高考作文素材的運用策略

萬安

素材是作文的基石，對于學生而言，積累豐富的素材固然重要，但更重要的是能夠臨場發揮，靈活運用所學知識。筆者通過多年帶高三畢業班的教學實踐，發現部分學生在素材的閱讀與積累上投入的時間并不比他人多，但在作文素材的運用上能夠游刃有余，所寫的作文也頗有深度。這啟示我們：對于寫作素材的掌握，不能靠淺層次的積累和記憶，還需培養靈活的思維品質，深入挖掘素材的潛在價值，并賦予其深刻的內涵。那么，學生如何妙用作文素材，讓素材之花在筆端綻放呢？

一、點面結合法

點面結合法，是寫作記敘文時常用的一種寫作手法。其中“點”指對人、事、景、物的詳細描寫；“面”指對人、事、景、物的概括描寫。

在運用素材時，可以采用“點面結合法”。即對重點論據，可以詳細地闡述，以突出其重要性和說服力；對于一般論據，則采用概括性敘述，以確保內容的全面性和簡潔性。這種方法就是通常所說的以一例為主，余例為輔，以點帶面、點面結合的寫法。此法適用于學生素材儲備不夠充足，一時沒有太多事例可供選用的情況，這時就可以選擇與論點緊密關聯的事例，作重點詳細地敘述，而與之相關的其它事例論據則可簡筆帶過。運用此法時要注意：一是“點”和“面”都要圍繞論點來展開，既要在“面”上掃描，也要有定“點”鉆探。二是簡例選擇避免簡單重復，順序排列要合理，句式盡可能保持一致。

/典例示范/

好的故事可以改變一個人的命運，更能彰顯出深遠的“中國力量”。中國首位“戴眼鏡”宇航員桂海潮的傳奇故事，在網絡上引起廣泛關注和熱議。其能取得的輝煌成就并非偶然，背后有一位重要人物的影響不可忽視。在高中時期，桂海潮在電視上見證了“神舟五號”發射成功的歷史性時刻，楊利偉在太空揮舞五星紅旗的壯麗畫面深深觸動了他的心靈：我也要做宇航員，飛上太空，為祖國爭光。自此以后，他以楊利偉為榜樣，發奮苦讀，踏實耕耘，最終實現了太空之夢，踏上了屬于他的星辰大海之旅。桂海潮的命運因此發生了轉變，而他身上所展現出的卓越品質，也為中華民族的形象增添了光彩。

無獨有偶，諸如《金剛川》《長津湖》等歷史題材的大片更是激發了中華兒女強烈的民族自豪感；《覺醒年代》播出后，延喬路的路牌更是被鮮花和國旗環繞……好的故事，憑借其獨特的民族敘事手法，再現中華民族的光輝形象，讓十四億中國人民緊密團結，形成一股不可阻擋的磅礴力量。

——2023年全國Ⅰ卷《講好中國故事，汲取奮進力量》

此文段最大特色是由“點”及“面”，詳略平衡：先在“點”上詳細寫了桂海潮的故事，展現了偉大的“中國力量”，然后，在“點”的基礎上分述《金剛川》《長津湖》《覺醒年代》三個“面”例，舉例典型，增強了文章的說服力。文段采用點面結合的方法，“點”上趨繁，“面”上趨簡，寫出了對“中國故事”的思考。

二、并列組合法

運用論據時，用一個事例、一則材料進行論證顯得單薄、片面，若干材料組合運用就能產生合力，使文章內容充實，有說服力。這種寫作方法可以從以下兩方面切入：一是從對同一個人的多個事例角度切入。寫作所選素材都是同一個人的，可以從其生活經歷或思想認識入手，或截取畫面，或分條總結，多方面、全方位展現形象特點，寫作目的是用典型的人物事例去詮釋深刻的文章主題。二是從對多個人的多則事例角度切入。寫作所選素材雖然來自不同人，但所表達的都是同一個主題。寫作時，可以采用“排比事例”加“排比分析”的寫法，也可以采用“事例”加“分析”雙排比的寫法，寫作目的就是用豐富的事例材料去表現深刻的文章主旨。

運用并列組合法時，一是要注意提煉素材間的相關點，遵循服務主旨的原則，按一定規則加以排列組合；二是組合中還要注意素材之間的連貫和銜接，盡量保持句式一致，做到言之有序，言之有物。

/典例示范/

讀書的重要性，前人之述備矣。然而，當今時代，人們的學歷越來越高，并不缺少學富五車、滿腹經綸者，僅僅熟讀書本知識、理論知識和專業知識的有字之書，做立地書櫥，難以成為經世致用的大才。除了讀有字之書，還應學會躬身入局，身體力行，讀無字之書。無字之書，是歷史，是社會，是時代，是人生……

諸葛孔明，其平生才略，不只是擘畫于隆中高策中，更在日后的南征北戰的砥礪躬行中；韓文公、蘇子的才干，不只是流瀉于“無嘩戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲”的殿試考場上，更在潮州的移風易俗、崇文興教的惠政中，西子湖畔平息水患的蘇堤春曉上；王陽明經世致用的才能，發酵于龍場悟道，也醞釀于出將入相的歷練實踐中。

——《讀無字之大書，就有道之益友》

此文段先指出讀書不僅要讀有字之書，也要讀無字之書。然后運用諸葛孔明、韓文公、蘇軾、王陽明等幾個同類事例，采用了“排比事例”加“排比分析”的寫法，這段文字，不僅事例典型精當，而且分析切中肯綮；不僅扣題十分準確，而且語言極具文采。

三、善用修辭法

素材的運用，最忌陳腔濫調，枯燥乏味，無論是“獨出機杼”“自出高格”，還是“別開生面”“另辟蹊徑”，都在向我們傳達一個道理——素材運用最忌人云亦云，毫無創新！所以，在運用素材時，要善于運用修辭手法，講究語言的剪裁與潤色。只有生動形象的語言，才能展現素材的獨特魅力，達到點石成金的效果。比如，寫作時可交錯使用長句和短句、整句和散句，這樣看上去參差有致，讀起來富于節奏變化，從而營造出錯落有致、靈動多姿的語言風格；巧妙引用或化用古典詩詞，可以增強語言的文化內涵，使表達凝練雋永，富于古典美；巧用比喻、排比、擬人等修辭手法，化抽象為具體，變深奧為淺顯，揭示本質，啟發聯想，增強語言的感染力。

運用修辭手法時，一是要注意修辭手法要緊扣素材特點展開，不能脫離觀點，切記過度渲染；二是修辭手法運用要適當，不能用描述代替議論，沖淡議論文的文體特征。

/典例示范/

有作家感言，“一個人的童心宛如一?；ǚ?，常常會在無意的‘成長中，被世俗經驗這匹蟑螂悄悄拖走……然后，花粉消失，人變成了蟑螂”。果真如此嗎？其實無論是小時候愛發問，還是長大后注重結論，宛如生命的萌芽、拔節、孕穗、結實，都是人生成長、成熟的自然節律。

世情也莫不如此。人們常說，年輕時不信，看山不是山；年老后深信，看山還是山。佛偈看似悖謬，其實道出了人生成長的體驗通感和共情：小時候，面對五彩繽紛的世界，好奇心像春草一樣蔓延，同時由于涉世未深，懵懂無知，總會有無數奇怪的問題困擾自己；不憤不啟，不悱不發，這些問題，往往孕育著求知的種子，隨著年齡增長，知識閱歷與日俱增，人們開始格物致知，窮原竟理，明白了很多事理，于是開始敏于事而訥于言，變得成熟、理智，以期形成結論，以裨實用，改造世界，經世致用。

——《問難以致知》

此文段開篇借用作家感言創設情境，點出“人生成長的自然規律”之意，別具一格；中間繼續引用俗語，借用排比句議論點睛，進一步挖掘“問難以致知”的內涵；末尾運用判斷句，再次強調其豐富意蘊。語段綜合運用比喻、排比、引用等多種修辭，彰顯了語言魅力，讓所用素材熠熠生輝。

四、辯證分析法

辯證思維是指以變化發展的視角來認識事物的思維方式。這種思維方式強調采取客觀的態度，用全面的、聯系的、發展的視角認識事物或問題，可以避免對事物和問題的認識出現極端化、絕對化的傾向。在素材運用時，我們可以用辯證思維切入分析，即先寫“一面”，再寫“另一面”，翻出新意，從而給人始料不及的思想震撼。

運用辯證分析法可以從三個方面切入：一是發展的思維，即把對某人或某事的評論放到動態發展的過程中來分析，由量變到質變，量變是質變的基礎，質變是量變的最終結果，一步一步地推導下去，對素材的運用自然有理有據，體現思維的邏輯性。二是一分為二的辯證思維，既看到事件和人的正面，也看到其反面；既關注表層，又分析內在；既了解優勢、長處，又知道劣勢、不足；既明了可行性、實用性，又清楚潛在的危害。三是全面的思維，既分清主要的一面，又關注次要的一面，明白主要矛盾決定事物的性質，主要矛盾和次要矛盾互相轉化，在主次矛盾的具體分析過程中讓人物或事件立在讀者面前。

/典例示范/

反觀現實生活，人們往往將“忙”與“閑”對立，甚至走向兩個極端：一部分人終日如螞蟻般忙碌，對自然之美熟視無睹，反以肉體和心靈的疲態為充實；另一部分人以“佛系青年”標榜，實則消極避世，追求“躺平”人生。由此觀之，一味追求忙碌而不享受閑暇，會導致精神世界的貧瘠，而只樂于休閑不勤于奮斗，亦不利于個人與社會的長足發展，唯有“忙”與“閑”相輔相成，張弛有度，方能奏出和諧樂音。

浮華三千，人之立于世，誠當有忙有閑，學會拿起，懂得放下，于喧囂塵世中品得人生至味！

——《忙閑相輝映，方得人生味》

此文段運用了辯證分析的方法，“一分為二”地指出“忙”不是盲目，不是忙碌，而是充實；“閑”，不是“躺平”“佛系”，而是學會生活，是一種“稍息”的智慧。通過辯證分析，讓議論走向全面、深刻。

五、對比分析法

梅蘭芳先生曾說：“好和壞是比出來的，眼界狹隘的人自然不能知道好的之上更有好的，不看壞的也感覺不出好的可貴?！蔽覀円綄懽髦腥?，意思就是從正反兩個方面去選擇運用素材，形式上是一正一反，一實一虛，內容上是真與假、好與壞、美與丑、善與惡等，從而增強文章論證的力度。

具體的寫法有兩種：一是假設對比法，即在運用事例時，從反面或正面提出與事實材料相反或相對的假設，并由此引申出與例舉事實截然不同的結論，從而在客觀事實與假設結論的正反、優劣、是非等對比中，揭示觀點的正確性。由于事實材料的性質不同，假設對比又有正例反設、反例正設兩類情況。

二是事實對比法，即在組織材料的過程中，通過一正一反兩個事例的對比，揭示出深刻的主題。這種事例的對比，可以是古今的對比，也可以是兩個人或兩種事物的對比，還可以是人或事物在不同階段的變化對比。

/典例示范/

《莊子》說，要“物物而不物于物”。我想，用物、役物而不為物役使，靠的是清醒的自我認識和自我掌控。要先明晰物我關系，然后以我為主，對外物甄別取舍，合者則用，否者舍棄。

技術本是我們用來改變世界、改善生活的，但如果認識不清、駕馭不當，不能審慎對待技術，就可能倒持泰阿，反傷自己。比如工業時代初期企業為效率而效率，出現了《摩登時代》中流水線將人異化的奇特現象。當人僅僅作為工具而存在、被物化，也就降低了幸福指數，自然也會間接影響生產效率，最終對企業造成損害。在計算機技術大幅提高生產力的同時，也有一部分人迷失自我，沉溺于各種電子游戲和視頻中難以自拔。這些不能自控的人，難道不是已被技術和時間異化和奴役？而原子能技術的進步，則使得一些愚昧的人盲信原子彈可以解決一切問題，卻忽視了可能肆意擴散的核污染，這豈不又是被物所奴役？

——《掌控自我，才能善用世界》

此文段先借用《莊子》名言引出分論點——要先明晰物我關系，然后以我為主，對外物甄別取舍，合者則用，否者舍棄。隨即，文章先從正面論述技術在社會發展中的積極作用，而后從反面列舉生活中技術異化的事例，通過對比強化了“技術是一把雙刃劍”的觀點。

靈活運用素材是寫作的關鍵?；罨季S，妙用素材，方可化腐朽為神奇，實現對素材進行廣度和深度的挖掘，讓素材更好地服務于文章思想情感的表達。