新時代物流企業創新創業型人才培養研究
——以《運輸配送作業與管理》課程為例

文/張子龍

培養創新創業型人才培養是新時代物流專業發展的重要方向之一。因此，介紹了新時代物流企業創新創業型人才要求，分析了新時代物流專業創新創業型人才培養的意義，以《運輸配送作業與管理》課程為例，探索應用現代化技術、完善課程內容、拓展教學平臺等措施，希望為基于物流專業創新創業人才培養的《運輸配送作業與管理》課程開展提供一些借鑒。

引言

在我國社會主義市場經濟高速發展過程中，物流作為新興行業不斷壯大，越來越多高等院校開設物流專業，旨在培養物流行業稀缺的創新創業型人才。但是，因人才培養經驗不足，物流專業課程理論知識與實踐結合不夠緊密，無法激發學生創新創業意識，不利于創新創業型人才培養?！哆\輸配送作業與管理》課程是物流專業創新創業型人才培養重要課程。因此，以《運輸配送作業與管理》課程為例，探究新時代物流專業創新創業型人才培養策略具有非常突出的現實意義。

一、新時代物流專業創新創業型人才要求

創新創業型人才是具有開創個性的人，同時具備獨立工作能力、冒險精神、社交、首創精神、創業能力[1]。物流專業是以審核科學、自然科學發展為基礎，理論與實踐并舉的專業。物流專業創新創業人才需要具備挑戰精神、洞察力、創新意識、意志力、創業意識。從知識維度來看，物流專業人才應儲備足夠專業知識，并具備專業資質；從邏輯維度來看，物流專業創新創業型人才在初級（畢業）階段應具備清晰思維表達與寫作能力、良好身體素質、專業知識儲備與助理物流師資格認證，在工作階段，物流專業創新創業型人才則需要具備求知欲、進取心、獨立性、批判思維、對新鮮事物敏感性、創新意識創業意識、自由發展個性、積極人生價值取向、崇高創新創業研究奉獻精神等[2]。

二、新時代物流專業創新創業型人才培養意義

近幾年，我國開始推進中國特色自主創新道路，全面實施創新驅動發展戰略。物流行業是創新驅動發展戰略的重要組成部分，創新創業逐漸成為物流行業實現競爭力提升與可持續發展的重要方式[3]。物流專業創新創業型人才培養，可以為物流行業發展輸送一大批知識儲備豐富、創造力較強的人才，適應物流行業轉型升級需要，為我國創新驅動發展戰略落實奠定基礎。

三、新時代物流專業創新創業型人才培養策略—以《運輸配送作業與管理》課程為例

運輸配送是物流重要基礎環節，《運輸配送作業與管理》是新時代物流專業必修課程[4]。根據物流專業創新創業型人才培養要求，教師應主動應用現代化技術，突破場地限制。同時豐富課程內容，根據教學任務拓展教學平臺，激發學生創新活力，為學生創新創業能力的提升提供依據。1.應用現代化技術。應用現代化技術，是新時代物流企業創新創業人才培養的首選措施之一。根據課程開展要求，教師可以選擇互聯網、微視頻、虛擬現實技術等現代化技術資源[5]。其中虛擬現實技術是以多媒體、計算機圖形學、人機接口、傳感為集成，經計算機模擬現實世界，允許用戶借助肢體動作、感知設備與虛擬世界開展互動的技術，具有沉浸性、交互性、想象性等優良特點，可以打造逼真的虛擬物流環境，指導學生開展沉浸式物流實踐，在提高學生創造力的同時，從源頭解決《運輸配送作業與管理》課程實訓教學中存在的功能安全隱患、場地受限等問題，為《運輸配送作業與管理》課程高效率開展提供了充足支持?！哆\輸配送作業與管理》課程設計設施設備類型多樣，教師應先梳理課程實踐相關設施設備，再借助虛擬現實技術根據《運輸配送作業與管理》課程實踐過程涉及的貨架、叉車、堆垛機、分揀傳送帶、運輸車輛等設施設備特點，創建不同設備三維模型，同時經計算機顯示屏可視化展現多種設施設備使用方式、拆卸組裝要點、適用范圍，便于學生360°觀察設備，了解設施設備組成、操作，為后期實踐操作奠定基礎。在作業設施設備模擬的基礎上，教師可以根據《運輸配送作業與管理》課程實訓內容，將模擬對象劃分為配送作業與管理、運輸作業與管理幾個部分。其中配送作業與管理模擬主要是從物流配送中心接收訂單著手，開展基于虛擬現實技術的運輸配送作業與管理模擬，包括“創建配送單”“分揀上游貨物”“按訂單揀選貨物”“流通加工貨物”“配送調度”“補充貨物”“存儲”幾個環節。全程借助計算機顯示屏可視化展現，允許學生全方位觀察各個操作細節。在觀察的基礎上，借助虛擬現實技術建成計算機三維模擬模型，在虛擬場景內匯集系統控制中心、貨物搬運與存放設備、工作人員、數據信息管理系統等。完成虛擬場景搭建后，將學生劃分若干個小組，小組內人員分別負責分揀、揀選、流通加工、貨物補充、配送調度等作業，以小組為單位分配虛擬現實交互模擬器，便于不同分工學生在虛擬場景內直接操作，如操作叉車裝卸搬運貨物、擺放貨物等，促使學生明確完成任務的原因，指導學生縱深掌握知識，為學生創新創業能力提升奠定基礎。運輸作業與管理流程模擬主要是從水路、鐵路、公路、航空幾個方面，分別借助虛擬現實技術模擬運輸貨物進出港、運輸途中、運輸線路規劃過程，全程經計算機顯示屏可視化展現，便于學生全面了解運輸作業流程。進而借助虛擬現實技術創建火車站、機場、干線道路、碼頭、集裝箱、貨車、飛機等三維運輸場景，指導學生分小組借助虛擬現實交互模擬器進行仿真演練，更為真實地感受車輛配載、線路規劃、送貨交付、貨車裝卸等過程。同時在虛擬現實環境實訓中，教師可以適當調整環境設置，啟發學生主動思考問題解決方案以及運輸線路最佳規劃方式，為學生創新創造能力的提升提供幫助。2.完善課程內容。課程內容的完善是物流專業創新創業型人才培養的基礎[6]。在現有教材應用的基礎上，教師應開展廣泛調研，了解當地大宗物流、一般物流、危險品物流典型運輸崗位技術技能要求，結合物流行業標準，從能力、知識、素質幾個方面細化《運輸配送作業與管理》課程教學標準。在課程教學標準細化的基礎上，以運輸方式、貨物性質為載體，打破以往課程理論、實踐教學壁壘，重構立體化教學資源庫，縮短理論、實踐距離，為《運輸配送作業與管理》課程在物流專業創新創業人才培養中的實踐應用提供支持。由《中華人民共和國職業分類大典》以及《中華人民共和國物流行業標準》（WB/T 1055）可知，物流專業崗位主要包括道路貨運業務員、危險貨物運輸作業員、運輸代理服務員、道路運輸調度員等，不同崗位人員的作業操作、作業管理、作業流程、安全規定具有一定差異?；诖?，教師可以危險品物流、一般物流、大宗物流為載體，將以往《運輸配送作業與管理》課程純知識體系下的配送中心作業管理、運輸管理、危險品物流、國際貨運代理模塊拆分。隨后依據崗位－課程－證書綜合要求，圍繞運輸方式、貨物性質，進行《運輸配送作業與管理》課程內容重構，包括水路運輸作業與管理、配送作業與管理、公路運輸作業與管理、航空運輸作業與管理、鐵路運輸作業與管理等，為新時代物流專業知識傳授、技能訓練、素質教育與能力培養的同步開展提供支撐。3.拓展教學平臺。物流學科是實踐性較強的學科，《運輸配送作業與管理》課程設計全產業鏈專業知識。根據物流專業創新創業型人才培養要求，教師應借助物流沙盤，進一步拓展《運輸配送作業與管理》課程教學平臺，并延伸到企業經營過程，借助實際經營操作激發學生創新思維與創業意識。在基于物流沙盤的《運輸配送作業與管理》課程平臺拓展前，教師應將學生劃分為若干個小組，分別代表第三方物流企業，每一個小組根據第三方物流企業組建經營架構，并聯系供應端、接收端，連續推進運輸、配送、管理活動。期間引入運輸成本定量分析、服務水平定性分析工具，指導學生體會物流成本與服務水平的協調控制，或從戰略視角觀察運輸配送作業與管理全貌，或從執行視角親身解決物流運輸配送與管理典型問題，在加深學生對物流供應鏈認識的同時，培養學生創新思維與創業經營能力。在物理沙盤應用的基礎上，教師可以根據需要引入電子沙盤，以章節形式在線呈現沙盤規則，并在云端設計主題討論，共享優化方案，促使學生經歷互相評價、迭代優化過程，為學生創新意識、創業能力的提升提供保障。

四、總結

綜上所述，在新時代物流系統中，運輸配送處于核心地位，對物流系統中其他構成要素具有直接影響?？茖W管理運輸配送作業，可以實現物流資源的合理配置，降低物流成本。因此，教師應正確認識《運輸配送作業與管理》課程教學與新時代物流專業創新創業人才培養的關系，積極運用虛擬現實技術突破《運輸配送作業與管理》課程實訓環境限制。同時根據專業人才創新創業能力發展需求重構《運輸配送作業與管理》課程內容，并積極拓展課程教學空間，實現課程理論教學與實踐創新的密切結合，進一步加強專業學生物流創新創業能力，為新時代物流專業創新創業型人才的培養奠定基礎。