新時代大學生勞動教育困境及破解對策

胡 洋，徐永健

（吉林農業大學馬克思主義學院，吉林長春 130118）

馬克思主義勞動觀認為，人的本質就在于勞動，這是勞動對于人類的首要價值。［1］并且指出人的勞動目標不僅僅是謀生，而是以勞動為手段，以提升自身能力與綜合素質為目的，從而實現自我的全面發展。結合新的時代發展需求，學界對馬克思主義勞動觀進行了創新性解讀，形成了具有時代特色的勞動思想體系。習近平總書記在黨的二十大報告中提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！保?］大學生作為實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，不僅要在德智體美上成為優秀的時代新人，更要在勞動中重塑價值觀念、深化服務意識、提高技能水平，給自己制定任務、施加壓力。然而，當前大學生群體中不注重社會責任、勞動素養不足等現象依然存在，因此，從大學生個人、家庭、學校、社會四個方面著手來加強勞動教育，培養大學生樹立馬克思主義勞動觀，引導他們形成辛勤勞動、誠實勞動的勞動觀念，對于大學生的全面發展具有重要作用。

一、新時代勞動教育的基本內涵

勞動教育，是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是德智體美勞全面發展的主要內容之一?！靶聲r代”一詞首次在黨的十九大報告中提出，代表了黨在重大戰略考慮中對整體局勢的關鍵性認知。在新時代的背景下，強化大學生勞動教育具備著全新的時代內涵和適應時代需求的重要意義。2022 年5 月，教育部批準開設勞動教育本科專業，該專業在全國各個高校中首次設立。新時代勞動教育體現了中國特色社會主義教育制度的核心理念，其基本內涵在于全面系統的設計和規劃。［3］這一教育理念以明確的目標定位為基礎，建立了內容豐富的體系，采用多元的實施途徑，全程貫穿于教育過程，并依托堅實的保障機制，形成了一個全員參與、全方位涵蓋、全過程貫穿的勞動教育新格局。這一新格局旨在培養具備中國特色社會主義價值觀、創新能力和實踐技能的時代新人，為國家的強大和民族復興提供可靠的后備力量，充分體現了中國教育體制的獨有特點和戰略定位。因此，明確新時代勞動教育的內涵迫在眉睫，“新時代勞動教育作為新時期國民體系的一個重要部分，體現著新時代勞動發展的趨勢，也是學生系統性勞動思想教育和知識教育的體現，勞動教育實踐過程旨在讓學生通過參加勞動活動獲得基本勞動能力及養成良好勞動習慣，并深刻理解馬克思主義勞動觀的真諦，體驗勞動對美好生活創造的重大意義，才能塑造出熱愛工作的高素質人才?！保?］這一基本內涵闡明了勞動教育在新時代的育人屬性，通過勞動思想灌輸，開展知識教育積累以及實踐教育培養等，讓受教育者本人有基本自覺意識并積極主動地接受專門的勞動教育，早日成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人。

二、新時代大學生勞動教育存在的困境及其成因分析

（一）大學生勞動素養不足

良好的勞動素養，是大學生較好地實現自我價值的依據，是其全面發展的關鍵所在。在對新時代大學生進行勞動教育的實施中，由于大學生自身勞動素養不足，導致該教育過程出現了一些問題。首先，沒有養成良好的勞動習慣。在社會經濟快速發展的今天，原本需要人力來做的家務事如今都能被機器所代替，大學生極少乃至無緣參與家務事，致使大學生勞動習慣未能養成。其次，勞動態度消極。有的大學生眼高手低，缺乏獻身基層的激情和膽識，缺乏扎實工作、艱苦創業精神，不愛惜別人的勞動成果。參與勞動過程中，一些大學生出現了把勞動教育視為與教師、學校合作的工作而被動接受勞動教育的現象。再次，勞動認知存在偏差。受傳統教育意識影響，一些大學生認為勞動有高低貴賤之分，將勞動窄化為單純的體力勞動。最后，未養成正確的勞動價值觀。一些大學生對勞動的含義與價值認識不足，把勞動看作是對自身需求的滿足，以獲得報酬為目的，看重物質利益而不接受以體力勞動為主要內容的一些工作。

產生這些問題的根本原因主要分為以下幾個方面：首先，社會經濟的快速發展導致了一些傳統的勞動方式逐漸被機械化和自動化所取代，使大學生遠離了基本的家務勞動，影響了勞動習慣的養成。其次，部分大學生缺乏自覺性，在沒有外界壓力的情況下，不能夠發自內心地按時投入到勞動中去。第三，傳統教育模式強調知識傳授，忽視了對勞動教育的重視，使大學生的勞動認知存在偏差。最后，一些不正確的價值觀，如過分追求物質回報，也影響了大學生對勞動的正確理解和價值認知。

（二）家庭勞動教育觀念缺失

新時代大學生勞動教育面臨著家庭勞動教育觀念缺失的問題。首先，教育觀念存在偏差。家庭在大學生勞動教育中處于基礎地位，家長的言語、行為習慣和勞動教育理念都會對子女產生深刻影響。在部分家庭教育觀念中，有的家長對體力勞動的理解有誤區，以為體力勞動就等于吃苦受罪，因而不允許孩子親自動手干活，想把孩子培養成對社會上“有用”的人。父母對家庭勞動的認知和理解存在偏差，繼而產生輕視體力勞動的思想和行為，致使家庭教育中“重智輕勞”現象嚴重。隨著時間的推移，導致孩子們長期缺少勞動教育的鍛煉，家庭勞動教育價值逐步削弱。其次，輕視孩子勞動教育。有些父母未能充分發揮家庭勞動教育在子女發展中的積極作用，造成某種程度的家庭勞動教育缺位。父母將子女主業定在讀書學習上，僅注重子女學習成績及排名，家庭事務上不允許子女參與其中。這種片面的教育觀念，使孩子缺乏基本的生活自理能力，許多大學生寧可寢室睡懶覺，也不愿打掃房間，寢室里一團糟，對志愿服務這種事更是感覺與自己無關。最后，大多數家長認為“獨生子女不用勞動”。當前學生多為獨生子女，家長把所有的心血都放在孩子身上，出自于對于子女的呵護與關愛，想讓孩子好好學習，怕孩子被累壞，所以家長承擔一切家務，不想讓孩子參與勞動，想讓孩子衣食無憂地過日子。家長過分的溺愛、教育方式的不正確，都使大學生從小養成了不正確的勞動觀，缺少獨立解決問題的本領。

以上問題存在的原因在于家庭教育觀念的失衡，一方面，受到社會價值觀的影響，家長普遍認為學業成績是成功的唯一標志，忽視了勞動教育的重要性；另一方面，現代生活的便捷化和機械化使得家務勞動減少，讓孩子們缺乏機會參與實際勞動。［5］此外，獨生子女政策的實施也加重了家庭對孩子的過度保護，削弱了他們的自我獨立性和實際動手能力。因此，解決新時代大學生勞動教育中家庭教育觀念缺失的問題，需要家庭和社會共同努力。家庭應充分認識勞動教育的重要性，鼓勵孩子參與家務勞動，培養其獨立生活能力，同時，社會應加強對家庭勞動教育觀念的引導和教育，提倡全社會共同關注勞動教育，以營造更加有益的勞動教育環境，幫助大學生更好地發展和成長。

（三）學校重視程度不夠

首先，學校本身重視程度不夠。目前，一些高校在大學生勞動教育中忽視了思想政治教育的重要功能。其中，大學生勞動教育中的思想政治教育的指導內容不夠明確，部分原因在于尚未建立一套系統化且有針對性的勞動教育課程體系。這種不完善的課程體系使大學生難以在勞動教育中獲得深刻的思想啟發，導致看似多樣化的勞動教育課程常常變成了形式上的敷衍。其次，師資力量不足。當前我國高校勞動教育師資嚴重不足，特別是相應的專業教學資源非常缺乏。教師在實際教學中把精力更多集中于教授學生專業知識與技能的運用上，缺少對勞動精神的凝聚與培育，缺乏引導學生樹立正確勞動價值觀等。再次，勞動教育機制不健全。目前大學中勞動教育仍是片面式教育，勞動教育課程表面化、形式單一，并且幾乎沒有學校單獨設立與勞動教育有關的教材。同時，高校對勞動教育考核評價體系不健全，監督與激勵機制不到位，學生難以從中獲得有效信息。最后，勞動教育開展形式單一。許多高校進行勞動教育只限于培養方案中的勞動課，并不能為學生們提供生動有趣的勞動活動來使枯燥乏味的課余生活平添幾分趣味，也不能使學生在快樂的勞動中，鍛煉動手能力，培養人際交往與合作能力。

產生這些問題的原因包括學校對勞動教育認識不足，師資力量不夠，教育機制不健全，以及教育方式單一。首先，學校對勞動教育認識不足，主要表現在對其重要性的理解不夠深刻。一些學?？赡軐趧咏逃暈榇我蝿?，更多地專注于傳授理論知識，忽視了勞動在學生全面發展中的作用。這種認識不足導致在勞動教育方面的投入和關注程度不足。其次，師資力量不足。勞動教育需要具備一定領域知識和教育技能的教師來傳授和引導學生，然而，目前許多學校缺乏專門從事勞動教育的教師，或者這些教師的培訓和發展機會有限，因此，教師在勞動教育方面的能力受到制約。第三，教育機制不健全也是問題的根源之一。學校需要建立完善的勞動教育課程體系、考核評價體系和監督激勵機制，以確保勞動教育能夠得到充分的關注和支持。然而，一些學?？赡苋狈@方面的規劃和制度，導致勞動教育無法有效地開展和管理。最后，教育方式的單一性也限制了勞動教育的發展。許多學校僅將勞動教育局限于勞動課程，缺乏多樣化的勞動活動和教育方式。這使得學生難以體驗到勞動的多樣性和樂趣，無法全面培養大學生的動手能力和團隊協作精神。

（四）社會勞動教育引導缺位

首先，社會勞動教育載體不夠豐富。社會實踐是綜合性較強的學習環節，能對大學生勞動教育起到事半功倍的作用。社會實踐活動保障平臺的缺失，與勞動教育有關的志愿服務崗位及公益活動在社區的設立較少，使得勞動教育在校外的育人成效不高。與此同時，不良社會思潮也沖擊著民眾的勞動觀念與價值取向，使社會給勞動教育帶來的載體較少、規模較小，這在某種程度上導致大學生勞動教育總體水平難以提升。其次，社會勞動教育氛圍不濃。很多人只追求自己的利益和日常生活上的享受，這就造成了社會上勞動教育氛圍不夠濃厚，使得勞動教育沒有廣泛地為人所接受，因此，導致了對勞動教育問題的輕視，相應的勞動教育活動很少，給一些學生造成了一定影響。再次，政府宣傳力度不夠。社會對勞動模范宣傳不到位，他們的先鋒作用沒能沉到基層、沒能進入普通大學生眼中、心中，沒有將勞模帶來的積極影響擴散到實踐活動中去，對社會上勞動模范的宣傳教育也就浮在表層。最后，社會輿論的多重作用沒有得到充分發揮。目前，對于勞動精神的宣傳和倡導以主流媒體為中心，普通大眾新聞媒體的輿論宣傳沒有得到充分的發揮，導致社會上出現勞動者待遇低，合法權益得不到保護，用人單位重學歷輕能力等問題頻現。

這些問題的根源在于多個方面。首先，社會勞動教育的載體不夠豐富是因為社會實踐平臺的缺失，志愿服務和公益活動機會有限，導致勞動教育難以持續推進。其次，不濃厚的社會勞動教育氛圍部分是因為社會上多數人追求個人利益和享樂主義，勞動教育因此受到冷漠對待。政府宣傳力度不足則影響了對勞動模范和勞動精神的宣傳教育，使勞動教育未能深入到學生中。最后，社會輿論的多重作用沒有得到充分發揮，勞動者的待遇和權益未能得到充分保護，用人單位過分重視學歷而輕視能力，造成一系列問題。這些原因共同導致了社會勞動教育引導不足，為解決這些問題，需要加強社會勞動教育的宣傳與推廣，提供更多豐富多樣的勞動教育機會，改善勞動者的待遇和權益，以促進大學生素質的全面發展。

三、新時代大學生勞動教育困境的破解策略

（一）大學生加強自我勞動教育意識

邁入新時代，大學生勞動教育的重要性愈發凸顯。勞動被認為是人類文明的本質特征，是社會演進的根本動力。勞動創造了人，成為了人之所以為人的至關因素。隨著社會的不斷發展和變革，大學生勞動教育也取得了長足的進步，逐漸形成了科學的現代化勞動教育體系。在這一過程中，大學生應加強自我勞動教育意識，以更好地適應新時代的要求。首先，樹立正確的勞動價值觀。大學生應了解新時期加強勞動教育工作的重要性，轉變輕視體力勞動、忽視體力勞動者的錯誤態度，獨立自主、積極主動地接受勞動教育，充分理解勞動是最光榮的。我們應該使大學生認識到勞動帶給自己人生的意義與快樂，并以此推動大學生“三觀”的形成，進而促進大學生實現自由而全面的發展。其次，養成良好的勞動習慣。大學生可從搞好宿舍衛生入手，勤掃勤洗，使桌面、床鋪整潔。多學習勞動模范人物先進事跡，經常主動參與社區服務和公益馬拉松志愿性活動，養成良好勞動習慣。再次，提升勞動技能水平。大學生應主動參與實踐活動課程的學習，進一步強化畢業實習和專業實習，在此基礎上，還應積極參加勞動相關興趣小組和社團，增強創造性思維能力和動手操作能力。通過參加支教活動，將自己的專業理論運用于實踐，從中增強專業本領和提高勞動技能。最后，培育熱愛勞動的情感態度。大學生應該養成刻苦努力的學習態度，應該意識到學習就是現在的主要工作，在學習過程中能夠磨煉自己的意志，積極地參與體力勞動，積極承擔家務勞動，加大自身鍛煉機會，同時，也更加尊重普通勞動者，珍視勞動成果。

（二）家長樹立勞動教育觀念

新時代，家長應樹立新的勞動教育觀念，以適應社會的發展需求和教育的新要求，社會對于大學生綜合素質培養和實踐能力的需求變得愈發迫切。家長要認識到，大學生勞動教育不僅僅是一門課程或一種培訓，更是一種思想政治教育，是培養下一代全面發展的關鍵。因此，在家庭中，家長應摒棄對體力勞動的輕視和對學習成績的過分重視的觀念，應該向孩子傳遞平等勞動觀，讓孩子認識到勞動的價值和重要性。同時，家長也應該在日常家庭教育中加入勞動教育的元素，給予孩子豐富的勞動實踐機會，培養他們的勞動習慣和生活自理能力。此外，家長也應在日常生活中為孩子提供更多的勞動機會，培養他們的動手能力和實踐技能。鼓勵孩子參與家務勞動、社區服務和志愿者活動，培養他們的勞動意識，使其能積極承擔勞動責任。與此同時，還要重視勞動教育地位。家長要明白勞動是一種學習方式，孩子能夠通過勞動來驗證知識，深化理解，形成認知。而且，還可以讓孩子多多參加夏令營活動，培養孩子獨立生存的意識?？偟膩碚f，新時代要求家長們更新勞動教育觀念，將勞動教育融入日常生活中，培養孩子們的實踐能力和綜合素質，為他們的全面發展提供堅實的基礎。只有這樣，大學生才能更好地適應社會的變革，為國家的繁榮和發展貢獻力量。

（三）學校提升勞動教育地位

學校的勞動教育必須摒棄過去簡單體力勞動的傳統觀念，而是應該在更高層次上理解勞動教育的本質，是不僅能夠幫助學生掌握實際操作技能，還能培養學生的動手能力、創造性思維、團隊協作和解決問題能力。因此，學校應該立足實際情況，將勞動教育納入課程教學的主線，通過深化各類學科課程的實踐教學，讓學生理解勞動對知識學習的重要性。此外，學校應該在校園教育活動中積極實施并突出勞動教育，為學生提供參與社會勞動的機會，使勞動教育成為校園育人活動的重要組成部分。同時，還要加強勞動教育的師資建設。高校教師的言談舉止會給學生帶來深遠的影響，因此應注重對學生“言傳身教”的功能，建設一支崇尚勞動、熱愛勞動的教師隊伍是促進勞動教育發展的重要一環。此外，還應讓勞動觀念真正成為教師素養中最基礎的部分，唯有如此，教師才能夠有意識地創造性地對學生開展勞動教育。只有如此，學校才能在新時代更好地提升勞動教育的地位，培養出適應社會發展需求的高素質人才。新時代要求我們培養的不僅是知識的傳遞者，更是具備創新精神、實踐能力和綜合素養的人才。勞動教育在這一背景下顯得尤為重要，因為它不僅能夠幫助大學生掌握實際操作技能，還能培養學生的創造性思維、團隊協作精神和解決問題的能力，這些都是新時代社會所需的核心競爭力，也是學校教育的重要任務。

（四）社會提供有力支持

身處于新時代，社會的支持和參與對于大學生勞動教育至關重要。社會的有力支持不僅能夠為大學生提供更廣闊的實踐平臺，還能夠促進勞動教育的深入開展。社會應該積極關注大學生勞動教育需求，為學校提供相關資源和機會，推動勞動教育與社會實踐更好地結合。首先，培育和弘揚社會主義核心價值觀。要加強對大學生的勞動教育，就必須在全社會形成一種愛勞動的社會風氣，要大力倡導、培養社會主義核心價值觀，繼承中華民族優秀傳統勞動文化，要充分發揮社會資源的作用，要在全社會范圍內形成一種以勞動為榮的社會風氣。其次，形成正確社會勞動輿論氛圍。大學生勞動教育中理論宣傳部門擔負著重要的工作與責任。我們必須按照大學生需求，在傳播內容上進一步強化勞動宣傳，必須圍繞新時代弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，來培育廣大青年大學生勞動觀念。［6］要把傳統宣傳手段同現代傳媒有機結合起來，發揮融媒體優勢，以學生喜歡的方式講好勞動故事，以形成尊重勞動的社會風氣，對下一代產生深遠影響。最后，建設多樣實踐教育平臺。高校和社會之間要保持有效的聯系，根據大學生專業需要進行崗位對口接洽，培養他們對工作的熱情，使他們在踏入社會之前就養成正確的企業工作意識。除此之外，社會產業單位要加強實習實訓基地建設，提供足夠數量的勞動實踐崗位以滿足大學生實訓需求。同時要加強學校和社會之間的協同聯動，爭取讓大學生不出校門即可獲得勞動實踐機會，增加勞動體驗，以便幫助大學生實現工作經驗的積累和職業道德的養成。