“三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育的路徑研究

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.07.063

［摘 要］隨著教育的持續深化與革新，職普融通、產教融合、科教融匯（以下簡稱“三融”）視域下勞動教育融入職業本科就業教育逐漸受到廣泛關注。在這一背景下，勞動教育不僅被視為提升學生職業技能的途徑，更被看作是培養學生綜合素質和職業素養的重要手段。通過將勞動教育融入職業本科教育的課程體系、實踐教學等多個環節，可以有效提升學生的勞動意識、技能和素養，為其未來的職業生涯奠定堅實基礎。同時，這也有助于推動職業本科教育更加貼近社會實際，培養更多適應社會發展需求的高素質人才。因此，積極探索和實踐勞動教育融入職業本科就業教育的路徑，對于促進教育的全面發展、提升學生的就業競爭力具有重要意義。

［關鍵詞］“三融”；勞動教育；本科就業

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

在新時代背景下，學生就業問題已然成為社會各界共同關注的焦點。隨著科技進步和產業結構的調整，就業市場對人才的要求也在不斷提高，這要求學生不僅具備扎實的專業知識，還需具備良好的職業素養和實踐能力。因此，“三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育的重要性逐漸凸顯。勞動教育作為培養學生綜合素質和職業素養的重要途徑，對于提升學生的就業競爭力具有不可替代的作用。通過勞動教育，學生可以親身體驗勞動的艱辛與樂趣，培養勞動精神和創新精神，提升實踐能力和團隊協作能力。同時，勞動教育也有助于增強學生的職業認同感和責任感，使其更好地適應未來職業發展的需求。本文通過對“三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育進行深入的探究，提出其中存在的問題并給出了針對性的策略，旨在為培養更多高素質、強技能的職業人才提供有力支持。

1 “三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育的重要性

1.1 有助于培養學生的職業素養和就業能力

“三融”視域下，勞動教育融入職業本科就業教育的重要性不言而喻。這不僅有助于提升學生的職業素養，更是增強其就業能力的關鍵所在。勞動教育通過讓學生親身參與勞動實踐，培養他們吃苦耐勞、團結協作的精神，以及解決問題的能力，這些都是未來職業生涯中不可或缺的職業素養［1］。同時，勞動教育還能幫助學生更好地理解職業世界，明確職業定位，為未來的就業做好充分準備。此外，勞動教育還能提升學生的實際操作能力，使他們能夠更快適應工作崗位，提高就業競爭力。因此，將勞動教育融入職業本科就業教育，不僅是教育改革的必然趨勢，更是培養高素質、強技能人才的重要途徑。

1.2 有助于增強學生的職業認同感和責任感

通過參與勞動實踐活動，學生能夠親身體驗勞動的價值與意義，深入理解職業的內涵和要求。這種親身參與和體驗，有助于學生對自己所學的專業和未來的職業產生更強烈的認同感和歸屬感，從而更加珍惜學習機會，努力提升自己的職業素養和能力。而且，勞動教育還能培養學生的責任感和擔當精神。在勞動實踐中，學生需要承擔一定的責任和義務，通過完成任務和解決問題，他們能夠更好地理解職業的責任和使命，形成正確的職業價值觀和職業態度。

1.3 有助于推動教育與產業的深度融合

在“三融”視域下，將勞動教育融入職業本科就業教育中不僅能提升學生的職業素養和就業能力，還可以推動教育與產業的深度融合。在勞動教育的融入下職業本科教育能夠更緊密地對接產業發展需求，使教育內容更加貼近實際、貼近市場、貼近企業。這有助于培養更多具備實際操作能力和創新精神的高素質人才，為產業發展提供有力的人才支撐。勞動教育的實施也需要產業界的積極參與和支持。學校通過與企業的合作與交流，可以更好地了解產業發展趨勢和市場需求，從而調整和優化教育資源配置，提升教育質量和效果。

2 “三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育存在的問題

2.1 思想認識不足

在“三融”視域下，勞動教育融入職業本科就業教育面臨諸多挑戰，其中思想認識不足帶來的問題尤為突出。部分教育者對勞動教育的價值和意義缺乏深刻理解，在課程設置、教學內容和實踐環節上未能充分體現勞動教育的特點，從而影響了其融入職業本科就業教育的效果。同時，部分學生對勞動教育的重視程度不足，往往將其視為額外的負擔，缺乏主動參與的積極性。這種消極態度不僅影響了勞動教育的實施效果，也限制了學生自身職業素養和就業能力的提升。思想認識不足還可能導致學校、家庭和社會對勞動教育的支持力度不夠，導致必要的資源和環境保障缺失，進一步制約了勞動教育在職業本科就業教育中的融入和發展。

2.2 教育資源短缺

一方面，教育資源短缺是“三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育過程中遇到的重要問題。學校在購置勞動教育器材和設備時，往往面臨著資金不足的困境，導致實踐環節受限，學生難以獲得充分的勞動體驗。另一方面，師資力量的匱乏制約了勞動教育的開展。缺乏專業的勞動教育教師，使得教育質量和效果難以保證。此外，勞動教育所需的場地和實習基地等資源不足，限制了學生實踐能力的培養。這些問題導致了勞動教育在職業本科教育中的實施難度加大，影響了勞動教育的開展，也制約了職業本科教育質量的提升［2］。

2.3 課程體系不完善

由于課程體系缺乏系統性和連貫性，勞動教育內容與專業課程之間不能進行有效銜接，導致學生在學習中難以形成完整的知識體系，無法將勞動教育的理念和方法融入專業學習中。不完善的課程體系限制了勞動教育的深度和廣度，由于缺乏針對性強的課程設計和實施，勞動教育往往停留在表面，不能深入挖掘其內涵和價值，也無法滿足不同專業、不同學生的實際需求。另外，不完善的課程體系還可能影響學生的學習興趣和積極性。傳統的課程內容與實際需求脫節，教學方法單一，讓學生無法感受到勞動教育的實際意義和價值，從而缺乏參與和投入的熱情。

2.4 實踐環節薄弱

在教學中，實踐環節薄弱使得學生缺乏足夠的實踐機會，難以將理論知識與實際操作相結合，無法深入理解和掌握勞動技能。這直接影響了學生未來在職業崗位上的表現和競爭力，這一問題的欠缺也限制了學生創新思維和問題解決能力的培養。在實踐中，學生需要面對各種復雜的問題和挑戰，通過不斷嘗試和調整來找到解決方案。然而，由于實踐機會不足，學生缺乏鍛煉的機會，導致他們的創新能力和問題解決能力得不到有效提升。實踐環節的薄弱還可能影響學生對勞動教育的認識和態度。學生缺乏實際體驗，可能難以真正理解和感受勞動的價值和意義，從而無法形成正確的勞動觀念。

2.5 評價與反饋機制不健全

評價與反饋機制不健全是“三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育過程中不容忽視的問題。缺乏科學的評價標準和方法，教育者就難以準確評估勞動教育的實施效果，無法及時了解學生在勞動教育中的表現和進步，難以針對問題進行改進和優化。反饋渠道不暢通，學生就難以將自己在勞動教育中的體驗和感受反饋給教育者，教育者也無法及時了解學生的需求和意見。教育者和學生之間缺乏有效的溝通和互動，使得勞動教育的針對性和實效性受到影響。此外，缺乏有效的激勵機制也限制了評價與反饋機制的作用。學生在勞動教育中的努力和成果得不到及時認可和獎勵，降低了他們參與勞動教育的積極性和主動性。

3 “三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育的實施路徑

3.1 加強宣傳教育

加強宣傳教育可以深化師生對勞動教育內涵和意義的認識，引導他們正確看待勞動教育在職業本科教育中的重要地位和作用，這不僅有助于營造濃厚的勞動教育氛圍，使師生在日常生活中能感受到勞動的價值和魅力，還可以激發他們參與勞動教育的積極性和主動性。具體而言，可以通過多種方式進行宣傳教育，如開設勞動教育講座、舉辦勞動教育展覽、制作勞動教育宣傳欄等。同時，還可以利用校園媒體和網絡平臺，廣泛傳播勞動教育的理念和成果，擴大勞動教育的影響力，為勞動教育在職業本科就業教育中的融入和發展提供有力保障。

3.2 優化資源配置

在“三融”視域下，優化資源配置是推動勞動教育融入職業本科就業教育的核心環節。學校需要合理配置教育資金，確保勞動教育有足夠的經費支持。這包括增加對勞動教育設施、器材的投入，改善實踐教學條件，為學生提供更多實踐機會。加強師資隊伍建設也是優化資源配置的重要方面，要積極引進和培養具有勞動教育專長的教師，提升他們的專業素養和教學能力，為勞動教育的開展提供有力的人才保障。另外，學校還應加強與企業和社區的合作，共享資源，共同推動勞動教育的發展。通過與企業合作，可以為學生提供更多的實習和就業機會，幫助他們更好地了解職業世界，提升職業素養。同時，社區資源也可以為勞動教育提供豐富的實踐場景和素材，使教育內容更加貼近實際、貼近生活。

3.3 完善課程體系

完善課程體系能夠推動“三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育的發展。首先，課程體系的設置應充分體現勞動教育的核心價值，將勞動教育貫穿職業本科教育的全過程，確保學生在掌握專業知識的同時，也能提升勞動技能和職業素養。其次，課程體系應實現多學科交叉融合，將勞動教育與其他專業課程有機銜接，形成互補效應，使學生在學習中能夠形成完整的知識體系。在設置課程體系過程中要注重實踐環節的設置，通過豐富的實踐活動，讓學生在親身體驗中感悟勞動的價值和意義，提升實踐能力和創新精神。最后，課程體系還應根據產業發展趨勢和市場需求進行動態調整，確保教育內容與時代同步，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。學校要不斷完善課程體系，加強教材建設，編寫具有針對性、實用性的勞動教育教材，為教學提供有力支撐，更好地推動勞動教育在職業本科就業教育中的融入和發展，培養出更多具備高度職業素養和創新能力的高素質人才［3］。

3.4 強化實踐環節

實踐是“三融”視域下勞動教育融入職業本科就業教育的重要組成部分。在教學中應加強實踐環節，讓學生親身參與勞動活動，深入理解勞動教育的價值，提升其實際操作能力和職業素養。為此，學校應加大實踐基地的建設力度，為學生提供充足的實踐場所和設施，并結合專業特點設計多樣化的實踐活動，如實習實訓、社會實踐等，讓學生在實際操作中鍛煉技能、增長才干。加強校企合作也是強化實踐環節的重要途徑。通過與企業的深度合作，學?？梢砸肫髽I資源，共同開展實踐教學活動，使學生在校期間就能接觸到實際工作場景，為未來的就業做好準備。

3.5 建立評價與反饋機制

建立評價與反饋機制是確?！叭凇币曈蛳聞趧咏逃谌肼殬I本科就業教育取得實效的重要保障。這一機制旨在全面、客觀地評估勞動教育的實施效果，并及時將評估結果反饋給教育者和學生，以便進行針對性的改進和優化［4］。評價機制應關注勞動教育的多個方面，包括學生的參與度、技能掌握情況、創新思維和問題解決能力等。通過綜合運用定量和定性評價方法，教育者可以更準確地了解勞動教育的實施效果，為改進工作提供有力依據。反饋機制應確保信息暢通，教育者能夠及時了解學生的需求和意見，學生也能將自己的體驗和感受反饋給教育者。通過定期的反饋會議、問卷調查等方式，收集豐富的反饋信息，為改進勞動教育提供寶貴的參考。另外，評價與反饋機制還應與激勵機制相結合，對在勞動教育中表現突出的學生和教育者給予適當的獎勵和認可，以激發他們參與勞動教育的積極性和主動性。

4 結語

綜上所述，在“三融”視域下，勞動教育融入職業本科就業教育的路徑研究，不僅是教育改革的必然趨勢，也是培養新時代高素質人才的迫切需要。通過優化課程體系、加強實踐教學、優化資源配置等舉措，能夠有效推動勞動教育與職業本科教育的深度融合，從而提升學生的勞動素養和就業能力。展望未來，勞動教育在職業本科教育中的地位將愈發重要，學校需繼續深化對勞動教育內涵和價值的認識，不斷拓展勞動教育的實施路徑和方式，以適應新時代對人才培養的新要求。勞動教育融入職業本科就業教育的路徑研究是一項長期而艱巨的任務，需要不斷探索和實踐。相信在全社會的共同努力下，一定能夠走出一條符合時代要求、具有中國特色的勞動教育之路。

參考文獻

［1］蔡靜，陳雯. 五模塊·四場域：融通式勞動教育的校本實踐探索［J］. 教學管理與教育研究，2024（1）：28-31.

［2］劉鑫珂，陳嵩. 職業本科高素質技術技能人才培養的現實意義、挑戰與優化策略［J］. 上海教育評估研究，2023，12（4）：14-19.

［3］陶鳳云，沈紫晴，胡斌武. 新時代一體化勞動教育體系：價值導向與實踐進路［J］. 教育理論與實踐，2022，42（25）：16-20.

［4］張曉燕. 新時代勞動教育在大學生就業指導工作中的實踐融合［J］. 中國就業，2023（12）：52-54.

［項目名稱］浙江藥科職業大學2023年度校級科研項目“‘三融視域下勞動教育融入職業本科就業教育的路徑研究——以浙江藥科職業大學為例”的研究成果，（項目編號：校2024003）。

［作者簡介］朱曉芳，女，河南平頂山人，浙江藥科職業大學，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。