新一代信息技術背景下高職學生信息素養調研與分析

盧晨 李曉鷗

摘要：隨著國家“十四五”規劃提出“加快數字化發展，建設數字中國”，新一代信息技術成為實現這一目標的基礎支撐。因此，在教育現代化2.0 背景下，高職學生將面臨新的崗位能力要求。本文以蘇州地區為例，通過調研新興產業崗位能力在信息素養方面的要求，分析目前信息素養培養過程中的主要問題，探索在新一代信息技術融入各行各業背景下高職學生信息素養培養的解決方案。

關鍵詞：新一代信息技術；信息素養；崗位能力；高職學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0175-03

0 引言

“信息素養”這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的[1]。簡單的定義來自1989 年美國圖書協會（American Library Associa?tion， ALA），它包括：文化素養、信息意識和信息技能三個層面。能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

聯合國信息素養專家會議在2003年9月指出：信息素養教育是人們投身信息社會的一個先決條件。自此，提高人的信息素養便成為一項促進人類發展的全球性政策。2005年聯合國教科文組織、國際圖書館協會聯合會等聯合發布了《信息社會燈塔：信息素養與終身學習亞歷山大宣言》，指出信息素養增強了人們尋找、鑒別、使用、創造信息的能力，能夠有效幫助人們實現個人、職業、教育、社會的目標，是數字時代的基本人權。2015年2月，美國大學與研究圖書館協會（ACRL）在網上發布ACRL理事會批準的《高等教育信息素養框架》，將信息素養定義為：信息素養是包含一系列能力的整體，包括反思性發現信息，理解信息如何產生和進行評估，利用信息創建新知識并合乎倫理地參與學習社團。

1 我國高職學生信息素養研究現狀

我國信息素養隨著信息技術的發展慢慢起步。1995年金國慶率先發表文章介紹了美國信息素養教育研究的情況，指出信息素養教育不是未來的教育，但應著眼于未來[2]。1999年王吉慶出版專著《信息素養論》，系統梳理了信息素養的相關理論，引介國外信息素養教育[3]。從21世紀開始，南開大學、北京大學、河北大學等高校對信息素養的調查和研究做了很多工作[4]，了解了大學生（含研究生）的信息素養狀況、信息素養課程開設情況、信息素養教育情況等情況，也提出了一些對策和建議[5]。

近年來，國家出臺了一系列文件，在信息化社會高速發展的情況下，越來越重視大中小學生信息素養的培養和提升。2018年教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》[6]提出基本任務之一就是信息化應用水平和師生信息素養普遍提升?！堵殬I教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出，“推動信息技術與教育教學深度融合，引導職業學校開展信息化全員培訓，提升學生利用網絡信息技術和優質在線資源進行自主學習的能力”。2021年4月教育部發布高職?？菩畔⒓夹g課程標準，明確了信息技術基礎課程的培養任務就是提升高職學生的信息素養，落實立德樹人根本任務。2022年9月教育部發布新修訂的《職業教育專業簡介》，將信息素養寫入了所有專業的培養目標定位，足見其對于職業教育人才培養的重要性。

2 新興產業崗位信息素養要求

在國家“十二五”規劃中，以大數據、云計算、物聯網、人工智能、現代移動通信、網絡安全等為代表的新一代信息技術被確立為戰略性新興產業，并在“十三五”規劃建設期得到了大力發展，涌現了一大批新興產業及對應崗位。進入“十四五”規劃建設期，這些新興產業和崗位對新一代信息技術的依賴程度越來越高，這就意味著對從業人員的新一代信息技術的原理、關鍵技術和應用都提出了更高的要求。此外，因新一代信息技術在各行各業中的廣泛應用，數字產業化、產業數字化已成為行業產業更新換代、改造升級的必然選擇，數字經濟迎來新一輪的高速發展期。

以蘇州為例，該區域集聚了人工智能、納米材料、生物醫藥、芯片制造、智能制造等高科技產業，還有金融科技、電子商務、服務貿易、文化創意等產業，在數字化改革浪潮中，這些新興產業數字化程度越來越高。同時，傳統產業，比如農產品、紡織業、食品加工、設備代工等也在加快數字化轉型。通過調研部分產業在轉型發展中新一代信息技術的應用（如表1所示），只有加快產業數字化、數字產業化進程，創新核心技術，促進產業升級，才能在市場經濟大潮中立于不敗之地。

3 高職院校信息素養培養的主要問題

3.1 高職學生信息素養相對薄弱

以大數據、云計算、人工智能等為代表的新一代信息技術正加速融入我們日常生活中，個人在這個信息大爆炸的時代，需要盡快適應這個信息社會，能正確認識信息技術帶給我們的便利，同時還要能分辨惡意信息或不良應用，這就需要我們具備一定的信息素養。作為剛入高職的學生，通過調查發現，因初高中階段忙于升學，信息技術類課程普遍開設不足，甚至不開設，開設的課程也以達到信息技術學業水平考試為目的，沒有真正考慮學生未來適應信息社會的要求。并且，高職學生普遍沒有養成較好的學習習慣，對獲取新方法、新知識缺乏一定的主動性和主觀能動性，習慣于以前灌輸式的傳統課堂模式，在利用信息技術、互聯網資源等主動獲取信息、解決實際問題、更新完善自己的專業認知和思維能力等方面能力普遍不足。另外，由于大學生源來自全國各地，他們在受教育經歷、家庭背景、學習習慣等多種因素影響下，信息素養能力水平差距較大，來自東部經濟發達地區的學生有的已經可以自己編程設計軟件了，而來自西部欠發達地區的學生連打字還不是很熟練，他們對新一代信息技術的基本認知水平存在較大差異，從而對當下信息社會的適應力差距明顯。

3.2 高職院校信息素養課程開設不充分

通過近十年來高職院校開設的信息技術基礎課程的教學大綱分析，該課程教學內容無外乎二進制、計算機軟件、硬件、網絡、多媒體等技術和辦公自動化，并且以獲取計算機一級證書為學習目標，缺乏對后續專業學習和未來崗位技能的支持，為考而學，無法真正提升學生的信息技術基礎技能。

隨著2021年《高等職業教育?？菩畔⒓夹g課程標準》的公布，信息技術基礎課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、評價方式等進行了一次翻天覆地的變化，把該課程提升到一個非常高的地位，也對該課程的建設提出了非常高的要求。學生通過學習本課程，能夠增強信息意識、提升計算思維、促進數字化創新與發展能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感，為其職業發展、終身學習和服務社會奠定基礎。

該課程標準變化之大，給廣大高職院校提出了一個全新的課題，如何開設該課程、教哪些內容、如何教等問題急需解決。同時，在課程教學過程中還要貫徹立德樹人根本任務，課程思政元素如何融入課程教學中也需要廣大教師深刻思考。通過調研本地區12所高職院校，已經按照國家課程標準開展信息技術基礎教學的學校只有4所，即將開設新課標要求的信息技術基礎課程的有5所，還有3所學校因各種客觀原因，暫時還沒有更新課程內容。

3.3 信息素養教學資源缺乏

首先，高職院校信息素養教學資源的缺乏主要體現在師資力量不足。信息素養教育需要具備豐富的專業知識和教學經驗的教師來進行指導和培養學生。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關專業的教師，導致信息素養教學的質量無法得到保障。這不僅影響了學生的學習效果，也制約了信息素養教育的發展。

其次，高職院校信息素養教學資源的缺乏還體現在教材和教具的匱乏。信息素養教育需要有針對性的教材和教具來輔助教學，幫助學生更好地理解和應用所學知識。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關教材和教具的研發和更新，導致教學資源的質量和數量無法滿足教學需求。這不僅限制了學生的學習體驗，也限制了信息素養教育的深入開展。

此外，高職院校信息素養教學資源的缺乏還體現在實踐環節的不足。信息素養教育需要通過實踐環節來培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關實踐基地和實踐機會，導致學生無法真正將所學知識應用到實際中去。這不僅影響了學生的能力培養，也制約了信息素養教育的有效性。

3.4 信息素養教學模式有待改進

首先，一些高職院校在信息素養教學中仍然采用傳統的教育模式，注重教師的灌輸和傳授知識，而忽視了學生的主動學習和實踐能力的培養。這種教學模式難以滿足信息時代學生的學習需求。

其次，信息技術行業的變化非常迅速，高職院校和企業之間缺乏緊密的合作，導致信息素養教學與實際行業需求脫節。缺乏與企業合作的機會，學生難以及時了解行業發展動態和應用技術，從而無法培養與時俱進的信息素養。

另外，信息素養是一門實踐性強的學科，但一些高職院校的信息素養教學缺乏實踐性的教學環節。缺乏實際操作和項目實踐，學生很難將理論知識應用到實際場景中，限制了他們的學習效果。

4 高職院校信息素養培養路徑

4.1 教師信息素養加快提升

教師是學生信息素養培養的重要推動力量，他們需要具備較高的信息素養水平。職業院?？梢约訌娊處煹男畔⑺仞B培養，提高他們的信息獲取和利用能力，從而更好地指導學生。

高職院校信息素養課程的教師一般具有電子信息類專業學習與教學經歷，能有效理解信息素養的內涵與教學思路。但是隨著信息技術日新月異的變化，教師們難免專注于某一個領域的教科研，或者缺乏及時更新新技術的動力或意識?；诖?，需要高職院校整合信息素養教學團隊，豐富信息素養類教科研培訓，同時做好課程的設計與優化，有機組合教師團隊，發揮他們各自的特長，形成一支勇于教學創新敢于課程改革的教育教學創新團隊。

4.2 信息素養融入人才培養方案

高職院校在加強信息素養教育的時候，除了提升教師信息素養意識和能力，開設專門的信息素養課程外，還需要將信息素養教育思想貫穿到人才培養整個過程中，不是一個老師或一門課來解決學生信息素養，而是需要全員、全過程、全方位來提升學生的信息素養，培養學生適應信息社會不斷發展的需要。

除了開設專門的信息素養課程外，可以針對信息素養的具體要求，比如將信息獲取、處理和利用能力、計算思維、信息社會責任等在專業課程中教育學生，在校園生活、社會服務過程中訓練學生。通過理論與實踐相結合的方式，提高學生的信息素養水平。

4.3 提供信息技術的培訓和支持

高職院?？梢詾閷W生提供信息技術的培訓和支持，包括計算機應用、辦公軟件的使用、互聯網資源的利用、新一代信息技術的場景應用等。通過提供這些培訓和支持，學生能夠更好地掌握和應用信息技術，提高信息素養水平。

4.4 鼓勵學生參與信息素養競賽和實踐活動

職業院?？梢越M織各類信息素養競賽和實踐活動，鼓勵學生積極參與。這些活動能夠鍛煉學生的信息搜索和處理能力，提高他們的信息素養水平。

5 結束語

信息素養是中國職業教育中不可或缺的一項基本素質，職業院校學生信息素養的提升對于他們的職業發展和適應社會的能力具有重要意義，通過提高信息獲取能力、培養信息處理能力、加強信息交流與合作以及培養創新能力等方法和策略，職業院校學生可以有效地提升自己的信息素養。當前，中國職業教育中的信息素養存在一些問題和挑戰，但通過加強教育、提高師資隊伍水平、加大政府支持和學生自身努力等措施，我們可以逐步解決這些問題，提高中國職業教育中的信息素養水平，以適應信息化時代的需求。

參考文獻：

[1] ZURKOWSKI P G. The Information Service Environment：Re?lationships and Priorities[R].America：National Commission on Libraries and Information Science，1974.

[2] 白雪，閆廣芬.5G時代高職院校學生信息素養與職業獲得：現實、挑戰與應對[J].中國職業技術教育，2020（3）：17-21，27.

[3] 王慧穎，張兵.大學生信息素養教學改革的探索與實踐[J].教育與職業，2016（23）：117-120.

[4] 韓雪平，任楓軒.論“互聯網+”時代高職學生信息素養的提升[J].教育與職業，2020（17）：103-107.

[5] 張曉寒.信息技術背景下職業院校學生信息素養：邏輯、內涵及培育策略[J].職業技術教育，2020，41（10）：31-36.

[6]教育部. 教育信息化2.0 行動計劃[EB/OL].（2018-04-18）[2020-06-15]. http：//www. moe. gov. cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

【通聯編輯：王力】