大單元教學背景下的初中數學教學設計策略研究

韋艷

摘? 要：大單元教學是當前初中數學教學中的一種重要教學形式。文章基于人教版的初中數學課程內容，探討了如何在大單元教學背景下設計合適的教學策略，提高學生的學習興趣和學習效果。文章提出了三種初中數學教學設計策略，即以學生為中心、體現數學思想和方法、注重實踐操作和綜合運用，以期為初中數學教學提供有益的參考。

關鍵詞：大單元教學；初中數學；教學策略

一、大單元教學背景下初中數學教學現狀

隨著社會的不斷進步和教育理念的不斷更新，教育教學模式也在不斷發展和創新。其中大單元教學模式是一種比較新的教學模式，它的出現為初中數學教學帶來了一定的變革。通過將多個單元進行整合，形成一個完整的知識體系，大單元教學模式可以更好地滿足學生的知識需求和學習需求，幫助學生深入了解和掌握數學知識，提高學生數學思維能力和解決問題的能力。同時大單元教學模式可以幫助學生更好地理解數學知識的內在聯系，避免知識點過于零散。

然而，在實際教學中，大單元教學模式也存在一些問題：首先，缺乏有效的教學策略。教師常常依賴傳統的教學方法，如教師單方面講解板書、演示課本習題等，而這些方法往往缺乏趣味性和實際應用性；同時，大單元教學模式的知識量相對較大，需要教師針對不同的學生進行分類教學，只有掌握一些有效的教學策略，才能更好地引導學生學習。其次，學生的學習興趣不高。一方面，由于大單元教學需要長時間學習和積累，對初中生而言，學習任務比較繁重，因此學生難免會出現厭倦學習的情況；另一方面，大單元教學的知識點數量較多，內容較為復雜，學生容易感到無從下手，從而影響了學習興趣和積極性，對此教師應該采取相應的辦法解決這一問題。再次，學生的數學思維能力不足。大單元教學強調系統性和綜合性，需要學生具備較強的分析和綜合能力，但是很多學生缺乏這方面的訓練和經驗，導致他們的數學思維不強，這就需要教師在教學過程中采取一些有效的策略，提高學生的數學思維水平。最后，大單元教學還存在一個問題，就是容易使學生出現知識片面化和斷層化的現象。因為在大單元教學中，教師往往會將一個較大的知識點劃分成若干個小部分進行教學，每個小部分之間的聯系不夠緊密，所以容易造成學生的知識片面化和斷層化，這會對學生的數學學習造成嚴重影響。

因此在應用大單元教學模式時，教師需要掌握一些有效的教學策略，通過設計生動、有趣的教學內容調動學生學習的興趣和積極性，提高學生的學習效果。

總之，大單元教學雖然有很多優點，但也存在一些問題。教師需要認真分析這些問題，采取相應的措施加以解決，使大單元教學真正成為促進學生全面發展的有效途徑。

二、大單元教學背景下初中數學教學設計策略

（一）以學生為中心

針對學生學習興趣不高的問題，在教學中，教師要體現以學生為中心的教學理念。大單元教學強調學生的主動學習，因此在教學中應以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。教師應該通過各種方式激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、自主學習；采用多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，使每個學生都能夠參與到學習中。

以人教版初中數學七年級下冊《有理數》這一課為例。 教師可以通過以下方式將以學生為中心的教學理念應用于教學中：1. 通過游戲啟發學生的興趣。教師可以設計一個名為“數碼比大小”的游戲，讓學生在游戲中通過比較數字大小來加深對有理數大小關系的理解，提高學生的學習興趣。2. 引導學生自主探究。教師提供一些有理數大小關系的例子，讓學生自己發現規律，引導學生從中總結出比較有理數大小的規律。同時，教師也可以引導學生發現其中存在的問題和疑惑，幫助他們深入理解相關的概念和規律。

總之，通過以上方式貫徹以學生為中心的教學理念，能夠更好地激發學生學習的興趣和積極性，幫助他們主動地學習和探究，從而提高學習的效果和質量，實現大單元教學的目的。

（二）體現數學思想和方法

針對教學中教師缺乏有效的教學策略、過于依賴傳統教學方法的問題，在教學中，教師應注重體現數學思想和方法。教師應該針對每個大單元的主題設計一系列的問題和活動，引導學生從多個角度思考和探究數學思想和方法，培養學生的數學思維能力。教師不應過于依賴傳統的教學方法，而應該嘗試運用多種教學策略，例如探究式教學、合作學習、案例教學等，提升學生學習的興趣和參與度，從而提高學生的學習效果。

探究式教學是指通過問題引導學生自主探究、發現數學知識的教學方法。教師可以設計一些具有挑戰性和啟發性的問題，讓學生通過實踐操作和思考自主探究數學知識，培養學生的探究精神和解決問題的能力；合作學習是指讓學生分組合作完成學習任務的教學方法，在這種教學方法中，學生之間可以相互交流、討論，通過合作完成學習任務，其培養了學生的合作意識和團隊精神；案例教學是指通過具體的案例引導學生學習和掌握知識的教學方法。教師可以設計一些生動、實際的案例，讓學生通過分析、解決案例中的問題，理解和掌握數學知識，從而提升了實際應用能力和創新思維能力。

在人教版初中數學七年級下冊中《圖形的平移、旋轉和對稱》中，教師可以采用探究式教學、合作教學和案例教學等多種教學方法來體現數學思想和方法，幫助學生更好地理解和掌握知識。首先，教師采用探究式教學方法，可以讓學生通過實際操作探究圖形的平移、旋轉和對稱等數學概念。例如，在教學中，教師可以設計一些圖形變換的活動，讓學生自行進行圖形的平移、旋轉和對稱操作，并觀察變換后的圖形與原圖形的關系，從而深入理解圖形變換的概念和方法。其次，采用合作教學方法，可以促進學生之間的合作和交流，幫助學生更好地理解數學的概念和方法。例如，在教學中，教師可以設計一些小組活動，讓學生在小組中合作完成一些練習，并通過討論和交流來加深對圖形變換的理解和掌握。最后，教師可以采用案例教學方法，通過實際的問題和案例，學生能將所學的數學知識應用到實際中。例如，在教學中，教師可以設計一些與實際相關的問題，如圖形在建筑設計中的應用等，讓學生通過解決實際問題加深對圖形變換的理解和應用，從而培養學生的實踐操作能力和綜合運用能力。

采用上述教學方法，可以很好地創新教學方式，幫助學生更好地體驗和理解數學思想、方法，提高學生的數學思維能力和實踐操作能力，促進學生對數學知識的深入理解和掌握。

（三）注重實踐操作和綜合運用

針對在教學中學生思維能力不足的問題，教師應該注重實踐操作和綜合運用。大單元教學要求學生能夠將所學的知識應用到實際中，因此教師應該設計具有實際意義的活動，采用實際的問題，讓學生通過實踐操作掌握知識的應用方法，培養學生的實踐操作能力和綜合運用能力。

在實踐操作方面，教師可以根據教材內容和學生的實際情況，設計一些具有實際意義的問題和活動。這些問題和活動可以涉及學生的日常生活、社會生活和科學技術等方面，能夠讓學生將所學的數學知識與實際情況聯系起來，從而更好地掌握知識和理解知識的應用方法。例如，在教學中，教師可以設計如何計算家庭的月支出、如何計算材料的成本等實際問題，引導學生進行計算，從而提高學生的實踐操作能力。

以人教版初中數學七年級下冊中《比例與相似》為例。該課的主要目標是讓學生了解比例的概念，能夠運用比例解決實際問題，以及能夠判斷兩個圖形是否相似，并計算出相似比。在教學過程中，教師首先可以讓學生通過大量的練習逐漸熟練掌握比例的運用方法，并能夠運用比例解決實際問題，達到將知識轉化為實際的目的。然后，學生通過一些實踐操作和綜合運用的題目，將所學的知識應用到實際問題中，如計算比例尺、判斷兩個圖形是否相似、計算相似比等，從而真正提升綜合運用能力、數學思維能力。

（四）設計多元評價方法

針對大單元教學中學生知識片面化的現象，教師需要關注學生的學習興趣、思維能力和自主學習能力。多元評價方法是評估學生學習成果的重要方式之一。教師可以根據學生的實際情況采用不同的評價方法，從而更全面地了解學生的學習狀況。

以人教版初中數學七年級下冊《數據的收集與整理》一課為例。在這一課中，教師可以采用以下多元評價方法：1. 口頭表現評價。在課堂上，教師通過提問和討論的方式觀察學生的口頭表現，如回答問題的準確度、邏輯性、語言表達能力等，從而評價學生的聽說能力和思維能力。2. 書面作業評價。教師可以布置書面作業，考查學生對數據整理、圖表繪制等知識點的掌握程度，并根據學生的作業完成情況進行評價。3. 項目評價。在課程結束時，教師可以要求學生分組進行實際數據的收集、整理和展示，通過展示效果和演示過程的評價了解學生在實際操作和合作能力等方面的表現。4. 自我評價。教師鼓勵學生對自己的學習過程進行反思和總結，并通過自我評價的方式了解學生對自己學習過程的認識和理解。

這些多元評價方法可以使學生在學習過程中不斷地接受評價和反饋，從而幫助學生更好地掌握了知識點和技能，避免出現大單元教學中知識過于碎片化的問題，同時有助于教師全面了解學生學習的狀況和水平，以更好地指導和支持學生的學習。多元評價方法可以更全面地評估學生的學習成果，有助于教師發現學生的問題并及時糾正。在設計教學策略時，教師應該根據學生的實際情況選擇適合的評價方法，并注意評價的公正性和客觀性。

（五）教學方法的選擇與創新

在我國的教育體系中，初中數學教學占據了重要地位，它不僅是學生學習高等數學的基礎，而且是培養學生邏輯思維、問題解決能力的關鍵階段。因此如何選擇與創新教學方法，從而提高初中數學的教學效果，成為每位教師關注的焦點。

首先需要明確的是，教學方法的選擇并非一成不變的，而是要根據教學目標和教學內容的特點進行靈活調整。例如，當目標是培養學生的創新能力時，教師可以采用啟發式教學方法，通過引導學生自主發現問題、解決問題，從而激發他們的創新思維。當教學目標是鞏固學生的基本知識時，教師可以選擇講授式教學方法，確保學生能夠扎實掌握所學內容。

教學內容的特點也是選擇教學方法的重要依據。例如，對抽象的數學概念，教師可以采用直觀教學方法，通過圖形、實例等方式幫助學生理解；對復雜的數學問題，教師可以采用探究式教學方法，引導學生逐步分析、深入理解。創新教學方法也是提高教學效果的重要途徑。在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況創設有趣、富有挑戰性的教學情境，激發學生的學習興趣和動力。同時教師還可以利用現代信息技術，如網絡、多媒體等豐富的教學手段，提高教學的生動性和直觀性。

初中數學教學方法的選擇與創新，應以教學目標和教學內容為依據，注重引導學生主動參與學習，激發學生學習的興趣和動力。只有這樣，才能真正提高教學效果，為我國培養出更多優秀的數學人才。

三、結語

如今，大單元教學在初中數學教學中的應用越來越廣泛，但是在教學中如何設計合適的教學策略，提高學生的學習興趣和學習效果，是初中數學教師需要面對和解決的問題。本研究提出了以學生為中心、體現數學思想和方法、注重實踐操作和綜合運用以及設計多元評價方法等教學策略，并給出了具體的應用實例，對初中數學教學具有一定的參考意義。

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（責任編輯：淳? 潔）