新時代高校勞動教育現狀及優化路徑研究

王 成 吳鴻哲

（廣西師范大學，廣西 桂林 541004）

高校肩負著培養一代又一代建設者和接班人的使命與責任。大學生是即將踏入社會的潛在勞動者，是新時代社會建設的生力軍，只有他們保持對勞動的正確思想觀念，才能在整個社會形成勞動至上的蔚然之風。但是如今高校勞動教育中存在著一定的認識誤區，存在理解勞動教育“混同化”“淺層化”“非教育化”等問題，還有部分高校學生不會勞動、輕視勞動和缺乏勞動機會等問題，制約以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的育人實效發揮，影響立德樹人根本任務的實現。因此，有必要全面把握新時代高校勞動教育的基本特征和價值意蘊、現實問題及成因，進而探索新時代勞動教育的優化路徑。

一、新時代高校勞動教育特征分析

進入新時代，黨和國家致力于構建德智體美勞全面發展的教育體系，全面加強新時代大中小學勞動教育。中小學勞動教育多年來深受應試教育的影響，無法發揮其真實的效力。經過義務教育階段培養出來的學生有的缺乏勞動觀念，不喜歡實踐性勞動，也不清楚勞動教育的重要作用，這種短板的后遺癥會一直影響到大學，從而導致了個別高校大學生沒有基本生活自理能力，大部分高校大學生勞動意識淺薄的問題。

（一）高校勞動教育的社會職業性

高校勞動教育與中小學勞動教育最顯著的區別便是社會職業性，與社會就業創業的契合度，成為社會發展人才的儲備力量。高校勞動教育不應該停留在中小學勞動意識的覺醒層面、勞動習慣的養成層面，應該與社會發展接軌，讓學生在大學期間多參與、多進行社會性勞動，如實習實訓、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀。中小學勞動教育比較側重于日常生活中的勞動，以校園勞動為主，與社會的聯系程度較低；而高校勞動教育比較側重于生產勞動和服務性勞動，強調社會性和職業性，應該多與社會發展前景相耦合。

（二）高校勞動教育的理論學術性

高等教育與中小學教育還有一個顯著的區別就是理論學術性。高校大學生的勞動教育要特別強調“懂勞動”，因為高等教育階段是學生“三觀”的形成期，是走向職場的最后一站，大學生格外需要理解馬克思主義勞動觀的真理性意義、有關勞動的知識政策法律，準確把握勞動發展的未來趨勢與勞動者素質要求，全面做好社會主義事業建設者和接班人的認識上的準備。因此，新時代高校教育應該建立在馬克思主義實踐觀和勞動觀的基礎上，讓高校勞動教育更有理論深度，讓學生頭腦中有堅實的馬克思主義理論支撐，從而對這些問題產生具有自我人格特色的答案，“為什么我需要進行勞動教育，參與勞動教育活動對于我未來的發展有什么樣的提升等”，即要讓每一位大學生清晰地認識到自己為什么而勞動，強調價值引領。與此同時，加強高校勞動教育的理論學術性也是激發高校大學生勞動教育需求內生性的前提和基礎。

（三）高校勞動教育的需求內生性

高校勞動教育應該激發大學生勞動教育的需求內生性，讓大學生意識到自身發展需要進行勞動教育，培養大學生形成一種積極、主動的勞動態度，并在大學生日常生活中得到體現。中小學勞動教育在一定程度上受到了應試教育的影響，走的是外力推動型勞動教育路線，學生并不能深刻理解其中重要性，只知道需要完成學校和老師的勞動任務要求。但是高校勞動教育不應該局限于此，高校大學生的自我意識已經逐漸成熟，我們可通過一些外在獎勵機制引導他們參與勞動教育活動，但更重要的是培育他們的勞動自我意識，讓他們真正地思考參與勞動教育活動對自身未來發展確實是有益的，才會選擇參與，即形成這樣一個高校勞動教育需求內生發展閉環，“認識到我需要，選擇參與，得到發展并且加深對勞動教育的認識，選擇再次參與”。這個高校勞動教育邏輯閉環遷移了哲學的實踐—認識—再實踐—再認識的原理，引用實踐認識的基本發展規律，剖析高校勞動教育發展的內生動力。

二、新時代高校強化勞動教育的意義闡釋

（一）順應新時代培養創新型人才的要求

新時代既是中國實現第二個百年目標的時代，也是所有社會主義勞動者一起奮斗的時代，需要全體社會主義勞動者保持自信自強，守正創新，踔厲奮發的精神風貌。2014 年教育部在《關于做好2015 年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中就明確指出：“各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果?！庇纱丝芍?，黨和政府一直關心大學生創新創業教育的進行，而勞動教育作為高校實踐育人的重要形式，理應順應新時代培養創新型人才的要求，實現高校人才培養教育的創造性轉化和創新型發展。

當前，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球競爭格局、重塑人類生產生活方式，對高等教育發展、人才培養質量提出了全新的“挑戰”。在如今人工智能化飛速發展的時代，大學生容易產生“網絡依賴癥”，不管遇到什么問題，都習慣了智能搜索，獲得既定的結果，缺乏自我思考與實踐操作；還有一部分大學生過于沉浸在網絡社會中，脫離了現實社會，存在“不勞而獲、好逸惡勞”的錯誤觀點，這些情況對新時代培養創新型人才來說是致命的打擊。

高校勞動教育應該讓大學生多在真實的社會環境中鍛煉，讓大學生們直面社會，獲得真實的就業創業體驗，糾正錯誤的勞動觀點，激發高校大學生的創新實踐能力，讓大學生在進行勞動理論教育時明白馬克思主義勞動觀的真理性意義，領悟勞動是人存在和進步的根本條件。只有自己不斷進行創造性的自我革新，才不會被時代發展洪流所淹沒。社會生活表面上“人工智能化”，實際上這是以創新型勞動為基礎形成的假象，如果自身的勞動能力不進步的話，遲早會被社會所淘汰。因此，高校強化勞動教育可以發揮培養創新型人才的重要作用，不僅可以提升大學生勞動真理性認識，還可以推動新時代社會的進步。

（二）助推高校思想政治教育目標的實現

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。勞動教育作為思想政治教育的重要組成部分和實現路徑，旨在通過勞動理論和勞動實踐活動，使他們具有符合國家發展趨勢的勞動價值觀和勞動素養。在一定程度上，思想政治教育和勞動教育內容有些交叉，但是側重點不同，思想政治教育更側重于理論教育，而勞動教育更側重于實踐活動。

我們之所以說強化高校勞動教育有利于助推思想政治教育目標的實現，一是從理論教育內容上來看，因為勞動是物質財富和精神財富產生的基礎，勞動創造了價值，馬克思主義理論的學習是繞不開對勞動的探討的。高校勞動教育中會重點強調馬克思主義實踐觀、勞動觀和勞動價值觀，這是高校勞動教育理論學術性的應有之義。當學生對這些內容有過深入理解后，可以更好地理解馬克思主義的其他相關理論，助推高校思想政治教育的理論學習效果。二是從教育形式上來看，高校思想政治教育涉及范圍廣泛，多采用理論灌輸的形式，容易造成形式單一、枯燥乏味的體驗，但是勞動教育最大的特點便是實踐性，讓學生自主參與社會勞動，盡早做好職業生涯規劃課，以勞模精神為榜樣，鍛造自己的勞動價值觀和正確擇業觀。

（三）實現大學生自我提升的需要

馬克思在《1844 年經濟學哲學手稿》中指出：“人以一種全面的方式，也是說，作為一個完整的人，最終占有自己的本質?！睂崿F人的全面發展的重要途徑，就是通過勞動和教育的結合。在高校加強勞動教育，這種勞動體驗不僅具有空間上的擴展效應，而且還具有時間上的延續效應，有助于實現學生知識的內在化、勞動情感的升華和勞動能力的增強，在勞動過程中進行自我改造、自我提升，實現人的全面發展。由此可見，當前高校勞動教育存在新時代全面發展的教育體系下，高校強化勞動教育有利于樹德、增智、強體、育美，從而實現大學生個人素養的整體性提升。高校勞動教育因其理論與實踐相統一的獨特性，在新時代全面發展的教育體系下發揮著不可替代的作用。

三、新時代高校勞動教育發展現狀分析

（一）新時代高校勞動教育發展成效

1.勞動教育受到高校教育者的重視。目前勞動教育逐漸受到高校教育者的重視，各高校校內大都設立了勞動教育理論課程，比如開展高校勞動教育通識課程，在思想政治教育課程中滲透勞動教育相關知識，還有將勞動教育融入大學生專業課程學習進行理論灌輸，在高校官方平臺中宣傳勞模事跡與精神等。當前大部分高校設置勞動素養評價制度，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，參與勞動實踐活動作為評獎評優的參考指標，旨在通過勞動理論教育提升大學生勞動思想境界。運用潛在的評獎評優傾向引導學生多去參加勞動實踐活動，提升自身勞動素養，培育艱苦奮斗的勞動精神。

2.高校大學生參與的勞動實踐活動形式豐富。大學生勞動形式包括宿舍、教室衛生清潔日常生活類別，也有志愿服務活動，社會實踐調研活動（大學生創新創業大賽，挑戰杯，互聯網+，青年中國行，調研中國，三下鄉等）以提升綜合素質導向的勞動形式，也有專業實習實訓、勤工助學活動、假期兼職和自主創業等以提高就業創業能力為導向的勞動形式。高校大學生在完成日常生活的基本勞動以及專業的實習實訓要求外，還積極參與志愿服務活動和社會實踐調研活動，并發揮創新精神，在大學期間自主創業，契合國家對新時代人才的期待。

（二）新時代高校勞動教育發展的現實問題及成因分析

1.大學生對高校勞動教育內容認知不清晰?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！钡蟛糠执髮W生分不清自己現階段所接受勞動教育的重點內容是什么，混淆了高校勞動教育和中小學勞動教育的內容，很多大學生對高校勞動教育內容的理解還停留在小學和初中階段，認為大學勞動教育還是學習日常生活自理，感知勞動樂趣，注重圍繞衛生、勞動習慣養成等。

2.大學生對勞動價值的認同感不夠，弘揚勞動精神的意愿匱乏。高校大學生需要深刻理解習近平總書記關于勞動重要論述的時代意蘊，從而形成正確勞動價值觀，其中包括正確的勞動觀點、積極的勞動態度和優良的勞動品德等。但高校大學生難以真正樹立正確的勞動價值觀，對“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”缺乏足夠的認同感和崇高的敬意，對勞動、勞動者的尊崇不夠。

在當今社會，艱苦奮斗的勞動精神不僅不會過時，還與社會主流價值觀相契合。但是高校大學生未意識到弘揚勞動精神的重要性，缺失追求勞動精神的意愿，可見新時代強化高校勞動教育，培育大學生社會主義勞動精神刻不容緩。首先，家庭教育中對勞動教育的態度模糊。這一代大學生的家庭大多不愿意讓孩子吃苦，更遑論讓這些家長對其子女進行勞動教育。即使自己的孩子已經成為具有獨立人格意識的大學生，也還是有一些家長認為在大學只管好好學習，不是非常支持自己的孩子在大學期間參與勞動教育活動。其次，是社會中良莠不齊的信息沖擊著新時代大學生的價值觀。大眾媒體急功近利，追求短平快，對勞模精神、工匠精神的宣傳有限。同時一些拜金主義、不勞而獲的思想暗流涌動，浸染著當代大學生本就岌岌可危的勞動價值觀。最后，高校開展勞動實踐活動，出現了勞動教育“非教育化”傾向，“勞動”與“教育”分離。勞動的本質在于發展人、解放人，教育的本質是培養人、塑造人，將教育與勞動相結合開展勞動教育，正是社會主義教育的根本原則與必要途徑。有的高校片面強調開展勞動實踐活動，讓學生積極參加，但是忽視了勞動育人的“育人”二字，導致很多大學生參加了很多勞動實踐教育活動，最終只是進行了實踐，沒有有效培育正面的勞動人格。

四、新時代強化高校勞動教育的優化路徑

（一）高校開展勞動教育需加強理論和實踐教學的統一

高校教師應通過多角度多層次的勞動思想理論闡釋有效剔除大學生勞動價值觀念中存在的錯誤因素，在直面并批判各種錯誤勞動觀點和社會思潮的過程中引導學生明辨是非，幫助其樹立正確的勞動價值觀，增強對勞動人民的家國情懷?；诖?，高校開展勞動實踐教育，可以從學科實踐、跨學科主題實踐、綜合實踐三個維度開展。首先，要從學科實踐出發，解決學科理論學習與實踐學習相結合的問題。以自身專業為基點，培養學生的勞動能力。學生在實踐中學習學科知識與方法，進而培養學生的實踐能力，既解決了學科學習中理論聯系實踐的問題，又讓實踐成為形成學生直接經驗和檢驗學生間接經驗的主要方式。其次，跨學科主題實踐活動的設計與組織，以學科實踐活動為基礎，通過對不同學科實踐活動的整合，形成相鄰學科間知識綜合化與結構化重組，進而培養學生綜合運用不同學科知識解決現實問題的能力，實現學生勞動能力的提升。最后，要從綜合實踐出發，解決學校教育與生產勞動和社會實踐脫節的問題。有助于學生從整體上認識自然世界與社會生活，理解自然、社會、科學、技術、環境、生命的關系，形成科學的思維習慣并承擔起社會的責任。

（二）高校需構建科學的勞動教育激勵和評價機制

思想政治教育激勵機制理論認為，教育的主體要遵循教育客體的思想特點、行為規律，并運用科學的方式方法，才能激發教育客體的主動性、積極性和創造性。高校勞動教育激勵機制可以采用學分的轉換方式，各高校都有通識教育課程的必修學分，引導大學生參與校級勞動實踐教育活動，將勞動時長轉化為通識課程的學分，從而提升他們的積極性和主動性。同時應注意過程性和綜合性評價，不能將勞動時長作為唯一的評價標準，可以將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠。

（三）高校需打造“三位一體”沉浸式勞動教育環境

思想政治教育環境理論認為，環境對人的思想品德和心理發展的作用是巨大的，環境對人的作用表現為“環繞力”，這種力的作用，能使人習染成一種隨和環境的特性，并被環境同化，形成獨立健全的個體人格。勞動教育作為大學生思政教育的重要部分，新時代強化高校勞動教育，要遵循“三位一體”的原則以打造沉浸式勞動教育環境，發揮家庭、學校、社會三者的合力，構建全面立體的勞動教育環境。在家庭中，要構建好高校勞動教育的基礎，營造熱愛勞動的家風。在高校中，要發揮學校勞動育人的主導作用，加強勞動教育理論和實踐的統一，構建科學的勞動教育激勵和評價機制，增強大學生勞動意識。最后，社會要發揮加強高校勞動教育的保障作用，要充分調動能夠提升高校勞動教育效果的一切社會資源。同時，通過“三位一體”為高校大學生打造沉浸式勞動教育環境，形成積極向上的勞動觀點和勞動態度。