研究生慕課建設中“五個統一”的設計和應用

李蓓蓓　韓雪　曹玲

現代信息技術的飛速發展推動了網絡技術與高等教育的高度融合，慕課已經成為智慧教育實施的重要方式。研究生慕課建設發展正在各地高校全面發展。

一、引言

慕課（MOOC）是一種在線開放式課程，通過網絡平臺向全球范圍內的大量學生提供免費或付費的高質量教育課程。慕課的特點是學習時間和地點靈活，教學方式多元化，學生可以在在線平臺上進行課程學習、討論和交流。越來越多的高校開始探索在線開放課程的建設和推廣，以滿足學生的不同學習需求。目前國內高校研究生對慕課總體了解程度不高，平臺內針對研究生的主要建設課程分為公共基礎課和專業課兩大類，研究生公共基礎課使用量和質量都普遍較高。教育部極大關注慕課在智慧教育與高等教育各階段的實施和發展，在慕課研究生專業課建設方面還有許多需要拓展的空間?！稓v史時期氣候變化研究》是南京信息工程大學科學技術史研究生專業課，課程已建設了11年，并實施了兩次慕課教學，積累了一定的研究生專業課程建設經驗。

二、研究生慕課建設現狀

2013年慕課進入中國，慕課的深入普及，推動了高校的教育創新與改革。2022年12月召開的世界慕課在線教育大會統計，中國慕課規模數量已經達到了6.19萬門課程，注冊用戶超過3.7億人。與此同時，中國也開發了屬于自己的慕課平臺，如學堂在線、中國大學生慕課、智慧樹以及超星爾雅等在線教學課堂。

經對各大慕課平臺研究生課程開設情況的調查發現，中國大學MOOC平臺中研究生課程多是公共課程類，專業課開設較少，氣候變化同類型的課程有南京信息工程大學、河南大學等院校開設。智慧樹平臺內研究生課程不多，有關于課程論文撰寫類以及心理學等課程類偏多，關于針對研究生的專業課程開設有蘭州大學以及哈爾濱工程大學開設的化學與核物理相關的專業課程，沒有專門針對研究生的氣候變化類專業課。超星爾雅慕課平臺主要針對學生上課，平臺內的公共課以及選修課僅限校內研究生選擇，關于公共的研究生課程不多，氣候變化類相關課程有華南農業大學開設的《氣候變化與人類文明》課程。學堂在線平臺開設的研究生專業課程大多關于醫學類與心理學類，關于氣候變化類的課程有清華大學開設的課程。慕課平臺與氣候變化相關課程詳見表1。

研究生的教育從教育的視角來看更應該提升難度、深度、廣度，且研究生科研任務重，學習時間緊張，而慕課平臺可以不受時間和空間限制，為研究生學習專業知識提供很好的平臺。本文以《歷史時期氣候變化研究為例》，重點考察課程教學設計中與學科專業要求、一流學科建設、研究生專業培養目標、大思政建設、課程數字化的“五個統一”，以案例探討研究生專業課設計方案和實施路徑。

三、《歷史時期氣候變化研究》課程建設實踐和經驗

（一）課程定位

研究生專業課的教學需要深入研究某一個課題?！稓v史時期氣候變化研究》是科學技術史碩士研究生專業課，科學技術史涵蓋范圍廣泛，涉及多學科范圍。如何將研究生的專業課程建設的有特色之處，就需要將課程目標定位與學校特色學科相結合，在南京信息工程大學以氣象為特色的雙一流高校背景下，讓研究生在強大的學術資源和學術平臺下進行氣象科技史的研究，加深不同學科背景的研究生對歷史時期氣候變化的理解，關注歷史時期重要的氣候變化節點帶來的影響，幫助研究生把各個歷史時期的知識點系統地串聯起來，以點成面，在形成自己邏輯理論的同時，也培養了發現科學問題的能力。

（二）教學內容

根據前期課程設計，照顧不同研究生的學科背景。目前該課程慕課的建設內容主要包括以下幾個方面。

教學大綱：面對選課，研究生普遍沒有氣象基礎，內容需要對氣候變化相關的基本知識進行講解，因此內容開始章節有氣候變化的基本概念模塊。其次作為研究生的專業課程，內容要確實能對研究生的科研事業有所助益，所以接下來的教學內容有歷史氣候變化的時空維度、重建證據和研究方法等。最終課程的教學內容分為氣候變化的基本概念、氣候變化的原因、重建證據和研究方法以及各個朝代的氣候變化等幾個內容模塊。

教學資源：基于慕課自身的優勢，具有各大高校以及國內外的優質教育資源，在課程內容建設方面，綜合結合慕課平臺上的教學資源，包括視頻、PPT、文獻參考資料等，并建立了討論、答疑、資料共享等互動資源支持，有效地服務支撐課程內容實施。

（三）教學設計

基于課程的定位和培養目標要求，教學設計在給予前期課程形成的校本教學資源基礎上，結合慕課開展了2期教學，并對慕課數據進行了充分分析，使教師可以掌握研究生在慕課平臺上的學習過程、特點等，進一步針對課程的教學設計進行思路完善。在充分考慮課程所屬學科屬性、學科建設要求與研究生培養目標后，本課程教學設計以“五個統一”實施設計。

與科學技術史培養目標相統一?！稓v史時期氣候變化研究》屬于科學技術史研究生專業課，科學技術史研究生學科旨在通過規范的學術訓練，培養科研和應用兼備的復合型人才。慕課具有學習碎片化的特點，以短視頻為主，因此在進行教學設計時要注重基礎教育，在短暫的教學視頻中抓住基礎教育重點進行教學。對不同學科背景的研究生要在氣候變化研究方面打好基礎，在基礎扎實的層面上充分延伸課程內容，多設計知識點支撐內容。充分利用慕課平臺，鼓勵學生學習平臺上的其他有關歷史時期氣候變化的知識，讓學生真正具有在氣象史研究方向上的科研能力。

與高校特色一流學科建設相統一。南京信息工程大學作為全國排名第一的大氣科學學科，具有較強的氣候、地理、海洋、環境變遷研究基礎，科學技術史學科的氣象科技史研究方向獨樹一幟。并且學校在慕課平臺上建設有多門與一流學科相關的氣象史相關課程，因此本課程在慕課上的建設要與學校一流學科要求相統一，在教學設計時主要圍繞氣候變化講解，抓住主次?？紤]以大氣科學和科學技術史兩個學科交叉設計，在研究歷史時期氣候變化歷程與規律的同時，也探討氣象科技發展歷程，探討氣候環境變化及其與人類社會的相互關系。

與研究生特色專業課程要求相統一。本課程作為科學技術史學術研究生專業課，研究方向為氣象科技史。而慕課平臺上關于研究生特色專業課建設比較少，有關于氣象科技史方面的課程更是寥寥無幾，因此在研究生特色專業課建設中，可以參考的案例有限。這部分在教學設計時要將專業特色融入研究生課程教學中，從歷史時期氣候變化研究出發，如何將氣候變化與歷史資料融合，從氣候變化角度去了解歷史，還是從歷史層面去講述氣候變化，因此在教學設計時要將課程特色展示出來，讓學生不僅學習氣候變化的知識，還要讓學生建立起學術視野，真正做到學術碩士該有的研究視野。

與大思政教育建設內涵相統一。教育部2020年發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高等學校在教學時注重思政教育，慕課課程是思政教育的重要線上課程陣地?！稓v史時期氣候變化研究》是歷史事實與氣候變化相結合的特色課程，在歷史故事中提煉出思政教學要點，運用“中國故事”的講述方法實現思政元素的融入，將中國傳統文化融到課程內容中，在對學生進行知識教育的同時，也要做到大思政育人，讓學生建立正確的歷史觀、文化觀和人與自然和諧共處的自然觀，培養文化自信和民族自豪感。

與現代課程數字化教育要義相統一。數字技術的支持給教育發展帶來了無限可能，數字化教育是未來教育發展的方向。慕課的線上平臺提供了更方便快捷的學習方式，研究生可以充分利用碎片化的時間進行學習，但是在慕課平臺上線課程不僅是為了將教育從線下搬到線上，線上課程的爆發式發展是在疫情的催生下形成的，在后疫情時期，線下課程已經可以如期舉行，但是線上模式已經充分融入形成了線下教學的有機組成。數字化教育給高校研究生教學帶來了很大的利好，其中教師是教育與數字技術之間的橋梁，因此課程教學要將線上平臺作為一種教學手段，以線上線下相結合的方式進行教學，正確運用數字化教育技術，做到與慕課數字化教育的要義相統一。

（四）實施經驗

《歷史時期氣候變化研究》已經在南京信息工程大學在線課程平臺上線，自開課以來選修人數35名，其中已有12名碩士研究生選擇本課程作為碩士論文選題，已發表碩士畢業論文5篇。根據課程上線以來的建設效果以及教師團隊前期探索實踐，對本課程總結了一些經驗。

在課程教學方面，教師可以在開設課程前通過問卷調查、學生訪談、學生分組等方式了解學生的學習需求和興趣，針對不同層次和背景的學生設計適合的課程內容和教學方法。教師可以結合在線測驗、作業評估、討論質量等方式，對學生的學習情況進行及時反饋和跟蹤，對學習不足的學生進行針對性輔導和提醒，以提高學生的學習效果。教師可以通過在線討論、群組學習、案例分析等方式，增強學生之間的交流和合作，激發學生的學習興趣和積極性，從而提高學生的參與度和學習效果。

在內容設計方面，《歷史時期氣候變化研究》課程屬于氣象科技與史學交叉學科，在史料收集方面要注重真實性。并且在史料分析方法的基礎上，積極引入考古資料以及現代同位素方法研究歷史時期氣候變化，注重多學科融合，以全新獨特的視角闡釋歷史時期氣候變化研究。

慕課助力與5所高校建立課程聯合實施合作，課程教學資源得到有效推廣。通過其他同類型院校課程實踐，改進教學內容和教學資源。同時聯合校外博物館、氣象館、檔案館等力量，組織了線下實踐學習，進一步豐富歷史時期氣候變化的課程資源。

重視線上平臺維護與線下教學結合。綜合分配科學技術史教師團隊的師資力量，開展慕課線上線下混合教育，在慕課線上教學設置討論區，將學生反饋的疑問集中時間進行線下答疑，激勵學生學習的主觀能動性。

慕課課堂是對傳統課堂教學模式的一種教學改革，以網絡及視頻為媒介和手段，充分發揮學生的主觀能動性，對研究生的綜合能力有較大提升?！稓v史時期氣候變化研究》融合了歷史、地理、氣象、環境科學等多個學科領域的知識，通過跨學科的學習和探究，提高了研究生的跨學科思維和綜合能力。未來，隨著社會對跨學科人才的需求增加，“五個統一”的教學設計思路可以為研究生專業課程的慕課建設提供建設和實施路徑。