慢就業現象下高校就業教育路徑調整研究

歐陽超群，陳華強，林楚宸，李光明

（1.泉州醫學高等?？茖W校，福建 泉州 362000；2.閩南師范大學，福建 漳州 363000；3.仰恩大學，福建 泉州 362000；4.香港中文大學（深圳），深圳518172；5.福建理工大學，福州 350000）

隨著國內疫情形勢的基本穩定，全國各高校陸續迎來了全面復學，各項工作有序啟動。經歷過這次疫情大考以后，國內和國際形勢發生了一系列的變化，思想政治教育環境也呈現出新的特點，尤其是慢就業現象的出現，對高校的就業教育工作提出了新的時代命題與挑戰。面對新形勢、新變化，高校思想政治教育工作者應當順勢而為，及時調整就業教育工作的思路與方法，更好地落實高校立德樹人的根本任務，培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

目前國內關于高校就業教育問題的研究已經比較完善，但基于慢就業現象下的就業教育工作研究成果還寥寥無幾。隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，高校畢業生的就業問題也越來越受到學者們的關注。朱頌（2015）基于本科畢業生嚴峻的就業形勢，指出我國高校應當加強內涵式教育，優化整合資源，創新就業指導內容和形式。［1］王家?。?016）從輔導員工作的角度出發，分析了“新常態”下高校就業工作的新變化，提出了輔導員對就業工作的若干對策。［2］秦贊等（2017）認為高校應該加快職業與專業化教育的信息流動，建立創業導師制度，挖掘新媒體傳播方式，開展形式多樣的創業就業活動和創新媒體融合服務，獲取新媒體最大的傳播價值。［3］張佳（2018）認為高?？梢詮膬灮髮W生職業生涯教育與輔導、推進創新創業幫扶工作、提高就業精準服務水平、強化工作隊伍建設與激勵等方面補齊短板。［4］針對目前大學生就業指導工作中存在的問題，師宜源等（2019）就大數據思維下如何有效利用各種數據資源為大學生就業指導進行了初步探索。［5］王巧義等（2020）認為高校應突破思想意識障礙，進一步完善就業服務管理體系，不斷優化校內外協同化運行機制，形成全方位、多層次、系統性就業服務體系。［6］大體上看，國內關于就業教育工作的研究主要集中在工作機制、隊伍建設等方面，對慢就業現象下的就業教育工作的探索還乏善可陳。

一、當前高校就業教育工作面臨的困境與挑戰

近年來，學生就業狀況困難，呈現不愿就業、不急就業等慢就業現象。［7］就業是最大的民生，做好大學生就業教育與指導工作不僅關系到高等教育的發展，也關系到國家、社會的和諧與安定。隨著就業教育研究的理論和實踐不斷深入發展，我國高校的就業教育工作也取得了長足的進步。然而在新時代背景下，我國高校的就業教育工作還不能完全適應新形勢、新任務的發展要求，不僅面臨著更加嚴峻的多元文化思潮的挑戰，還存在教育理念滯后、課程設置脫節等問題。

（一）多元文化思潮的沖擊

隨著改革開放水平的不斷提高、西方思潮的涌入和社會轉型的加快，我國出現了傳統與現代、東方與西方、主流和非主流、大眾與精英等文化共存的多元文化格局。［8］高校是各種文化和社會思潮交匯、碰撞的主陣地，年輕一代的大學生由于社會閱歷不足、思想不夠成熟，更容易受到這些文化與思潮的負面影響，產生思想動搖、價值觀迷失等問題。此外，網絡新媒體的迅猛發展也為多元文化思潮的傳播提供了便利，多途徑、爆炸式的信息傳播，泥沙俱下、良莠不齊，其中不乏標榜所謂“民主”“自由”的“拜金主義”“享樂主義”“利己主義”等。紛繁蕪雜的網絡空間為這些錯誤觀念、消極價值觀的滋生提供了條件，作為網絡原住民的大學生，容易受到這些負面思潮和價值觀念潛移默化的影響，產生政治信仰動搖和思想認識偏差。這些文化思潮和價值觀念對大學生就業、擇業的負面影響是不言而喻的。當前大學生就業觀、擇業觀呈現越來越功利化的趨勢，吃苦耐勞精神弱化，服務奉獻意識淡薄，許多大學畢業生在擇業過程中過于看重個人的得失和眼前的利益，在職業選擇上首先考慮的是薪酬待遇，而不是結合自身的專業情況以長遠的眼光進行職業選擇，更別談國家需要和社會價值了。這些文化思潮和價值觀念給當前高校的就業教育帶來了一定的困難與挑戰，受到這些負面文化思潮的消極影響，高校的就業教育與指導工作面臨弱化、消解的威脅，教育效果流于形式、實效性低。

（二）教育理念相對滯后

面對新形勢、新目標、新要求，高校的就業教育需要科學的理念和價值觀的引領。［9］然而，當前高校的就業教育理念相對滯后，存在指導性和針對性不夠問題。主要表現在以下幾個方面：首先，當前高校的就業教育偏重于就業技巧的指導，把就業教育限定在畢業生求職所需要的方法與技巧方面，如簡歷制作、面試技能等，對畢業生價值觀層面、心理道德素養等方面的引導較少，因此部分大學生在擇業過程中會表現出不同程度的迷茫、焦慮等情緒。其次，部分高校在就業目標的導向上過分關注就業率，而忽視畢業生就業的質量和水平，這種就業目標導向會在很大程度上造成就業教育的功利化、刻板化，既不利于大學生職業理念的發展，也偏離了高校立德樹人的初衷與使命。最后，把就業教育簡單地理解為解決大學生的就業問題。就業教育的本質是引導大學生樹立職業生涯的長遠規劃，但目前缺乏職業發展全程化標準化模式已經成為普遍現象。［10］就業教育應該培養的是大學生終身的職業素養和職業規劃能力，就業教育的目標是實現人的可持續發展，然而當前的就業教育以短平快為主要特點，大都以課堂教學的形式對高年級或即將畢業的大學生進行職業教育，無法滿足職業發展全程化和標準化的要求。

（三）課程設置與實際脫節

目前高校的就業教育存在與實際脫節的情況。首先，高校的就業課程一般以大班、大課的形式呈現，部分學校只針對高年級或即將畢業的大學生開設這門課，然而大學生職業觀念的養成不是一蹴而就的，就業教育是一個系統性、長期的工程，大學生的就業教育、職業理念的培養應該貫穿大學生涯的每一個階段，從新生入學開始就應該培養大學生的職業意識和就業觀。其次，部分學校的就業教育沒有區分專業，所有專業都采用一種就業教育和指導模式，缺乏針對性和實效性，并且課程專注于相關就業理論的教授，對學生理想信念、價值觀、人生觀的引導與養成關注度不夠。此外，在第二課堂實踐環節缺乏有效的跟蹤指導和反饋機制，部分學生存在實習環節“劃水”、開個證明湊數等情況，第二課堂的實踐環節是大學生理論聯系實際、鍛煉其知識應用能力的好機會，然而很多大學生不重視，甚至將其視為寒假的延伸，完全沒有參與到實習實踐的環節。最后，在就業教育過程中大多采取灌輸、說教的形式，弱化了大學生的主導地位，沒有從大學生真正的需求出發，也沒有真正立足于學生的就業意愿和職業發展需求。

二、慢就業背景下高校就業教育路徑調整的原因與依據

在2020年這場全國各族人民和海內外僑胞攜手參與的疫情阻擊戰中所展現出來的中國力量、中國速度、中國效率、中國擔當共同匯聚成了中國抗疫精神。具體可以概括為：勇往直前、無私無畏的愛國精神；眾志成城、守望相助的團結精神；挺身而出、逆水行舟的奮斗精神；親仁善鄰、協和萬邦的處事精神。［11］這些珍貴的抗疫精神不僅豐富了中華民族精神的內涵，為中華民族英雄史增添了濃重的一筆，而且也是思想政治教育生動的教育素材，對于增強大學生的家國情懷、責任擔當意識有著不可替代的作用。就業教育工作是思想政治教育工作重要的組成部分，在思想政治教育形勢和學生思想動態的新變化下，高校的就業教育也應積極調整思路，求新求變。

（一）中國特色和國際比較優勢顯著

2020 年4 月下旬，湖北武漢新冠肺炎患者清零，意味著我國新冠肺炎防控工作取得了矚目的階段性勝利，全國大部分地區陸續復產、復工、復學，經濟和社會活動也逐漸回歸正常軌道。這些斐然的成績集中體現了中國特色社會主義制度的優越性：第一，堅持中國共產黨的統一領導，黨堅強有力的統一領導是群策群力、人力組織、物資保障、科學突圍的重要保障。第二，堅持以人民為中心，堅持全心全意為人民服務，是黨的宗旨，也是黨的最高價值取向。在新冠肺炎疫情中，國家和政府始終把人民的利益放在第一位，堅持生命至上的原則，堅定了全國人民戰“疫”必勝的信心。第三，集中力量辦大事的制度優勢，從武漢“封城”、火神山醫院10 天高質量完工、全國最精湛的醫務人員快速集結武漢，到“一省一包”特色援鄂的順利開展，這一系列重大舉措無一不彰顯了中國特色社會主義制度的優越性。在這次大考中，中國不僅向世界展現了大國的責任擔當和人類命運共同體的情懷，也向世界輸送了中國力量和中國智慧。在這次全人類的疫情防控戰中，中國以大國之姿發揮積極的力量，也在世界戰疫史上留下濃重的一筆。在這次疫情防控工作中，當代青年學生不僅能夠感受到中國特色社會主義制度的優越性，也在很大程度上激發了他們的家國情懷。

（二）內涵豐富的高校就業教育素材

這場沒有硝煙的疫情防控戰打亂了人們正常的生活秩序，全國上下眾志成城、共克時艱，涌現出許許多多戰疫的感人故事，也浮現出一批又一批的抗疫英雄?；粮裨浾f過，“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護得很好?！碑敶髮W生是在黨和國家保護和關愛下成長起來的一代，在這次疫情防控阻擊戰中，青年大學生也接受了這場疫情防控社會課堂的深刻教育與洗禮。這場生動的社會思政大課堂充分展現了中國特色社會主義制度的優越性和中國共產黨強有力的統一領導，充分體現了中華民族團結一致、不怕犧牲、無私奉獻、奮勇向前的民族精神，充分彰顯了黨領導全國各族人民在戰疫中展現出的中國速度、中國效率、中國擔當等抗疫精神。災難是最深刻的課堂，危機是最難忘的教材，思想政治教育工作者應該主動作為，運用好疫情防控戰役中鮮活、生動的案例，有效挖掘其中的就業教育元素，有序推進理想信念教育、愛國主義教育、感恩教育，引導大學生正確理解個人價值與社會價值、國家價值的關系，增強青年大學生的家國情懷、社會責任感和奉獻意識，并引導他們將愛國情懷轉化為積極投身于社會主義偉大建設，在為祖國奉獻中實現自己的人生價值。

三、慢就業背景下高校就業教育途徑調整的基本策略

高校就業教育工作要根據當前國內和國際形勢的新變化、思想政治教育環境的新特點，以進一步強化愛國主義教育為工作主線，以全方位調動思政教育資源為有效手段，以提高學生責任和擔當意識為重要內容，提升高校就業教育的生動性、實效性和針對性，努力實現就業素養和人格養成的有機統一。

（一）工作主線：進一步加強愛國主義教育

愛國主義教育作為一項具有濃厚意識形態色彩的育人工作，其重要性不言而喻。高校是青年人才培養的主陣地，也是開展愛國主義教育實踐的重要場所。愛國主義精神是社會責任感、感恩意識、奉獻精神以及服務意識的綜合體現，對大學生進行愛國主義教育不僅有利于培養大學生正確的職業觀和價值觀，更關乎國家和民族的前途與命運。這場曠日持久的全民戰疫不僅讓我們深刻感受到了黨堅強的統一領導、同舟共濟的中國力量和永不言敗的中華氣節，也生動體現了中國特色社會主義制度和治理體系的優越性。與此相比，國際復雜而殘酷的意識形態斗爭也愈發凸顯。高校思想政治教育工作應該充分挖掘疫情防控戰中愛國主義教育元素，提取展現中國力量、體現制度優勢、彰顯民族氣節的生動案例，講好中國戰疫故事，道出故事背后的信仰與真理，以理服人，以情動人，引導青年大學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，幫助他們正確認識中國特色，不斷堅定他們對中國特色社會主義的文化自信、道路自信、理論自信和制度自信，從而強化他們對中國特色社會主義制度的思想認同和情感認同，激發青年大學生的愛黨、愛國、愛社會主義的青春熱情。愛國主義精神的培養是大學生就業教育最根本、最永恒的底色，加強青年大學生的愛國主義教育，培養他們的家國情懷，這不僅是高校育人成效的直接呈現，也是落實好培養社會主義合格建設者和可靠接班人的根本體現。

（二）有效手段：全方位調動思政教育資源

高校思想政治教育工作者要充分發揮課堂教育主渠道的作用，善于挖掘中國戰疫故事和中國戰疫精神中蘊含的德育和思政元素，積極推動課程教學向課程思政的升華，引導大學生深刻體會和感悟中國戰疫背后的精神力量，不斷增強他們對中國特色社會主義的信仰和對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。此外，還應該積極引導大學生深入社會，了解國情，通過對比國內外疫情防控的措施、成效等明確中國共產黨強有力統一領導的重要性、中國特色社會主義制度的優越性以及集中力量辦大事體制的優勢性，從而進一步提高大學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的自覺性和自發性。在此基礎上，進一步挖掘管理、服務、資助、心理等方面蘊含的思政元素，形成多維的思想政治教育工作合力，以此構建慢就業現象下的線上線下、課內課外、校內校外全方位就業教育大格局。

（三）重要內容：提高學生責任和擔當意識

2020 年3 月15 日，習近平總書記在給北京大學援鄂醫療隊全體“90 后”黨員回信中表示，廣大青年用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的。［12］在舉國上下疫情防控的主戰場，廣大青年學子積極投身其中，用實際行動展現了新時代青年大學生敢于作為、勇于擔當的優秀品質，用責任與擔當彰顯出當代青年的年輕風采，詮釋了青春正能量。新時代要培養堪當民族復興大任的優秀人才，就要培養大學生強烈的社會責任感和擔當意識。加強新時代大學生的責任與擔當意識是高校就業教育的應有之義，高校需要結合學生特點，充分挖掘中國疫情防控中的育人元素和教育素材，借助多方資源搭建教育平臺，探索出切實可行的責任與擔當意識的培養路徑。此外，還要積極引導青年大學生參加社會實踐和社區服務，通過各類實踐交流激發他們的社會責任感和擔當意識。社會責任感和擔當意識的培養是高校就業教育繞不開的議題，是實現培養社會主義合格建設者和可靠接班人價值旨歸的重要途徑。高校的就業教育要積極開展研究，把顯性教育和隱性教育有機結合起來，積極探索大學生責任和擔當意識培養的有效路徑。

四、結語

高校就業教育是貫穿大學生涯各個時期的工作主線，因事而化、因時而進、因勢而新是做好高校就業教育工作的準則。中國疫情防控工作的突出成績和感人事跡是高校就業教育難得的育人素材。在慢就業背景下，將其中的思政教育元素融入高校就業教育工作中，推動新時代就業教育的改革與發展，有利于激發青年大學生的愛國情懷，增強當代大學生的社會責任感和擔當意識，引導大學生樹立正確的價值觀和職業觀。高校思想政治教育工作者應充分挖掘中國戰疫工作的育人元素，以進一步加強愛國主義教育為工作主線，以全方位調動思政教育資源為主要手段，以增強學生責任與擔當意識為重要內容，提升就業教育的生動性、針對性和實效性，落實好高校為黨育人、為國育才的重要使命。