量與效果，而忽視了學生學習與接受知識的興趣。書中章節雖然完整地介紹了自導游的接團的知識準備至引導游客參觀游覽過程中的導游服務的全流程導游相關知識，但是對于學生應如何掌握導游講解技能的方法描述，卻是一筆帶過。旅游類專業的教材設計應注重實用性[5]、高效性和趣味性，避免在課堂上出現授課教師生硬讀課件，教材無學生翻看而成為“擺設”的現象。

（四）無法滿足學生的學習需求，個性化內容欠缺

基于“1+X”書證融通的活頁式教材，其開發初衷是將“X”職業技能等級證書標準與“1”專業教學標準深度融合[6]，《模擬導游》教材的設計未能充分地滿足學生對旅游知識的實際學習需求，未能真正做到以學生的個性化學習為中心。教材沒有充分考慮到不同學生的學習風格和興趣，也沒有提供足夠的機會讓學生根據自己的需要進行個性化學習。這可能會導致一些學生對學習內容感到厭倦或無法真正掌握他們需要的技能和知識。因此，現階段的教材設計亟需進行活頁式更新設計，在內容上提供更多的選擇和靈活性，以滿足學生的個性化學習，以便學生可以根據自己的興趣和需要進行學習。

二、《模擬導游》教材存在的問題

（一）授課教材內容滯后，與旅游熱點聯系度不足

在對《模擬導游》教材進行深入研究后發現，教材內容存在滯后性，與當今導游的實際工作崗位需求脫節。由于旅游業是一個快速發展的行業，新的旅游法律法規、政策以及行業標準不斷出臺和更新，而部分《模擬導游》教材的內容卻未能及時更新，導致教材內容與當前的旅游業發展實際情況存在較大的差距。這不僅影響了學生對當前旅游業發展狀況的了解，也制約了他們在實際工作中對新知識的應用和技能的掌握。在教材中，部分教學情景的設置與實際導游工作崗位的實際情況存在較大的差距，這導致學生在學習過程中難以將理論知識與實際工作相結合，無法真正掌握導游工作的實際操作技能，使得學生在畢業后需要花費更多的時間和精力去適應實際工作，無法快速地融入導游工作崗位。

（二）編排系統缺乏實用性，未精準針對旅游板塊

旅游類專業作為實踐性較強的專業，不僅要求學生學會教材上有關導游的理論知識，而且要把知識熟練應用到實際帶隊旅游的工作之中。但是由于教材的固定膠裝，一方面使得教師無法根據實際旅游管理教學需要去自由組合和靈活運用教材內容，影響了教學效果的發揮，另一方面由于固定的膠裝設計，學生難以根據自己對于旅游知識的掌握和需求進行有效的閱讀和學習。

（三）旅游理論知識過多，有關導游實訓的模塊少

《模擬導游》教材的章節分為導游服務程序、導游講解技能、自然景觀導游、人文景觀導游、特種旅游導游五個模塊，包含了有關導游接待游客至各類景點相關知識介紹的各項內容。任務的展示偏重理論知識傳授，而未充分展現實踐性的內容和實訓模塊，缺乏對學生在旅游景點的實際操作指導，這使得學生在學習過程中無法真正掌握導游工作的實際操作技能，導致他們無法從容地應對在旅游景點中出現的各類突發事件，如游客掉隊、游客突發疾病等，不利于培養學生的導游技能的培養。

（四）教材內容呈現方式單一，旅游知識多樣化不足

隨著網絡直播、短視頻等互聯網課堂的興起，傳統的授課模式無法激發學生的學習興趣，教師需要使用新穎的教材和多樣化的教學手段，以增強學生的注意力和專注力，從而使課堂的教學更加高效?！赌M導游》教材在知識呈現上側重文字理論，形式單一，在該教材的自然景觀導游模塊中，有關山岳、水體、動植物景觀的介紹在知識呈現上過于依賴文字描述，而忽視了圖片和表格等更為直觀的表達方式。同時，教材也未能充分利用數字化學習資源，導致知識呈現方式單一，難以激發學生的學習興趣。

三、基于“1+X”書證融通的《模擬導游》活頁式教材開發思路

（一）明確導游課程目標，及時更新教材內容

首先為了更好地適應旅游業的發展和滿足導游崗位的實際需求，有必要對《模擬導游》教材進行修訂和完善，教材應融入“1+X”技能等級標準與考核標準，使得教材的修訂緊跟時代步伐，及時納入新的旅游法規、政策以及行業標準，使之具有較高的實用性和前瞻性。其次，教材應增加實際案例分析，以便學生更好地理解和掌握導游工作操作技能，提高在實際工作中的應對能力。此外，教材還應注重培養學生的創新能力和團隊協作精神，以適應旅游業日益激烈的競爭環境。通過引入創新思維和團隊協作的案例，鼓勵學生積極思考，勇于創新，提高他們在導游工作中的綜合素質和競爭力。

（二）精化設計教材結構，優化教材呈現方式

為了更好地適應時代的發展和師生的實際需求，教材的編纂者應該考慮對裝訂形式和版式設計進行適當的調整和創新。應采用活頁裝訂方式，使頁面的順序可隨時調整，方便師生根據實際需求對教學內容進行重新組合，使教材更加靈活多樣。此外，隨著數字化技術的不斷發展，電子版教材已經成為一種趨勢，電子版教材可以方便地隨時更新和增減內容，使教材更加與時俱進，同時，存儲和傳輸更為便利，使得師生隨時隨地學習和交流。因此，教材開發也可以考慮采用電子版教材。

（三）增加旅游情境學習，確定職業學習任務

在實際教學過程中，教師也應注重調整教學方法和策略，引導學生將理論知識與“1+X”證書標準內容相融，并與實際工作相結合。例如，可以在教材中增加實地考察、模擬導游、小組討論等多種學習形式，讓學生在實踐中掌握導游工作的要點和技巧，教材也應明確確定職業的學習任務，不斷提高旅游類專業學生的學習實踐水平，更好地為學生提供指導和支持。此外，教材的開發設計也應當增添學校與旅游類企業之間的合作活動，與旅游類企業建立緊密的聯系，學生可以通過教材中的情境活動及時了解旅游行業需求，這為學生提供更多實踐機會，增強他們的實際操作能力。

（四）開發數字旅游教學，突出教材的靈活性

2019 年2 月13 日國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，倡導使用新型的活頁式和工作手冊式教材。為了更好地滿足國家職業教育改革的需求，提高學生的實踐能力和綜合素質，《模擬導游》教材的活頁式開發應該充分利用數字化資源，將其融入紙質教材。通過二維碼、網絡課堂、短視頻課件等數字化手段，學生可以隨時隨地地獲取相關的學習資料，加深對知識的理解和掌握。同時，結合“1+X”證書標準內容進行基于“互聯網+”的教材設計，能夠使教材更加貼近實際，提高學生的實踐能力和就業競爭力。通過這樣的設計，學生不僅能夠掌握導游工作的基本知識和技能，還能夠獲得更多的實際操作經驗和技巧，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

四、結語

作為旅游類專業的重要教材，《模擬導游》教材雖然當前在實施過程中仍存在一些問題，如內容滯后、編排系統缺乏實用性、旅游理論知識過多、內容呈現方式單一等，其活頁式開發在“1+X”書證融通模式中仍有很大的改進空間，通過深入研究當前教材存在的問題，提出相應的改進策略，有助于推動旅游類教材的改革，提高旅游人才培養的質量。同時也有助于推動“1+X”書證融通模式在高職院校的廣泛應用，幫助學生更好地掌握導游工作的實際操作技能，提高他們的職業素養和綜合能力，為我國旅游業的發展提供更加優秀的人才支撐。