從“碰友圈”到朋友圈

林瓊媛

“從此你走你的陽關道，我過我的獨木橋！”看著“心語墻”上熟悉的字，我找到了小墨，了解這怒意滿滿的絕交語的由來。

小墨說：“小苗有了電話手表后，就嫌棄我了。不玩就不玩，一個破手表，有什么好得意的！”

“什么表？”面對小墨的控訴，我一臉詫異。

“老師，你不懂！”小墨留下依然不懂的我，跑開了。

知己知彼，了解“碰友圈”

帶著對“你不懂”的好奇，我簡單了解了事件的來龍去脈。原來，小苗有了一個電話手表，沉浸在新的社交環境中，與好友小墨在課余時間的交流變少了。小墨對此感到十分惱火，就在“心語墻”上發泄了自己的不滿。

這電話手表究竟有什么魔力？是穿著“馬甲”的游戲機？還是帶著偽裝的聊天工具？為了深入了解它的影響，我在班級進行了一次關于電話手表的匿名問卷調查。調查結果顯示，班級有四分之三的學生擁有或曾經擁有過電話手表，目前還有二分之一的學生正在使用電話手表。

電話手表的功能繁多，大部分功能被家長禁用，其主要目的是方便聯絡，怎么會有這么大的誘惑呢？我決定再去探索電話手表背后的奧秘。新晉“表員”小苗是一個突破口。我與小苗聊了聊最近他與小墨的關系，小苗不好意思地說：“我也沒有不理他，只是……”

“只是有了新朋友，對嗎？”我笑著接過話。

“也不是新朋友，就是班上的同學?！?/p>

“班上的同學為什么還要用電話手表交流？”

在與小苗的交流中，我了解了電話手表的各種功能，仿佛打開了一個新世界。除了常規的電話、短信、拍照、支付寶和微信等功能外，它還有各種娛樂軟件，其功能不亞于手機。更值得注意的是，電話手表比手機更加隱秘，許多家長自以為可以通過手機軟件控制孩子對電話手表的使用。然而，電話手表卻有反向屏蔽家長的功能。相同品牌的電話手表碰一下才能互加好友，只有家長再買一個同款手表并與孩子的手表碰一下，成為孩子的好友后，才能看到孩子所使用的功能。這也意味著，如果兩名同學的電話手表不同，或者有一方沒有電話手表，兩人就不在同一個“圈”里。

順水推舟，瓦解“碰友圈”

如果說手機問題是顯性“炸彈”，那么電話手表問題就是隱性“地雷”。沒有家長與教師的干預，完全由孩子掌控的社交空間，充滿了各種安全隱患。如何打開這個排外的封閉交友圈呢？經過深思熟慮之后，我做出了一個決定。

首先，我在班級宣布取消現有的成長共同體制度下“組間同質，組內異質”的分組標準。既然大家自發形成了“碰友圈”，那么我就以主流的電話手表品牌為依據，把班級學生分成了“小天才組”“華為組”“米兔組”“無表組”，各組人數不一。孩子們詫異之后，開始興奮起來。就這樣，我們班開始了新的分組嘗試。

漸漸地，班級的扣分單如雪花般飛來，科任教師的“控訴”屢見不鮮，同學間的矛盾層出不窮……終于，班級原來的小組長都找到我說：“老師，班級這么亂，我實在是受不了了，您也不管管??！”

眼看時機到來，我組織了一場班級討論會，話題就是“電話手表交友圈能否成為我們學習生活的主流圈”。在我的引導下，原來的小組長羅列了這一個多月以來班級的變化，不僅教室衛生和班級紀律變差了，還有一些隱性的變化，比如，有些小組的講題人沒有了，同伴之間的互助學習無法繼續；有些小組的講題人太多了，想講題的學生沒有機會……

聽著孩子們對這混亂的一個多月的抱怨，我順勢引導：“如果我們以電話手表的品牌為依據來分組，小組就可能因為成員的愛好、性格、志向、能力等因素不和諧而分崩離析?；蛟S‘手表圈可以是一種休閑娛樂方式，但如果我們沉迷其中，就可能分不清楚現實世界和虛擬世界?！?/p>

在長達兩個多小時的討論之后，電話手表分組模式宣告解除，在大家的強烈呼吁下，成長共同體模式重新“上線”。

線上線下，融合朋友圈

如果說這一個多月的體驗讓閉環交友圈出現了裂縫，那么強化學生在現實世界的成就感就是引導他們走出閉環交友圈的秘訣。為了豐富學生的課外活動，我們班組織了一些周末團隊活動。

首次戶外活動中，我們安排了真人CS活動。孩子們穿上迷彩服，戴上頭盔，手持玩具槍，置身于大自然中，盡情享受著游戲。微風拂面、泥土芬芳、草叢茂盛、蟲鳴悠揚……與大自然親近的快樂讓孩子們徹底放松身心?；顒咏Y束后，他們回家洗漱完畢便倒頭大睡，家長感嘆這次活動治好了孩子們的“手機依賴癥”。

之后，我們班還開展了漂流活動。孩子們用繩索將一根根竹子做成竹筏，盡管雙手被繩索磨得起了泡，但下水時的刺激讓孩子們沉浸在純粹的快樂之中。這是一次全新的體驗，他們感受到了合作共贏的魅力。

在周末團建活動中，孩子們在現實世界中體驗到了前所未有的快樂和滿足，他們從大自然中汲取了無盡的能量。除了大大減少了線上社交的時間，孩子們在活動中學會了團隊合作，增強了團隊的凝聚力，提升了感知快樂的能力。更讓人驚喜的是，家長也參加了活動，緊張的親子關系得到了緩解。這些積極的變化讓原先對周末團建活動持懷疑態度的家長也轉變了觀念，開始支持這類活動。后續，我將繼續開發更豐富的戶外團建活動，用豐富的線下活動充實孩子的課余生活。

在網絡社交工具層出不窮的今天，教師應該引導孩子發展多元化的社交關系，警惕他們陷入封閉的小圈子，并鼓勵他們參與現實交往。如此，他們才能更好地適應這個多元化、開放化的社會。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省寧波市第七中學）

責任編輯? 魏? 萌