淺析交互式教學在英語課外閱讀教學中的應用策略

文/乳源瑤族自治縣乳源中學 鄭偉平

前言

隨著現代社會的高度發展，國家鼓勵人們走出國門，面向世界，學習先進的知識，也有越來越多的外國友人走進來互相交流學習，溝通交流成了當下的主要問題。英語作為世界的通用語言，全世界有近上百個國家在用英語進行交流，可見學習英語的重要性。英語課外閱讀教學是學習英語的主要途徑，也是學好英語的主要方法，從英語課外教學中來提升學生的英語能力是教師的主要任務，通過對教學方法的改革，交互式教學成為了英語課外教學的主要方法。本文主要闡述了交互式教學在英語課外閱讀教學中的具體應用策略。

一、交互式教學的含義

交互式教學最早源于1982 年，是指雙方的互相交流，是教學活動的基本特征之一。交互式教學其中包括，教師與學生之間交互，學生與學生之間的交互，教師與教材之間的交互，學生與學生之間的交互四種主要形式，教師和學生在平等的基礎上，通過英語課外閱讀教材，來互相交換溝通，發表個人的看法與個人理解，這種教學方式有效的提升了學生的學習興趣，激發了學生學習英語的積極性，鍛煉了學生的口語交際能力，使學生的英語閱讀能力得到有效的提升，促進了學生全方面發展。

交互式教學有利于凸顯出學生的主導地位，讓學生成為學習的主人，掌握學習的主動權。通過與教師，學生的相互溝通交流，在討論中發表的自己的看法，使學生主動積極地參與進學習中來，主動掌握英語閱讀的其中關鍵信息，在英語課外閱讀教學中積累豐富的英語詞匯，為英語的學習打下良好的基礎。

交互式教學有利于構建和諧平等的氛圍，這種互相尊重的學習氛圍可以增進師生之間的關系，好的師生關系應該做到亦師亦友的狀態，教師是學生生活中的摯友，是學習上的良師，也可以促進學生之間的感情情誼。還可以緩解學生緊張，焦慮的情緒，讓學生在用英語交流的時候可以落落大方地侃侃而談，使學生英語可以更好地得到進步。

二、英語課外閱讀教學的現狀

在現在的教學模式中，教師普遍的注重學生的個人成績，往往忽略到學生的英語閱讀能力，造成學生或多或少有高分低能的現象。在英語課外閱讀教學中，教師通常一味地給學生傳播灌輸教材知識點，學生單一被動地接受知識點，就像是“廣播”與聽眾的關系一樣，是兩條永遠不會產出交點的平行線。教師在英語課外閱讀教學中和學生不會產生互動，導致學生對學習相當盲目，很多時間都不能及時地跟上老師的教學思路，使得英語課外閱讀教學的學習效果較差，久而久之就會降低學生的積極性，從而對英語失去興趣。再加上教師不注重學生的口語溝通能力，學生又懼怕教師，害怕出錯不敢張口說英語，對口語緊張焦慮的情緒日益加重，導致學生出現“啞巴英語”的學習情況，非常不利于學生的發展。而將交互式教學法融入進英語課外閱讀教學中可以大大改善學生的這一學習問題。

三、交互式教學在英語課外閱讀教學中的具體應用策略

1.在課外閱讀準備前應用交互式教學

在七年級英語課外閱讀教學正式開始前，教師可以采用交互式教學，來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。例如，在Snow White課外閱讀中，教師可以利用多媒體設備，來播放故事短片白雪公主的故事，尤其是七年級的學生年齡過低，正是玩心過重的年紀，動畫故事的播放正好可以吸引學生的眼球，集中學習的注意力。通過交互式教學跟學生拉近距離成為朋友，跟學生互相討論白雪公主的故事情節，來提升學生對于英語閱讀的學習興趣，使學生的注意力轉移到學習上面來，激發學生的主動積極性，營造一種輕松，和諧的學習氛圍，而且通過動畫短片學生可以更好地理解英語閱讀Snow White 的內容，使學生閱讀起來更加容易，也更能理解其中的意思。在英語課外閱讀中填充學生的英語詞匯量，英語詞匯量的多少直接關系到學生的英語能力的好壞，所以詞匯量的積累非常重要。這種交互式教學最大程度上發揮了學生的主觀能動性，在交流之中增加學生的學習效率，使英語課外閱讀教學質量有一個質的飛升。

2.在閱讀教學講解中應用交互式教學

在七年級英語課外閱讀教學的過程中，教師采用交互式教學。在教學的過程中對學生進行互動，發起具有思考作用的問題，讓學生帶著問題進行英語閱讀，在英語閱讀的過程中進行思考，鍛煉學生的思維能力，也能將學生的注意力凝聚到英語課外閱讀教材中，從而達到讓學生仔細閱讀的目的，拒絕走馬觀花式的學習。教師提出的互動問題要根據學生的具體情況合理的進行提問，問題內容要由淺到深，由易到難，不能從一開始就問出較難的問題，否則很容易打擊到學生的自信心，無論學生的回答對錯，教師都要積極地進行評價，回答優秀的學生要加以表揚，錯誤的要多加鼓勵，積極踴躍回答問題的學生也要給予表揚，增加學生的自信心，激發學生的學習積極性，提升學生的學習興趣，從而主動地進行英語課外閱讀，提高學習效率，使學習事半功倍。

3.在課外閱讀練習后應用交互式教學

在七年級英語課外閱讀教學后期，教師采用交互式教學，主要以拓展練習和教學內容相結合，增加學生的口語閱讀機會，教師可以組織學生之間進行情景對話訓練。例如What time do you go to school？這一節課中，學生之間互相發起提問What time do you go to school？你幾點去上學？學生根據自己的實際情況來進行英語對話，回答我早上幾點鐘起床，幾點鐘吃早飯，幾點鐘去學校等信息來完成一個完美的英語對話交流?；蛘吒鶕⒄Z課外閱讀教材中的角色，來進行情景表演，學生通過扮演閱讀內容角色與其他學生進行表演，給英語課外閱讀教學營造一種幽默風趣輕松愉快的教學氛圍，可以增加學生的學習興趣，提升學生的積極性，使學生喜歡上英語教學喜歡上英語課外閱讀，既鍛煉了學生的英語口語交際溝通能力，還可以增加師生之間的感情，維系了學生之間良好的友誼關系，增加英語課外閱讀教學的學習效率，提高教學的質量，提升英語的閱讀能力，促進學生的全面發展。

總結

由此可見，交互式教學在英語課外閱讀教學中起到至關重要的作用，在英語課外閱讀教學過程中，教師充分利用英語教材，和學生進行交互式教學，可以有效地促進師生感情交流，在英語課外閱讀教學中增加了教師和學生之間的互動，提高學生的學習效率。同時，也提升了英語課外閱讀的教學質量，為學生積累了豐富的英語詞匯量，提高了學生英語閱讀的能力，有效地鍛煉了學生的口語交際能力?？偠灾?，交互式教學在英語課外閱讀教學中不可或缺的教學方式。