高校礦產勘查學課程思政教學實踐探討

韓世炯 楊言辰 錢燁

摘要：結合礦產勘查學課程體系的特點，深入挖掘礦產勘查學課程中包含的思政元素，主要包括辯證唯物主義哲學觀、工匠精神、社會責任感和愛國情懷，實現專業知識與思政育人相接軌的教學模式，為社會培養德才兼備的應用型地質人才。最后，探討了評價機制和實踐教學內容方面存在的問題及解決方法。

關鍵詞：礦產勘查學；課程思政；教學實踐

中圖分類號：TB文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.091

0引言

黨的十八大以來，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程，實現全程育人、全方位育人。教師在授課的過程中，如何深入將專業課中所包含的思政元素潛移默化地引入到課堂中，成為推進“課程思政”教學實踐的重要任務。

礦產勘查學是資源勘查工程專業（固體礦產勘查方向）的核心專業課程之一，其基本理論和方法被廣泛用于找礦實踐工作過程中。與其他課程所不同的是，礦產勘查學課程對于培養新時代青年學生的社會責任感、工程師職業道德、工程創新意識和團隊合作精神等方面具有很好的優勢。本文結合當代青年學生的認知和心理特點，充分利用互聯網大數據的優勢，形成優勢互補的線上與線下課堂，同時深入挖掘礦產勘查學課程中的思政元素，探討礦產勘查學課程思政教學實踐。

1礦產勘查學課程中的關鍵思政元素

目前，00后作為高校的主力軍，生長于互聯網飛速發展的年代，具有思想活躍、綜合素養高、創新能力強等特點，但同時亦表現出缺乏團隊精神、辨別力欠缺和政治思維淡薄等特點。因此，在國內外形勢復雜多變的當下，應充分抓住思政教育契機，深入挖掘下述思政元素，以更好地落實立德樹人的根本任務。

1.1強化辯證唯物主義哲學觀，引導學生學會哲學思維方式

礦產勘查這一實踐活動本身就是人類對自然界的認知過程，因此，礦產勘查學課程中蘊含豐富的辯證唯物主義思想。首先，礦產勘查學課程中的勘查理論是人類對礦產勘查規律的高度概括和總結，是地質人經過長期地質礦產勘查活動而形成的智慧結晶，該過程與辯證唯物主義中提出的認識規律相一致，即從感性認識到理性認識和理性認識到實踐的兩次飛躍。其次，礦產勘查活動是分階段開展的，從普查、詳查到勘探階段，是一個由表及里、由稀到密、由淺入深、由近及遠循序漸進的過程，并且每個階段都包含了“實踐—認識—再實踐—再認識”的循環認識過程。同樣，對于新型冠狀病毒的認識也是循序漸進的過程，但是對于其起源、如何治療和疫苗研發等方面需做進一步的研究工作，而這些對未知事物的研究行為亦遵循著辯證唯物主義認識論的一般規律。再次，唯物辯證法認為世界上的事物是普遍聯系的，某個地區礦床的發現并不是孤立的現象，其形成與區域上的某些地質因素有著密切的關系，而地質因素的影響范圍具有一定的廣度和深度。例如“就礦找礦”的地質理論，該理論就是在找礦實踐中總結出來的理論。古人懂得如何通過產出礦體的裂隙來追索礦體，《管子》中就有記載：“山上有赭者其下有鐵，上有鉛者其下有銀”，這些都是“就礦找礦”理論最初的實踐案例。2004—2011年期間，全國危機礦山接替資源找礦國家專項的實施，以及黨的十八大以來開展的老礦山深邊部“就礦找礦”項目，充分證明“就礦找礦”理論是行之有效的找礦途徑，不僅促進老礦山實現增儲，而且推動了深部勘查新理論、新技術的發展。例如，膠東地區焦家斷裂帶“五朵金花”的發現。礦產勘查學需要解決的主要矛盾是礦床產出的局限性、礦體變化的復雜性與人們對其勘查范圍和觀察研究的有限性的矛盾。顯然，勘查程度越高，發現礦床的概率越大，但勘查成本和周期也就越長。因此，需要在這兩者之間尋求一個合理的“度”，而這個“度”就是唯物辯證法的實質和核心，即矛盾的對立統一。趙鵬大院士根據這一規律，提出了勘探過程最優化準則，即①最優地質效果與經濟效果的統一；②最高精度要求與最大可靠程度的統一；③模型類比與因地制宜的統一；④隨機抽樣與重點觀測的統一；⑤全面勘查與循序漸進的統一。此外，在礦產勘查學課程中還包括了“主要矛盾和次要矛盾的辯證關系”和“事物發展的永恒性和普遍性原理”等辯證唯物主義哲學觀。通過將思政課程中學習過的哲學觀點引用到專業課程的教學過程中，不僅有助于學生消化掌握知識，而且有助于鍛煉學生的思維能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2加強學生對工匠精神的認知，汲取榜樣力量

礦產勘查學中包含的勘查理論和勘查方法并非一朝一夕之功，而是經歷了無數地質人的不斷實踐才逐步形成的。如1899年出版的《金礦的普查與勘探》和《層狀及脈狀礦床的勘探》，書中總結的找礦勘探方法僅局限于少數的礦種和成因類型，后期經過瓦西里也夫、克烈特爾和斯米爾諾夫等學者的不斷探索，才建立了比較完整的科學系統。例如，前蘇聯“找礦勘探學”創始人克列特爾，為我國培養了首批“找礦勘探學和礦田構造學”專業人才，由于受到當時極“左”路線影響，蒙冤流放到西伯利亞，但仍孜孜不倦，對找礦勘查學和礦田構造學作出了重大貢獻。將礦產勘查學的先驅們引入到課堂中，以榜樣的力量感染學生，培養學生執著專注、勇于創新、追求卓越的工匠精神。

1.3培養學生的社會責任感和愛國情懷

習近平總書記曾提出“青山綠水就是金山銀山”的理念，并將其寫入中央文件，成為中國生態文明建設的指導思想。伴隨著礦產勘查投入力度的不斷加大，生態環境與地質勘查間的矛盾不斷凸顯。以往在勘查過程中開展的地表坑道和地下坑探工程，造成勘查區的生態環境發生不同程度污染。為積極響應國家政策，更好地踐行綠色發展理念，提出“綠色勘查”的新概念。近年來，國家大力推進綠色勘查工作，減少勘查工作對環境的影響，以此實現資源保障和環境保護的雙贏。通過把這些為適應國家生態文明建設要求而提出的新理念融入到課程中，提升學生的社會責任感和專業素養。同時，課程講授過程中引入一些近代國內涌現出的感人事跡，培養學生的愛國情懷。例如著名的地球物理學家黃大年老師，為了祖國科研事業的發展，放棄國外優厚的待遇回到祖國，經常工作到凌晨兩三點，在航空地球物理領域取得了一系列成就，推動中國正式進入“深地時代”。他的先進事跡感人肺腑，這種熾熱的愛國情懷值得每個青年大學生學習。

2存在的問題及解決方法

2.1構建多元評價機制

為了在課程評價體系中融入課程思政內容的考核，應區別于以往的傳統評價模式，建立更科學的多元評價機制。除了期末考試成績的考核外，應重視礦產勘查實驗報告的編寫質量和綜合素質考核。綜合素質考核包括三個方面：①考勤、課堂表現、回答問題等考核指標；②以專題報告的形式讓學生撰寫論文，讓學生主動搜集相關的資料，激發學習熱情，同時采用PPT匯報的方式來完成作業，以此提高學生的參與度，客觀反映出學生的實踐水平；③課后采用視頻學習的方式來鞏固相關知識點，學習記錄可通過“超星學習通”軟件查看。構建多元考核評價機制，提高學生學習的積極性，激發對知識的探索能力，培養自主學習的好習慣。

2.2豐富實踐教學內容

礦產勘查學課程除了培養學生的基本勘查技能，如礦產預測方法、工程編錄、勘查工程設計和儲量估算等，還應該對深部找礦的新理論、新技術和新方法等進行介紹，引導學生關注學科前沿。同時，在實踐教學過程中，為了讓學生了解和掌握儲量估算、成礦預測、三維建模等方法，引入micromine、GIS和MRAS等計算機軟件，拓展學生的知識面來增加學生的學習興趣。

3結語

目前，礦產勘查學課程是資源勘查工程專業的主干課程之一，具有涉及知識面廣、教學內容枯燥抽象、概念和術語多等特點。結合當代青年大學生的認知特點，將課程思政元素融入到課程中。在講授礦產勘查的基本理論和方法的同時，引入新理論和新技術，激發學生的學習積極性，不斷提升學生的專業知識和文化素養。

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