互聯網環境下高校輔導員思政教育工作研究

何健妮 袁顥洳

[摘 要]互聯網環境下，學生獲取信息的渠道更為廣泛，同時也面臨著虛假信息、不良思潮等負面影響。高校輔導員如何更有效地開展思政教育工作成為重要課題。文章分析了互聯網背景下高校輔導員思政工作面臨的機遇與挑戰，闡述了高校輔導員在互聯網環境下思政教育的角色和定位，提出了互聯網環境下的高校輔導員思政教育的方法與策略，以期幫助高校輔導員更好地開展思政教育工作，促進學生全面發展和健康成長。

[關鍵詞]互聯網；輔導員；思政輔導

現階段，互聯網的蓬勃發展給高校思想政治教育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰?；ヂ摼W為高校思政教育提供了更多元化的途徑，包括在線教育、社交媒體、數字化教材等，這些工具為思政教育工作的創新提供了豐富的資源。然而，互聯網時代也帶來了新的挑戰，信息的多樣性和廣泛性，雖然為學生提供了更多選擇，但也使其面臨信息過載和信息真實性的問題。虛假信息和不良思潮泛濫，可能誤導學生，對思想意識形態產生負面影響。此外，學生對傳統教育和高校輔導員的話語產生懷疑，這增加了思政教育工作的復雜性。在此背景下，高校輔導員不能只做知識的傳遞者，更要扮演引導者和指導者的角色。因此，高校輔導員的思政教育工作必須不斷適應新的環境，以適應新的變化，滿足學生的需求，培養具有現代意識形態素養的社會主義建設者和接班人[1]。

一、互聯網環境下高校輔導員思政工作面臨機遇與挑戰

（一）互聯網環境下高校輔導員思政工作的機遇

1.在線教育平臺資源豐富

互聯網背景下，在線教育平臺提供了廣泛的學習資源，包括視頻課程、在線課程、教材、學術論文等。高校輔導員可以充分利用這些資源，為學生提供多樣化的學習材料，以便他們更深入地了解政治、思想和價值觀念等重要主題。這不僅為輔導員提供了更多的教育工具，還拓寬了思政教育的內容和形式，提高了思政工作的吸引力和效果。此外，在線教育平臺的資源還使輔導員能夠為學生推薦適合他們的在線課程，使思政教育更加有針對性，學生可以根據自己的興趣和需求自主選擇學習時間，提高學習的自主性和效果。

2.社交媒體互動性強

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年6月，中國網民規模達10.79億人，這龐大的用戶數量為社交媒體的蓬勃發展提供了肥沃的土壤。特別值得一提的是，像微信、微博、抖音等平臺，不僅擁有大量用戶，而且這些用戶在平臺上的活躍度極高，對平臺的依賴和熱情也相當強烈，這進一步推動了社交媒體行業的快速興起。其中，高校學生占有重要比例[2]。借助社交媒體，輔導員可以與廣大學生建立緊密聯系，讓思政工作的信息和資源更容易被學生獲取和分享。社交媒體平臺允許實時互動，可以與學生進行在線對話、回答問題、提供建議，甚至組織線上討論和活動。這不僅加強了師生之間的溝通，也使思政工作更具親和力和互動性，有助于激發學生的參與興趣。

3.提供精準的學習建議與反饋

互聯網環境下，利用互聯網技術可以收集和分析學生的學習數據，包括學習進度、測驗成績、在線參與度等?；谶@些數據，學生能夠更好地了解自己的學習進度和弱點。輔導員可以為每位學生提供個性化的學習建議，包括課程選擇、學習方法、時間管理等方面的指導。此外，輔導員還可以通過視頻會議、在線聊天、電子郵件等方式進行遠程輔導和咨詢，幫助他們改進學習方法和提高學術水平。此外，通過分析學生的互動和反饋，輔導員可以調整教育策略，以更好地滿足學生的學習需求，提供定制化的教育服務。

（二）互聯網環境下高校輔導員思政工作面臨的挑戰

1.虛假信息泛濫

互聯網上存在大量虛假信息、偏見觀點和謠言，這些信息會誤導學生，導致他們產生錯誤的看法和決策。例如，虛假信息有時傾向于制造恐慌和焦慮，特別是在社會問題、政治爭議和健康危機等領域，影響學生的心理健康和情緒穩定；在進行學術研究時，學生也會受到虛假數據和信息的干擾，影響研究質量和可信度。同時，利用社交媒體，虛假信息會迅速擴散到廣大受眾之中。這就需要輔導員采取積極的措施來幫助學生分辨真實和虛假信息，提高他們的思維批判性，保護他們的心理健康。

2.不良思潮對思想意識形態的影響

互聯網具有信息傳播的高速度和廣泛性，通過社交媒體、新聞網站和在線社區，不良思潮和極端觀點可以在短時間內廣泛傳播。因其情感化、隱藏性的方式，沒有社會經驗的學生更容易受到影響，甚至被其深刻打動，產生偏見、極端化或對多元化觀點的拒絕，最終對其社會觀念、價值觀和對多樣性的接受產生負面影響[3]。因此，輔導員需要更加敏銳地感知學生的思想變化，鼓勵輔導員與學生間多進行開放性的對話和討論，提供正確的信息和引導，幫助學生更好地理解多樣的觀點，培養批判性思維，堅守正確的價值觀。一旦發現問題，需要快速、靈活地回應不良思潮，以避免對學生的思想觀念產生不利影響。

3.大學生對高校輔導員話語的質疑

在互聯網時代，學生容易獲得各種信息來源，包括社交媒體、新聞網站、博客和在線論壇等。這些信息來源提供了多元的觀點和意見，使學生能夠自主地獲取信息并形成獨立觀點。這種自主性鼓勵了學生對各種觀點進行思考，增強思辨能力，但也使他們更有可能對高校輔導員的話語產生質疑。學生會認為輔導員的話語是一種權威主義的表達，難以理解或代表他們的立場，不符合現代自主學習和思考的要求。這使得輔導員需要更具說服力地傳達他們的觀點，并提供合理的解釋，以使學生更愿意接受他們的指導。輔導員需要適應這一變化，借助這些信息多樣性，鼓勵學生進行深入思考和對話，以促進他們的批判性思維和獨立性。

二、高校輔導員在互聯網環境下思政教育的角色和定位

（一）正確看待輔導員的職業角色定位

互聯網環境下，輔導員不再僅僅是知識的傳授者，他們更應視自己為教育者和引導者，是推動學生全面成長和發展的重要力量?；ヂ摼W時代，信息的爆炸性使得學生面臨更多的心理壓力和社交挑戰，包括學業壓力、職業選擇、人際關系等方面的困擾。輔導員應該提供情感支持，建立互信關系，成為他們傾訴和尋求幫助的依靠。通過傾聽、理解和關心，幫助學生積極面對困難，解決問題，培養積極的心態和穩定的情緒，以更好地應對互聯網時代的挑戰。此外，互聯網為教育帶來了前所未有的便捷性和多樣性。輔導員應適應互聯網變化，利用在線課程、數字圖書館、社交媒體等教育資源，幫助學生正確獲取、分析和應用知識。同時，輔導員也應自身不斷學習，跟上互聯網時代的發展，以提供更多、更新的教育資源和信息。

（二）正確認識輔導員的思政教育工作職能

在互聯網環境下，輔導員的思政教育職能經歷了深刻變革，不再僅僅是傳授思想政治理論知識的教育者，更應認識到自己是大學生思政教育的實施主體，具有引導、影響和塑造學生思想意識形態的重要責任。高校輔導員需要關注學生的思想意識形態，通過在線課程、數字圖書館、社交媒體等途徑為學生提供思政教育的相關內容，幫助學生認識社會、歷史和文化等思政教育的重要內容，引導他們積極參與社會討論和公共事務，最終形成積極的人生態度和價值觀念。思政教育不僅僅是課堂上的教育，也需要滲透到學生的日常生活中，通過線上資源、社交媒體、座談會等多種渠道和形式進行引導和教育，以確保他們在互聯網時代健康成長。

（三）輔導員在思政教育中的特殊作用

在高校中，思想政治教育是一項重要的任務，旨在培養學生的思想觀念、價值觀和社會責任感，以幫助他們更好地融入社會并為國家和社會的發展做貢獻。這一任務是全體教師的責任，而輔導員在其中扮演著不可或缺的關鍵角色。他們具有獨特的優勢，通常在學生入學后就開始陪伴他們，直到他們畢業。這種親近性使輔導員能夠更好地了解學生的需求、挑戰和成長歷程，提供長期性的指導和支持。他們與學生的接觸也不僅僅局限于課堂上，還包括日常生活、學術生涯和社交圈子。這與普通的任課教師有著本質的區別，能夠確保思政教育工作持續進行，幫助學生糾正錯誤的思想觀念，并為他們在現實生活中提供科學的指導和支持。同時，他們不僅僅傳授知識，還提供情感幫助，鼓勵學生積極面對困難，并提供心理咨詢等支持服務。

三、互聯網環境下的高校輔導員思政教育的方法與策略

（一）高校輔導員應不斷提高自己的思想認識

思政課的教學領域十分廣泛，包括馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等，也覆蓋了經濟、政治、文化、社會、生態文明、黨的建設等各個方面?；ヂ摼W環境下，信息更是更新迅速，新的思想觀念和價值觀不斷涌現，這就要求思政課的內容必須與時俱進[4]。因此，思政課的教師必須具備高度的政治敏銳性和深刻的情感，擁有創新思維和廣闊視野。他們需要嚴格自律，保持卓越的職業道德，展現崇高的人格魅力。在此背景下，輔導員應該持續深化對思政教育理論的理解，不斷更新自己的思想觀念，以適應不斷變化的社會和互聯網環境。應該深入研讀有關思政教育的著作，了解思政教育的歷史和發展，掌握思政教育的核心概念和原則。并且不斷學習和跟蹤最新的社會、文化和政治趨勢，以保持對時事和社會議題的了解。同時，定期進行自我評估，檢查是否有偏見或刻板印象，以及是否需要調整自己的立場。

（二）高校輔導員要提升自身的綜合素質

高校輔導員在互聯網時代需要具備更高的綜合素質，以更好地履行思政教育職責。輔導員應不斷學習，掌握使用互聯網和數字工具進行在線教育的技能，包括在線會議、網絡課程設計和在線學習管理系統的使用，具備應用互動教育平臺、虛擬實驗室等創新教育方法的能力，以提高思政教育的吸引力和互動性。輔導員還需要具備優秀的溝通和人際關系管理能力，堅持育心與育德相結合，幫助學生應對就業焦慮、社交困難和網絡欺凌等問題。此外，輔導員需要以正直和誠實為行為準則，以關愛和尊重為待人原則，以奉獻和責任為職業精神。只有堅定的政治信仰、具備卓越的職業道德和人格魅力，輔導員才能深刻地影響學生，幫助學生在成長過程中樹立正確的思想觀和價值觀。

（三）創新互聯網時代的思政教育模式

傳統的思政教育方式通常著重于向學生灌輸和傳授理論思想，以及通過思想宣傳來喚醒他們的情感。然而，這一教育方式存在一些問題，主要表現在互動性和學生參與性方面，這導致學生的學習興趣下降，最終損害思政教育的效果。在互聯網時代，學生的思想更加多元和多樣化，傳統的思政教育模式已不再適用。因此，輔導員需要不斷創新思政教育模式，以更好地滿足學生的需求。輔導員應推動學校建立專門的線上思政教育平臺，積極利用多樣化的教育資源，包括網絡課程、教育游戲、在線講座、虛擬實驗室等，以滿足學生的多樣化學習需求。同時，組織線下研討會、講座等，為學生提供多樣化的思政教育內容，實現“潤物細無聲”的教育效果。此外，輔導員應充分利用社交媒體平臺，如微博、微信、抖音等，傳播思政教育內容，引導學生積極參與討論和分享，擴大教育影響力?；蚶锰摂M現實技術，創建虛擬角色扮演場景，讓學生在模擬情境中體驗道德和倫理決策，幫助他們培養道德思考能力，實現批判性思維和表達能力的增長。

（四）構建高校思政教學體系

思政教育承載著樹立德行和培養人才的核心任務。為了更好地開展思政教育工作，高校輔導員應該與教育管理部門、學院和其他相關部門密切合作，形成合力，共同參與思政教學體系的構建，制訂并實施有針對性的思政教育計劃，確保思政教育工作全面推進。這一工作體系應該涵蓋學生的學習和生活范圍，使思政課程成為學生學習生活的一部分，而不僅僅是一門課程。思政教育應該貫穿于學生的整個學習過程中，包括學科教育、實踐教育、社會實踐等方面，實現思政課程的全面覆蓋。思政課程也需要與時俱進，緊扣時代的脈搏，充實思政課的內涵，引入互動式教學形式、案例分析等新的教學方法，以提高教學效果和吸引學生的興趣。同時，思政課程的內容也應該與學生的生活經驗和社會現實相結合，關注時事熱點、社會問題等，使學生能夠更好地理解和參與社會發展。

結束語

高校輔導員在思政教育工作中擔負著至關重要的任務，他們是引導學生建立正確思想觀念的不可或缺的力量。在互聯網背景下，思政教育面臨多項挑戰，高校輔導員需要不斷更新自己的方法，積極創新思政工作模式，同時善用互聯網的優勢資源，建設有效的網絡思政教育平臺，建立科學的網絡輿情管理機制，提高思政教育的實效，協助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動他們在學業和成長過程中取得更為堅實的進步。

參考文獻

[1]許民強.思政課教師與輔導員工作雙向融合的路徑及實踐[J].中國高等教育，2023（12）：42-45.

[2]羅達.大學生思想政治教育與輔導員隊伍建設協同發展研究[J].中國學校衛生，2022，43（8）：1286.

[3]賈廣宇，程慧.高校輔導員與專業課教師融合路徑創新[J].中學政治教學參考，2022（32）：80-82.

[4]王景勝，辛智廣.輔導員在“三全育人”體系中的角色及格局提升[J].教育評論，2021（11）：131-134.

作者簡介：何健妮（1992— ），女，漢族，湖北建始人，新疆政法學院，碩士。

研究方向：思政教育研究。

袁顥洳（2004— ），女，漢族，重慶人，新疆政法學院，在讀本科。

研究方向：學生教育管理。