信息技術與初中物理教學融合策略

吳香凱

《義務教育物理課程標準（2022年版）》強調：“教師要充分發揮信息技術的優勢，將信息技術有效融入物理教學，創新教學方式，提升教學效率?！毙畔⒓夹g的快速發展為傳統的教學模式帶來革命性變化，教育信息化2.0時代的到來，讓教育行業與信息技術實現深度融合，在這一背景下，教育工作者開始更加關注信息技術的高效利用，并為學生構建高效課堂，促進學生核心素養的發展。初中階段物理課程是培養學生科學素養、探究精神的關鍵課程，教師要將信息技術與傳統教學模式互相融合，不斷拓展學生物理思維，培養學生綜合能力。但在具體實踐過程中，受到教師理念、教學模式、資源支持等因素的影響，信息技術與物理教學融合會出現各種問題，基于此，本文提出若干解決措施，以期為相關教師提供參考。

一、信息技術與初中物理教學融合的問題

（一）部分學校信息技術設施有待完善

在初中物理教學中，要想實現信息技術與教學的深度融合，首先要保證各種基礎設施、設備的完善和持續更新。但不同地區的學校受到各種因素的影響，信息技術設施的分配存在不均衡現象，如城鎮學校往往能夠優先獲得更多設備、設施的支持，而鄉村地區由于缺少資金，學校無法配備基本的電腦、多媒體白板等。此外，在已經配備信息技術設施的學校，由于缺少專業技術人員，一些設備的更新有些滯后，軟件變得過時，教師無法充分發揮其優勢，學生的學習體驗也會受到影響。例如在正常上課期間，教師總會因為網絡卡頓，在軟件打開、視頻播放等環節耗費大量時間，不僅影響課堂教學效果，也難以提高學生對信息技術的認可度，甚至還會阻礙教師教育理念的更新。

（二）教師信息技術教學理念有待更新

作為新時代物理教師，在應用信息技術的過程中首先要更新自身教學理念，深刻認清信息技術對于教育改革的重要性，這樣才能在教學中有意識地借助信息技術優化教學模式。但并不是所有的教師都能具備這一理念，不少教師由于已經習慣傳統教學模式，只關注教材的應用、學生做題的過程，沒有花費更多精力在信息技術課件制作或資源開發上。由于教師自身不重視信息技術的使用，物理教學難以順利改革，學生接觸信息技術的機會也隨之減少。此外，學校管理者在組織教師開展教研、集體備課過程中，往往只關注教學，并沒有關注教師理念的更新，沒有提供與之相關的培訓，再加上教師教學任務重，工作之余缺少足夠的時間在線學習信息技術的具體使用。如此種種，都在影響教師教學理念的更新。

（三）信息技術與教學融合方法單一

隨著國家對教育信息化發展的重視，越來越多的教師開始探索將信息技術與日常教學互相融合。在初中物理教學中，教師應當積極挖掘信息技術與教學融合的切入點，不斷豐富信息技術展示知識的形式和方法，這樣才能持續吸引學生的注意力。但不少教師在利用信息技術時只借助網絡現有的資源，直接下載、復制或粘貼，沒有考慮到是否與學生的具體學情、教學目標、課時安排相匹配，或者只用信息技術為學生展示視頻，學生的學習方式從傳統的“教師口頭灌輸”轉變為“視頻灌輸”，看似教學模式轉變，實則沒有發生本質變化。長此以往，教師借助信息技術開展教學沒有關注學生的個體差異性，無法滿足學生多樣化的學習需求，學生的學習效果必然受到影響。

（四）信息技術使用只局限于課堂

在將信息技術與物理教學互相融合時，教師要關注學生學習體驗的完整度，不僅在課堂上借助信息技術讓學生提高學習積極性，同時也要發揮信息技術對課余時間的監督和指導作用，使學生能夠借助信息技術的優勢，完成資源的獲取以及重難點的復習。但由于日常教學工作較多，壓力較大，不少教師在利用信息技術設計課堂教學活動的過程中就已消耗大部分精力，無暇再制作課前預習或課后復習的相關課件，導致學生只能在課堂上接觸信息技術，課余學習效果就會受到影響。還有一些教師在利用信息技術輔導學生課后學習時沒有實時互動，沒有根據學生的學習節奏推薦相關資源，這樣信息技術的優勢也難以充分凸顯。

（五）學生信息技術學習積極性不高

初中階段學生在學習上開始顯現更大的自主性和探索性，在將信息技術與物理教學融合過程中，教師要重視提高學生借助信息技術開展學習的積極性。但不少教師由于只注重提高自身運用信息技術教學這一層次上，沒有及時關注學生是否能夠高效利用信息技術開展學習。此外，一些學生在課余時間嘗試借助信息技術開展學習時，由于遇到的問題沒有得到教師及時的解答，學生的學習積極性也會受到影響。課堂上，如果教師的技術應用和學生的實際生活經驗以及學習興趣未能很好匹配，學生無法體會到學習的樂趣，對信息技術的使用也會出現排斥。

二、信息技術與初中物理教學融合策略

（一）學校加大投資力度，引進先進教學設備

當今生活已步入信息時代，如果學生能夠具備良好的信息技術能力，不僅有助于物理學習，也會為將來的深度學習和工作發展奠定良好的基礎。并且不同的學生有不同的學習風格和學習興趣，借助先進的信息技術教學設備，教師可以更好地開展個性化教學，使每個學生都能達到減負、提質、增效。教育部門首先要根據學校資源分配情況合理安排教學設備的引進工作，資源相對匱乏的地區或學校也要保證與城鎮地區的學校擁有同等教育資源，這樣能夠縮小城鄉教育差距。關于教師的備課工作，學?？梢越⒔萄袑嵱柺?，通過借助各種信息技術設備，搭建在線教研平臺，使教師能夠實時登錄或訪問優質教學網站，不斷更新自身的教學模式。針對學生的學習，學校應當盡可能為每個教室配備電子互動白板、電腦投影等多媒體資源。條件允許的話搭建信息實驗室，并對教師進行專業培訓，讓每個教師都能夠高效利用。關于設備的維護和更新，學校管理者也要加大重視程度，通過建立專門技術維修小組，保證教學資源庫的實時更新和設備的正常運轉，為教師教學和學生學習提供最大的便利。

（二）教師重視參與培訓，提升自身信息素養

教師作為教學活動的主要設計者和實施者，自身的信息教學能力會直接影響信息技術與教學融合的效果。每一名物理教師都要重視不斷提高信息素養，為學生構建高效課堂。只有具備較高信息素養的教師，才能挖掘信息技術的優勢，并創新應用形式，使課堂更加直觀生動有趣。信息技術不斷發展也要求教師自身樹立終身學習意識，面對層出不窮的網絡資源、迭代快速的信息技術，教師要具備前瞻性，讓自己成為具有寬口徑知識儲備的教育工作者，通過示范教學，循序漸進提高學生的信息素養，使課堂教學持續煥發活力。學校相關教育負責人可以定期組織物理教師開展各種與信息技術教學相關的培訓活動，包括最新教育技術工具的使用方法、在線資源的整合技巧、電子課程資源的設計和開發。同一年級的教師可以形成學習共同體，通過建立專業學習社區，分享自己教學過程中的經驗或問題，促進互相進步。教師探討利用信息技術開展教學的過程中，也要了解簡單的設備維護以及技術支持的相關內容，在課堂上遇到小問題可以及時解決，減少由于技術障礙帶來的時間浪費。教師自身要利用工作之余借助自學了解相關教育理念，閱讀專業書籍，保持教學方法的先進性。

（三）創新課堂教學方法，豐富學生學習體驗

1.利用信息技術創設情境，激活學生學習思維

利用信息技術創設情境是眾多教師比較青睞的教學方法。實踐證明，借助各種各樣的情境，學生能夠產生情感共鳴，并對情境中各種知識、元素、材料產生互動，讓大腦持續處于活躍狀態。教師在講解一些與學生生活相關的物理知識時，就可以創設生活情境，使學生感受到物理知識隨處可見，引導學生去回憶、探索、吸收、應用。

在為學生講解“氣化液化”的知識時，教師就可以為學生創設衣服晾干、霧氣產生等的情境，讓學生產生好奇心，然后教師再為學生講解氣化過程和液化過程。借助動畫制作軟件，教師可以讓學生直觀感受水分子從液態到氣態的變化過程。也可以添加壓力和溫度對氣化以及液態變化產生的影響等知識。學生了解到物理原理之后，教師再讓學生想一想生活中常見的相關現象有哪些。在情境的引導下，每個學生都會積極舉手，暢所欲言，整個班級會形成良好的學習氛圍，這一教學過程會讓學生對本堂課的知識產生更深刻的印象。

2.引導學生構建思維導圖，完善學生知識結構

思維導圖能夠將學生的思維過程可視化，增強學習的直觀性和具體性。初中階段的物理知識是比較零散的，如果教師能夠把具有某種聯系的知識進行串聯整合，相信學生對知識的理解也會更加深入。在物理課堂上教師借助思維導圖為學生展示某一具體知識點的相關內容，可以先為學生展示大分支，讓學生主動匯總小分支，學生在完善思維導圖的過程中，自身的知識結構會更加完整，后續應用知識時也會更加靈活。

在學習完力學知識后，教師可以借助思維導圖幫助學生復習和鞏固。思維導圖整體框架包括力學的主要概念，如牛頓三大定律、力的分類、運動的類型，教師要留出空白區域供學生自主完善。課堂上教師借助信息技術逐一展示各個分支，然后為學生設計問題，如摩擦力作用的條件是什么？牛頓第二定律如何表述和應用等？學生邊回答問題邊完善思維導圖，課堂時間有限，教師要讓學生以小組合作的形式分組完成思維導圖的不同部分，最后匯總形成完整的思維導圖。教師要走下講臺進行巡視和指導，指出學生思維導圖構建過程中的亮點以及需要改進的地方，逐步增強學生的自信心。

（四）利用微課指導預習，鍛煉學生自學能力

信息技術不僅能夠應用到課堂上指導學生的學習，在課余時間教師也要發揮信息技術的優勢，讓學生循序漸進培養信息素養。初中生要在課堂上掌握學習技巧，在課余時間也要培養自主學習能力。教師講解物理知識時，不僅要關注課堂信息技術的應用，同時也要利用微課指導學生進行預習，使學生在預習過程中完成力所能及的問題，讓課堂教學更有針對性。

以靜電現象為例，教師可以設計相關的微課視頻，如簡要介紹靜電現象是什么、靜電現象的早期研究，使學生提高學習興趣。接著簡要介紹摩擦電、接觸電等靜電狀態，解釋原子模型和電荷轉移的基本原理，并列舉若干生活案例，如衣服上的吸附物、電視屏幕上的塵埃，以及工業中使用靜電除塵。視頻的最后為學生展示靜電可能帶來的安全問題，如靜電放電引起的火災以及爆炸，讓學生思考如何防止靜電危害。視頻觀看完成后，教師引導學生對照教材內容說一說學習收獲，也可以讓學生動手制作簡單的靜電實驗，如梳子梳完頭發后可以吸附小紙片等。學生在預習過程中可以記錄產生的問題，在課堂上與其他學生討論，教師要重視學生的預習成果，為深入講解做準備。

（五）優化現有教學評價，改善學生學習方式

客觀以及全面的教學評價是提高學生利用信息技術開展學習的主要因素。教師要認識到課堂教學時間有限，在課余時間需要借助線上線下互相融合的形式，優化教學評價體系，讓學生按照評價標準開展持續性、完整性的學習。教師要將終結性評價與過程性評價互相結合，教師評價與學生自評互相結合，學生從多個角度找到學習優缺點。為了促進學生利用信息技術開展自學的積極性，教師可以為學生設計線上閱讀任務、線上答疑活動、線上討論活動、線上練習活動、線上總結活動等，結合學生完成效果，教師及時給予評價，系統也可以自動發起計分功能，批改功能，這樣可以使學生有針對性地開展練習。

《義務教育物理課程標準（2022年版）》還指出：“應鼓勵學生將信息技術運用到物理學習中，幫助學生適應數字時代的要求，提升學生運用信息技術的能力?！毙聲r代下的初中物理教師首先要重視信息技術與教育的融合，在設計教學活動期間，還要綜合考慮教學目標、學生學情等，這樣才能讓信息技術發揮最大的優勢。針對現有融合問題，物理教師要積極探索，大膽創新，不斷提升自我素養，為學生展示物理知識的奧妙之處，助推學生核心素養的發展。