以產教融合為抓手 探索校企協同育人新機制

文/劉建軍

隨著經濟社會的高速發展，產業需求不斷調整，社會對各個領域的人才質量要求越來越高，不僅要符合崗位工作的要求，還要具備一定的實踐能力和職業素養，對學校在產教融合背景下開展校企協同育人工作提出了新要求。

背景情況

深化產教融合是職業教育人才培養的有效途徑，對于提升職業技能和職業素養具有重要作用。無錫機電高等職業技術學校（以下簡稱“無錫機電高職”）作為一所職業類學校，數控加工專業在產教融合方面立足現實，面向本地，務實做好“訂單式”人才培養，務實完成企業新型學徒制培養目標。為深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作的育人機制，創新技術技能人才培養模式，2016 年，無錫機電高職與國泰精密機件（無錫）有限公司（以下簡稱“國泰精密”）簽署校企合作協議，積極開展并推進校企合作相關事宜。2016 年合作以來，在教育、教研、師生能力發展、企業新型學徒制等方面積極開展合作。2022 年3 月，無錫機電高職與國泰精密合作，國泰精密成為江蘇省第四批產教融合型試點企業。2022 年8 月，無錫機電高職與國泰精密合作無錫市職業教育名企名校合作項目。

主要做法

產業結構升級和新增長動能培育需要有充分的高素質產業人才基礎作為保障。但現階段技能型人才供給和培養質量都還存在一定欠缺，難以適應經濟高質量發展和產業轉型升級的現實需要。不斷推動、促進產教融合這一項教育改革的實施，能有效推動教育、人才、產業、經濟的相互協同發展。

企業新型學徒制賦能企業高質量發展。2021 年6 月，人力資源和社會保障部等五部門聯合印發《關于全面推行中國特色企業新型學徒制 加強技能人才培養的指導意見》，明確提出針對技能型行業與崗位，全面推行和發展中國特色企業新型學徒制，通過培養模式創新建設高素質勞動大軍，夯實高質量發展和產業轉型升級的技能型人才根基。2019年12 月，無錫機電高職與國泰精密開展校企合作，共同承接了無錫市新型學徒制培訓項目，成為無錫市首批企業新型學徒制培訓計劃單位。企業新型學徒制是按照“校企雙制、工學一體”的培養模式，采取校企雙師帶徒、工學交替培養等模式共同培養新型學徒。依照無錫市人社部門文件精神和相關培訓要求，2 個新型學徒制培訓班成功組建，共100 人次，培訓時間為2 年，注冊為技工學校學籍。2020 年1 月，首批100 名企業新型學徒制學員在無錫機電高職舉行了開班典禮，正式進入學徒制教學階段。教學開展以來，校企雙方始終堅持以理論知識和實操技能相結合、線上線下交替開展的培訓方式，組織開展各類專業技能培訓。2022 年2 月，通過校企雙方的考核，共86 名學徒通過，取得了技能等級證書和技工學校畢業證書。2022 年3 月，學徒型項目經過上級部門的驗收，國泰精密獲得無錫市錫山區企業新型學徒制示范企業。2023 年3 月，開展100 名企業新型學徒制學員培訓。

職業技能等級認定助力企業人才培養。提升員工技能素質成為適應市場經濟形勢發展的迫切需要。職業技能等級認定通過科學的技能人才評價方式，把人才選出來、分出來，對不同的技能員工采取不同的素質提升手段，經過素質提升培訓后，再通過認定評價檢驗素質提升的效果，形成從認定評價到培訓提升到再次評價的良性發展，成為建設和造就高素質技能人才隊伍的基礎措施。無錫機電高職有豐富的理論教學和實踐教學經驗，有各類職業工種的認定經驗。學?？梢越Y合企業考核要求幫助企業進行題庫建設和考核工作，助力企業考核方向的把握。學校有專門的培訓場地和基礎培訓設備，對相關工種、職業道德、注意事項均較為熟悉，校企合作可以最大限度地開發資源、整合資源及利用資源。企業員工成長離不開自我修煉，而企業內也逐步形成了一批企業導師，通過自身多年的工作經歷和技能經驗的總結，起到了傳幫帶的作用。企業教師有充足的實踐經驗，在理論方面有一定的欠缺，這樣學校教師的優勢就應發揮出來。學校教師大都有非常豐富的教學經驗，而且有的院校教師來自企業，可以為企業直接提供相關技術培訓等。在全程把控等方面能有效助力企業，選拔一批優秀的符合企業需求的高技能人才。

一體化育人模式助力產業發展。自2016 年，無錫機電高職聯合國泰精密開展校企合作以來，先后聯辦了國泰冠名班5 個（高技），共159 名學生參訓。隨著國泰精密在行業的不斷發展壯大，校企合作冠名班為企業儲備了一定的人才基礎。以2017 級國泰班為例，國泰班是訂單培養班，該班成立之初就得到了企業和學校的高度關注和指導，校企之間制定了課程計劃、舉行了開班典禮、學生到企業參觀、企業專家到校授課、共同參與班級文化建設、共建校外實訓基地、共同擬定獎勵方案、工學交替、工學結合、接納學校教師到企業崗位實踐等。2017 年12 月，無錫機電高職與國泰精密舉行校企合作冠名班授牌儀式。根據國泰精密的需求，學校和企業共同招生、面試，組成國泰精密冠名班。校企雙方協商完成課程的設置、確定專業且符合實際的教學計劃，并將企業的生產、管理理念及企業文化引入班級文化，在整個教學過程中貫穿培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、創新精神和創業能力。派遣企業的專業技術人員到學校兼職授課，專業對接產業，課程內容與職業標準對接，教學工程與工作對接。冠名班學生基礎文化課程在學校完成，將技能實訓課程安排在生產一線，交替完成學校實訓的任務，真正讓學生實現在“學中做”、在“做中學”。這樣的安排，既能讓學生意識到自己技能方面的不足，又對今后的就業環節有清楚的認識。在完成學校的課程計劃后，安排學生到國泰精密開展工學結合，鑒于有之前工學交替的經驗，學生在公司的適應性較好，企業也對學生的出勤和工作完成比較滿意，并為表現優秀的學生頒發獎學金。根據無錫機電高職的安排，每年接納10 余名教師到國泰精密進行崗位實踐，學習相關的生產工藝、文化理念、質量體系等，促進學?！半p師型”教師隊伍的建設。

思考及建議

根據教育部門提出的要求，高職教育要將產教融合作為重要改革方向。如何更好地深化產教融合是當前職業教育需要面臨的重要問題之一。因此，需要總結校企雙方在過去合作中出現的問題和不足，揚長避短，盡最大能力滿足雙方需求，探索校企合作的新模式、新方法，實現學校和企業的互利雙贏。

深度開展校企合作項目。無錫機電高職與國泰精密以人才培養、新型學徒制等項目合作形式深度開展校企合作項目。在新型學徒制培訓項目基礎上，擴大合作專業和招生規模，突出校企雙元主體與協作機制，提升教育教學實訓質量。

基于崗位能力的專業課程建設。國泰精密作為高端制造業代表性企業，圍繞智能制造、數控加工、數控維修及制造等業務領域崗位技能人才的需求，在第一期企業新型學徒制項目（數控加工專業）的基礎上，構建崗位技能人才培養體系，調動內部業務專家，開展技術經驗的沉淀萃取，開發基于崗位能力的“線上+ 線下”課程體系資源及教材，為企業、行業及學生提供標準化技能培訓。

實訓基地建設。校企聯合加大校外實訓基地的建設力度，充分發揮企業在智能制造、產線設備方面的優勢，規劃專屬場地，打造與生產環境零差距的實訓基地。同時，校企聯合成立專門團隊負責運營，實現學員快速實訓、快速測評和快速上崗。

職業技能等級評價體系建設。在數控加工職業工種自主認定資質基礎上，進一步完善數控加工課程開發、考評題庫、督導員及考評員隊伍建設、認定等級與薪酬水平掛鉤等制度，實現“學考評用”一體化長效內循環機制。新增企業自主認定資質的技能工種，開展自主認定。

“雙師型”師資隊伍建設。繼續設計“雙師型”講師勝任力模型，通過內外部賦能培訓，提升“雙師型”師資課程開發能力。搭建師資管理平臺，打造一支技術技能業務強、教育教學能力優的“雙師型”師資隊伍，實現能上能下、能進能出、科學競爭的動態評價管理機制。積極參與校企共建“雙師”培訓基地，支持企業講師到學校參與教學，開展學科共建；支持學校在職教師到企業實踐鍛煉。

數字化平臺建設。順應數字化學習特點，升級在線學習平臺功能，加大線上課程實用性、趣味性開發，結合崗位任職資格和晉升要求，推廣“闖關+ 激勵”模式，實現高效高質學習，完成技能人才學考評一體化數字化學習平臺搭建。