新課程背景下高中英語閱讀教學策略的調整

楊敏

摘? 要：英語閱讀是英語學習的重要環節之一，也是學生英語綜合能力的重要體現。在新課程背景下，英語閱讀教學需要調整和改進。在新課程背景下，就如何調整高中英語閱讀教學策略，文章從創新教學理念、優化教學方法、增進專業素養、激發學習熱情和閱讀動機以及改進評估制度等五個方面提出了具體的做法和建議，旨在為英語教師提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：新課程；高中英語；閱讀教學

新課程背景下，英語閱讀教學活動中重要的組成部分是創新教學理念。在實際教學中，教師應根據學生的不同情況和需求，采用不同的教學方式，讓學生在英語學習中感受到英語帶來的樂趣和意義，有效提高學生的英語閱讀能力和綜合素質。

一、高中英語閱讀教學策略調整的背景

在當前教育改革的大背景下，高中英語閱讀教學策略調整已成為教學改革的重要方向之一。隨著社會的不斷進步和發展，英語已成為全球性的通用語言，其在全球范圍內的使用越來越廣泛，因此在國內英語教育中，閱讀教學的重要性也越來越凸顯。隨著新課程的推行，高中英語教學已經發生很大的變化，這就要求教師必須對英語閱讀教學進行一系列的調整和改進，以適應新課程的要求。

首先，新課程背景下的英語教學活動中非常重視學生的能力培養和素質提升。在英語閱讀教學中，教師要注重培養學生的閱讀技能，還要注重培養學生的英語閱讀的思維能力和綜合能力。其次，新課程標準的實施對英語教學提出了更高的要求，教師需要提高教學質量和效果。在閱讀教學中，教師要采用科學的教學方法，重視培養學生對英語學習的興趣和主動性，提高學生的學習效率。最后，隨著現代信息技術的不斷進步，英語閱讀教學方式也發生了變化。在互聯網時代，學生可以通過網絡閱讀大量的英文原版書籍和雜志，這對傳統的英語閱讀教學方式提出了更高的要求。教師需要適應新技術的應用，采用多元化的英語教學方式，從而激發學生對英語的閱讀興趣和學習熱情，并提高英語閱讀教學的效率和教學質量。

總而言之，新課程背景下的高中英語閱讀教學策略調整是必要的，這不僅需要教師具有豐富的教學經驗和知識儲備，更需要教師具有創新意識和教學研究能力，以便在實際教學中真正做到因材施教、因時而變，提高學生的英語閱讀能力和綜合素質，為他們今后的學習和職業發展奠定堅實的基礎。

二、新課程背景下高中英語閱讀教學策略的調整

（一）創新高中英語教學理念

隨著新課程的實施，高中英語教學已經發生了巨大的變化。傳統的英語教學方法已經不能適應新課程的要求，教師需要創新高中英語教學理念。在英語閱讀教學中，教師需要秉承“全人教育、個性化教學、生動活潑、靈活多樣”的教學理念，通過多種途徑和手段，提高學生對學習英語閱讀的興趣和主動性，從而促進學生全面發展。

其一，創新教學理念需要突破傳統的教學模式，采用多種教學方法。英語教師可以在英語閱讀教學中綜合使用多樣化的教學方式，如討論、演示等，提高學生對學習英語閱讀的興趣和思考能力。

其二，創新教學理念需要注重學生的個性化需求。在英語閱讀教學中，因為學生之間存在差異，學生的需求和學習的方式不同，因此，教師應制訂不同的教學計劃，以滿足不同學生的學習需求。例如，對閱讀能力較弱的學生，教師可以提供更為簡單和易懂的閱讀材料，以幫助他們逐步提高閱讀能力。

其三，創新教學理念需要將學生的主動性和積極性放在教學的重要位置。在英語閱讀教學中，教師要避免一味地灌輸知識，而是要激發學生的主動性和積極性，積極主動地引導學生參與學習。例如，教師可以讓學生自主選擇閱讀材料，以符合他們的興趣和需求，從而激發他們的學習主動性和積極性。

其四，在英語閱讀教學活動中，教師應注重培養學生的文化素養和綜合素質。學生不僅應掌握英語知識，還應了解英語國家的文化和歷史背景。教師應提高學生的國際視野和綜合素質，增強他們的跨文化交際能力和綜合素質。例如，教師可以引導學生閱讀英語原版文學作品，讓學生感受英語文學的魅力，了解不同文化的特點和差異。

（二）優化英語閱讀教學方法

隨著新課程的實施，英語閱讀教學方法也需要進行相應的調整和優化。在傳統的閱讀教學中，教師往往只是將文章分配給學生，讓學生自行閱讀，并在課堂上進行簡單的解釋和討論。這種教學方法存在一定的缺陷，比如缺乏針對性、學生的學習興趣不夠高等。因此，針對新課程的要求，教師需要優化英語閱讀教學方法，使其更加適應新課程的要求。

教師可以采用多種不同的教學方法，包括但不限于朗讀、聽力、討論、寫作等，這些教學方法可以提高學生的學習興趣和效果。教師還可以應用多媒體教學方式，如投影儀、電子白板等，來呈現相關的圖片、音頻和視頻等，以提高學生的學習興趣和閱讀效果。在英語閱讀教學中，教師應注重語言技能的培養，包括閱讀、聽力、口語和寫作等方面的技能。在閱讀教學中，教師可以采用一些技巧，如邊讀邊翻譯、邊讀邊標記關鍵詞匯和語法結構等，以幫助學生更好地理解文章內容。同時，教師也可以結合聽力和口語教學，進行英語口語和聽力的練習，以提高學生的口語表達和聽力能力。

教師還可以通過寫作練習，幫助學生提高寫作能力。例如，教師可以利用文章結構、主旨、關鍵詞匯等方面的內容，提高學生的閱讀能力。同時，教師也可以利用閱讀材料，引導學生進行相關的練習，如填空、選擇、翻譯、寫作等，以提高學生的閱讀能力和綜合素質。在英語閱讀教學中，學生的主動性和積極性非常重要。教師應該在教學中主動引導學生自主學習，如自主選擇閱讀材料、自主掌握學習方法、自主解決學習問題等，以激發學生的學習興趣和學習熱情，提高學習效果。

閱讀技巧和方法對提高學生的英語閱讀能力至關重要。在英語閱讀教學中，教師可以通過利用各種課外資源提高學生的閱讀能力和綜合素質。這些資源包括英語網絡資源、英語閱讀雜志、英語電影等，不僅可以豐富學生的學習內容，還可以幫助他們更好地理解和掌握英語閱讀技巧和方法。教師還可以鼓勵學生閱讀英語書籍和文章，從而提高學生的英語水平和語感。通過定期評估學生的學習情況，教師可以了解學生的學習水平和閱讀能力，并及時給予反饋和指導。通過評估學生的閱讀筆記、閱讀記錄等材料，教師可以及時了解學生的閱讀能力和閱讀習慣，并針對學生的不足之處采取相應的措施進行糾正和改進。

總而言之，在新課程背景下，優化英語閱讀教學方法是提高學生英語閱讀能力和綜合素質的必然選擇。教師應該結合新課程的要求和學生的實際情況，使用多元化的教學方式和教學手段，培養學生的英語閱讀能力和語言技巧，從而激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習效果和綜合素質。

（三）增進專業素養

在新課程背景下，為了更好地開展英語閱讀教學，教師需要增進專業素養。這不僅有助于提高教學質量，而且可以為學生提供更具針對性的指導。隨著英語閱讀教學的理論和實踐不斷發展，教師需要持續了解最新的教學方法和策略。從教學理論和方法中，掌握可行的教學方式以提高英語閱讀的教學質量和教學效果。

首先，英語閱讀教學是建立在教師的英語水平基礎上的，教師需要不斷提高自己的英語水平，包括英語語言能力和英語文化素養。只有教師具備充足的英語知識和教學能力，才能有效地指導學生學習英語閱讀。其次，英語閱讀教學注重實踐，教師需要根據實際的教學活動，不斷探索教學方法和手段，積累教學經驗，提高教學效果。教師需要在教學活動的過程和效果中進行自我反思，調整自己的教學方法和策略，不斷提升自己的教學水平。最后，英語閱讀教學需要教師進行團隊合作，教師可以通過教研活動、課題研究等方式，與同行進行交流和合作，分享教學經驗和資源，互相學習教學經驗，形成教學合力。英語教師要時刻關注學生的學習情況和需求，針對學生的情況，采取不同的教學策略和方法，幫助學生提高英語閱讀能力。同時，教師還可以根據學生的反饋和建議，調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。

總而言之，教師增進專業素養是英語閱讀教學中必不可少的一環。教師需要不斷提升自己的英語水平和教學水平，注重實踐和反思，加強團隊合作，時刻關注學生的學習情況和學習需求，為學生學習英語閱讀提供更好的指導，提高教學效果和教學質量。

（四）激發學習熱情，強化閱讀動機

英語閱讀教學不僅要注重教學方法和策略，還需要激發學生的學習熱情，增強學生的閱讀動機。首先，學生對英語閱讀的興趣是激發學習熱情和強化閱讀動機的關鍵。教師可以通過多樣化的閱讀材料，包括文章、故事、小說、詩歌等，滿足學生不同的閱讀需求和興趣愛好，同時還可以通過閱讀活動和競賽等方式，增加學生對英語閱讀的興趣。

其次，設置適當的目標和挑戰。適當的目標和挑戰可以激發學生的學習熱情，增強學生英語閱讀的動機。英語教師要針對學生的英語閱讀能力設置適當的目標和挑戰，例如，學生在閱讀某篇英文文章時，教師可以要求學生理解其中的關鍵信息，或者使用英語閱讀材料寫一篇短文等。這些目標和挑戰可以讓學生感受到自己的進步和成就，從而增強學習熱情和閱讀動機。同時，良好的學習情境和學習氛圍對激發學生的學習熱情和強化英語閱讀動機至關重要。教師應營造輕松、愉悅的學習氛圍，建立和諧的師生關系，鼓勵學生積極參與英語閱讀活動和互動交流。教師還可以通過獎勵機制來激發學生的閱讀興趣和動機，旨在鼓勵學生在閱讀過程中取得進步。

最后，提供積極的反饋和支持。積極的反饋和支持可以激發學生的學習熱情和閱讀動機。教師可以根據學生的閱讀表現，提供積極的反饋和支持，例如，肯定學生的努力和成績，指出學生的進步和不足之處，給予學生幫助和支持。這種積極的反饋和支持能夠讓學生感受到教師的關注和鼓勵，進而增強他們的學習熱情和閱讀動機。

（五）改進評估制度

英語閱讀教學的評估是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助教師了解學生的學習情況和閱讀能力水平，及時發現問題，做出針對性的調整。在新課程背景下，教師需要進一步改進閱讀教學的評估制度，以更好地滿足學生的實際需求。

首先，評估方式需要多樣化。教師不僅可以采用傳統的筆試、口試、聽力等方式，還可以采用課堂表現、閱讀報告、閱讀記錄等方式，讓學生在閱讀過程中不斷提升閱讀技能，同時更好地反映學生的實際水平。其次，評估內容需要更加貼近實際生活，注重語言實用性，更好地體現英語閱讀的實際應用價值。再次，教師要鼓勵學生進行個性化和探究性閱讀，以更好地激發學生的閱讀興趣和學習熱情。最后，評估結果需要及時反饋給學生，這有助于學生及時發現問題并及時調整，同時教師也需要與家長、學校等進行溝通，形成合力，更好地幫助學生提升英語閱讀能力。

總而言之，為了更好地提升學生的英語閱讀能力，教師需要采取多樣化的評估方式，確保評估內容貼近實際生活并注重實用性。此外，教師還需及時反饋評估結果，并與多方合作形成合力，以為學生提供更全面、更有針對性的幫助和支持。

三、結語

綜上所述，英語閱讀教學一直是英語教學中的重點和難點，隨著新課程的實施和社會發展的不斷變化，英語閱讀教學需要不斷地調整和創新，以適應不斷變化的教學環境，滿足學生的需求，并提升他們的英語學科核心素養。只有這樣，才能真正實現英語閱讀教學的目標，為學生的未來發展奠基。

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（責任編輯：淳? 潔）