翻轉課堂模式下的初中英語個性化閱讀教學策略

平金容

現階段我國教育改革工作全面開展，初中教育工作備受關注，尤其是初中英語教學效果。傳統教育模式存在諸多不足，難以滿足當前教育部門提出的教學要求。教師應第一時間應用新型的教學理念和教學方法，打破傳統教育模式的束縛，注重提高初中英語教學的合理性。教師構建翻轉課堂時，應積極鼓勵學生個性化探索英語知識。同時，學生應結合興趣愛好、自身對英語知識的理解閱讀英語文章，在實踐中獲得豐富的情感體驗?；诖?，教師應在翻轉課堂模式下做好英語個性化閱讀教學工作，緊跟初中英語學科新課程標準推進步伐，滿足教學改革要求，提高學生英語知識的學習能力，促進學生全面發展。

一、翻轉課堂與英語個性化閱讀概述

（一）翻轉課堂內涵

翻轉課堂是指在教學過程中翻轉課堂教學活動，學生自主學習，這不僅能強化學生的主體地位，還能為學生深度自主學習英語閱讀知識提供保障。學生高效化閱讀，教師針對性指導，使學生養成良好的學習習慣。教師應發揮翻轉課堂教學模式的價值，保證英語閱讀教學滿足當前學生的閱讀需求，保證指導效果，提高學生的英語閱讀質量。

（二）英語個性化閱讀的內涵

教師教學期間將學生的個性化學習需求作為基礎依據，科學、合理地設計英語個性化閱讀教學活動，強化學生個性化意識的同時為學生創造個性張揚的條件。不僅如此，在個性化英語閱讀活動的輔助下，教師可以更好地啟發學生進行個性化思考，有效鍛煉學生的英語思維能力，幫助學生提高學習有效性。教師在翻轉課堂教學模式下開展個性化英語閱讀教學可以培養學生的英語閱讀和知識應用能力，保證實際落實的初中英語閱讀教學工作符合高質量和高水平要求。

二、翻轉課堂模式下的初中英語個性化閱讀教學方法

在翻轉課堂模式下，英語教師注重開展個性化的英語閱讀教學活動設計工作，同時鼓勵學生自主閱讀和學習，讓學生通過個性化閱讀了解文章內容，防止出現學習效率低的問題。以一堂初中英語翻轉閱讀課為例，細致分析Unit 7 Will people have robots？中的“Do you think you will have your own robot ？”教師做好自身本職工作，制訂并實施個性化英語閱讀教學方案，具體措施如下。

（一）課前設計個性化任務，優化個性化閱讀指導條件

教師構建和應用翻轉課堂教學模式時一定要嚴格遵循合理化原則。從“組織教學活動”方面入手，教師針對學生英語閱讀需求為其合理設計學習任務單，之后學生根據任務單中的內容進行個性化自主閱讀，如理解文章意思、確定閱讀方向，讓學生更好地解讀文章。這樣也能幫助教師減少教學任務量，為后續實施個性化的英語閱讀指導創造條件。

如積極組織學生閱讀Unit 7 Will people have robots？這一單元的閱讀篇目時，教師可以先有效整合單元內容并將學習任務單下發到學生手中，具體包括Read the article carefully and ask questions that are difficult to understand，ensuring that there are at least five questions.Read the article and determine your language difficulties，ensure there are at least three.Read the article and express the content and central idea in one sentence.教師要求學生嚴格按照上述任務學習，之后在后續課堂上幫助學生解決問題，消除學生疑惑。在此基礎上，教師也要借助課前設計的導學任務，在翻轉課堂上賦予學生自主閱讀權。這樣既可以讓學生張揚個性，又可以讓他們根據閱讀體驗提出個性化的看法，保證學生學習的針對性和高效性。

（二）重視課前個性化指導，減輕學生英語閱讀壓力

翻轉課堂教學過程中，教師在構建英語閱讀指導教學活動時，需要將學習任務單作為依據，明確學生遇到的難點問題，指導學生進行深度閱讀，提高學生的閱讀效率和質量。但是，不同學生的學習需求、閱讀效率不同，實際提出的個性化閱讀問題存在差異。這就要求教師注重選用個性化答疑解惑的方式，讓每一個學生都能感受到教師的重視和關心，更好地幫助學生緩解英語閱讀壓力，便于學生后續主動提出問題和解決問題，這對于提高學生的英語閱讀效率和質量具有重要作用。

如很多學生閱讀過程中遇到“不理解although，be difficult to，some scientist believe that的意思”諸多語言方面的問題。教師針對性進行指導，以保障學生理解文章主要講解的內容。學生理解詞語和短句的真實含義后可以增強英語閱讀和學習信心，顯著提高英語閱讀能力，進一步提升翻轉課堂下的英語閱讀教學效果。

（三）鼓勵學生在翻轉課堂上提問，強化學生的閱讀問題意識

學生能否有效閱讀會受到多項因素的影響，其中學生是否能夠主動提出問題、是否能夠主動思考是其中兩項主要因素。對此，教師為了提高翻轉課堂下的英語個性化閱讀教學的有效性，要鼓勵學生積極互動，根據文章內容提出問題，之后結合當前掌握的知識思考，或是可以組建小組討論并解決問題。教師則匯總這些問題，為學生提供集體性的講解和指導，后續還要通過板書的方式進行記錄，真正做到逐個講解和分析問題。

以本次實踐教學情況為例進行分析，匯總后的問題具體包括：①Why do robots never get bored？②Can robots of the future think like humans？③What aspects of life have been used robots？④What does the last sentence in the article want to express？教師為學生逐層分析和講解，同時鼓勵學生在文章中發現線索，指導學生正確閱讀后一同解決問題。這樣不僅能夠強化學生的問題意識，還能針對性地培養學生的閱讀能力，進一步提高學生學習和處理問題的能力。

（四）合理引入開放性問題鏈，讓學生具備英語學習思維

教師在翻轉課堂上為學生提供學習指導，積極組織學生閱讀學習，讓學生初步理解閱讀內容，明確文章中具體涉及的內容。之后，如果教師想要強化學生的記憶、提高學生的閱讀深度，就要結合英語閱讀語篇的具體情況向學生提出問題鏈。即教師結合學生當前的閱讀狀態，引導學生深層次分析，讓學生形成良好的英語學習思維。教師在本單元語篇中提出的開放性問題包含多個方面，以此引發學生討論。

①What point did White make in the story？Why didnt the others agree with him？②Which country in the story made snake-like robots？ And what role can it play in peoples daily life？③What do you think robotics can go in 20 or 100 years？教師將一系列的問題作為依據，讓學生在深層次閱讀后聯系自身對機器人技術進行理解和認識思考。學生則按照教師引入的開放性問題嘗試用英語回答，借助英語清楚地表達自身想法，并在教師提供的個性化指導下提升自身英語語言組織和表達能力，避免出現英語個性化閱讀教學活動效果不理想的情況。

（五）提供個性化反饋指導，有效整合各項教學資源

翻轉課堂教學過程中，教師應打破傳統觀念的束縛，提高個性化教學重視程度，尤其要將個性化反饋指導方面的工作放在重要位置。落實工作期間，教師應根據各個學生的學習特征、英語閱讀層次、學習規律制訂個性化指導反饋方案，有效整合各項英語個性化閱讀教學資源后，使學生始終處于積極學習的狀態。教師認真觀察學生的表現，明確學生感興趣的閱讀內容。很多學生在深度閱讀和回答問題時能夠提出個性化看法，此時，教師可以激勵性評價學生的表現，肯定學生的思維創新點，使個性化反饋發揮作用，增強翻轉課堂教學效果。

教師引導學生完成“Do you think you will have your own robot ？”相關學習任務后，教師積極主動地與學生在課堂上交流意見，并結合學生實際學習情況進行評價反饋，主要涉及兩個方面的內容：（1）On TeachersDay，the specific display of students expect-ations and the specific performance in English class are taken as a reference basis to comprehensively and accu-rately evaluate students learning effect.（2）According to the specific learning status of the students，the teachers set the relevant content of the reading extension exercises，and evaluate the students English reading ability and skills according to the principle of seeking truth from facts.

對學生反饋的內容進行總結，發現主要體現為：In the science fiction movies that students know，people of the future have their own robots，and these robots will， like humans，help with the housework and do some unpleasant things. Many students believe that there will be such robots in the future，probably hundreds of years from now. Scientists are trying to make robots look similar to humans. There are already factories that robots do，mainly doing simple work instead of boring jobs，and robots will never get bored.

這種個性化的反饋指導工作至關重要，能讓學生了解與“robot”相關的知識，以潛移默化和循序漸進的方式深層次了解文章主旨內容。實際上，翻轉閱讀教學中的討論和交流非常重要，有利于激發學生的思維，讓學生生成個性化觀點，這對于英語課堂是一種十分寶貴的資源。

（六）注重拓展探究，培養學生的知識應用能力

Unit 7 Will people have robots？這一單元知識教學過程中，教師在翻轉教學的情況下引導學生個性化閱讀，同時借助拓展探究這一實踐環節，讓學生根據問題在文章中發現線索，使學生高效閱讀后解決實際問題。

教師在提出問題后，要求學生應用所學知識解決問題，鍛煉學生的知識遷移能力和知識應用能力。對此，教師應合理設計與文章內容相關的活動，合理設計個性化探究引導方案，讓學生積極主動探究，深層次學習英語知識。當前線上學習模式的應用效果較好，教師按照Do you think you will have your own robot ？的中心思想鼓勵學生進行個性化探究，主要就是在網絡上搜索與本篇文章相似的英語新聞作為閱讀素材，要求學生結合閱讀技巧自行總結并寫下相應的感悟，后續在微信平臺上與其他學生分享。這種方式不僅能讓學生在實踐中得到教師的閱讀指導，還能增強翻轉課堂教學模式下的個性化閱讀教學效果。除此之外，學生要正確認識拓展探究的重要性，在形成正確認知的基礎上，積極主動與其他學生溝通解決閱讀中遇到的各類問題，提高閱讀質量。不可否認，一堂優秀的初中英語翻轉閱讀課，既能拓展學生的學習思路，又能提升學生英語學科的核心素養。

綜上所述，初中英語教師日常教學過程中面臨著嚴峻挑戰，不僅要嚴格按照要求制訂教學方案，還要將新型的教學理念和教學方法應用其中，保證英語閱讀教學與時俱進。翻轉課堂是目前使用率非常高的一種新型教學模式，教師為了保證英語個性化閱讀教學工作的有序開展，細致分析并總結翻轉課堂、英語個性化閱讀教學的內涵，結合學生學習需求實施全面的個性化教學和指導方案，讓學生有充足的自主學習時間，積極主動參與實踐活動，可以高效培養英語閱讀核心素養。

（作者單位：浙江省杭州市臨平區喬司中學）

編輯：李琴芳