黨史故事融入高職院校思政課教學的路徑研究

楊玉秀，趙 俠，康志青

（1.天津海運職業學院 天津 300000；2.天津交通職業學院，天津 300000）

習近平總書記多次強調，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”，要“把黨史基因一代代傳下去?！?019 年3 月18 日在學校思政理論課教師座談會上，習近平總書記強調思政教師“會講故事、講好故事十分重要”。黨史故事資源是寶貴的精神之源、生命之魂、發展之根，為開展高職院校思政課教學提供了優質素材?；诖?，以黨史故事為載體，深入剖析黨史故事的內涵和價值意蘊，理清黨史故事與高職院校思政課教學的內在耦合性，探索出黨史故事融入高職院校思政課教學的有效路徑，為思政課教學提質增效提供參考。

一、黨史故事的內涵與價值意蘊

（一）黨史故事的內涵

“黨史”就政治內涵而言，“象征革命，象征共產主義，象征黨史政權，象征強烈的信仰并且與中國共產黨有關的顏色?！盵1]“故事”是指具有人物、情節、環境三大要素的文學載體。黨史故事可以從廣義和狹義兩個方面加以界定。從廣義角度來講，黨史故事是指世界社會主義運動和共產主義運動這一過程中形成、孕育、發展起來的，社會主義由空想到科學，由理想到現實，由一國到多國這一發展中，對共產主義發展史具有重大影響，引領人類社會光明發展前景的文學體裁。從狹義角度來講，黨史故事特指中國共產黨自1921 年成立以來在馬克思主義理論指導下，在團結中國人民進行新民主主義革命和社會主義革命、建設、改革這一歷史背景中形成發展起來的，以優秀中國共產黨人、領導干部及所有對中國革命事業作出貢獻的人民大眾為故事人物，體現黨史革命精神及文化的故事情節，對人們具有強大精神激勵和堅定信念支撐作用的文學載體。本文中論述的黨史故事主要從狹義的角度出發，去探究黨史故事融入高職院校思政課教學的有效路徑。

（二）黨史故事蘊涵的時代價值

黨史故事作為黨史文化重要組成部分，具有重要的政治價值、教育價值、文化價值和社會價值，已然成為高職院校思政課教學的重要載體。第一，政治價值。黨史故事作為特定歷史時代和文化背景下的意識形態，政治導向是其核心價值。作為黨史文化的文學載體之一，體現了全心全意為人民和社會主義服務的宗旨，體現了我國社會主義國家的政治立場，堅定了黨遠大理想及最高價值目標。講好黨史故事，能夠更好地向學生講述中國共產黨歷史，傳承中國共產黨革命傳統，接續中國共產黨精神基因，堅定廣大人民群眾政治立場。第二，教育價值。黨史故事形式上的靈活性及內容上的深刻性賦予其強烈的教育價值。一個個感人肺腑、催人奮進的黨史故事，構成了當代教育特別是思想政治教育的豐富教學資源。利用課堂主渠道講授黨史故事，可以發揮黨史故事人倫日用的化育功能，通過情感熏陶和情緒渲染教化學生，培養高職院校學生正確的價值觀。第三，文化價值。黨史故事蘊藏著包括艱苦奮斗、勤儉節約、愛國主義等革命傳統以及天津精神、紅船精神、蘇區精神等精神文化財富，構成了黨史故事內在文化精髓，成為激勵中國人民奮勇前進的精神力量。第四，社會價值。黨史故事的社會價值體現對道德風尚和社會氛圍的影響和培育上，它是社會主義核心價值觀得以踐行的重要途徑?；凇叭说谋举|不是單個人所固有的抽象物，就其現實性上，它是一切社會關系的總和”[2]，把握黨史故事的社會價值也應從人的本質出發，人是生活在社會中的人，對人的教育也是在社會中進行的。我們講好黨史故事正是在培育和踐行社會主義核心價值觀，進而有助于形成良好道德風尚和積極向上向善的社會氛圍。

二、黨史故事與高職院校思政課教學的內在耦合性

（一）黨史故事是高職院校思政課的重要育人資源

2019 年3 月18 日在學校思政理論課教師座談會上，習近平總書記指出思政課教學中教師要“學會講故事、講好故事十分重要”。深入開展黨史故事學習，將黨史故事學習融入思政課教學中，對于充分發揮思政課的主渠道、主陣地作用，在思政課教學中補足青年成長中的精神之鈣、打牢信仰之基、汲取奮進力量、勇擔時代使命具有重要價值。第一，通過情感渲染、情緒烘托增強學生歷史使命感?！艾F代思想政治教育的對象是人，是具有生理、心理、道德和社會性情感的具體的人。人的行為不單受思想、立場、觀點的支配，在一定程度上還受情感、意志、個性等心理因素的影響?！盵3]利用紅色黨史故事對受教育者進行情緒帶動、情感渲染可更好地發揮思想政治教學對受教育者的影響力和感召力。習近平指出，“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人?！盵4]例如，在對學生進行愛國主義教育過程中，可以更好地結合黨史故事如張云亭未寄出去的家信、天津女子師范學院郭隆真的堅貞不屈等，設定具體歷史情境，再對故事情節加以渲染，對故事氛圍加以熏陶。第二，通過事理結合、以事明理堅定學生政治立場?！罢涡允枪适碌姆较?，是正確講故事的保障?！盵5]中華民族從站起來到富起來到強起來的偉大征程，都是在黨的領導下完成的；在百年黨史中，蘊含著豐富的中國共產黨的故事、中國共產黨人的故事、中國共產黨領導的事件，這些黨史故事都蘊含著黨堅定的政治立場?！袄硐胄拍罹褪枪伯a黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’?！盵6]所以講述黨史故事的過程，正是思想政治教育工作者事理結合、以事明理使青年學生樹立正確政治立場并緊跟黨的步伐的過程。第三，通過身體力行、實踐教學培育學生核心價值觀。黨史文化“作為發生在過去的黨史記憶，要在當今折射出時代價值，需化抽象為微觀，化宏觀為具體，化歷史為現實”[7]，利用黨史故事開展教學可以大大增強教師講課的趣味性，調動學生聽課的積極性，從而把思政課的理論知識內化為學生的思想觀念，形成學生自身思想政治觀念體系進而轉化為自覺行動。

（二）高職院校思政課是宣講黨史故事的重要載體

“思想政治教育是教育者與受教育者根據社會和自身發展的需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導，在適應與促進社會發展的過程中，不斷提高思想、政治、道德素質和促進全面發展的過程?！盵8]以黨史故事為載體的高職院校思政課既是對人們思想行為進行教化、指導的主陣地，也是新時代傳承好黨史基因、完成立德樹人根本任務的主渠道。第一，高職院校思政課是講好黨史故事的有力載體。高職院校思政課在講好黨史故事、傳播好黨史精神的過程中具有極其重要的作用，它是規范當代大學生思想行為、塑造當代大學生自身優良品質、指引當代大學生把個人理想融入社會理想的重要途徑。高職院校思政課作為對大學生進行思想教育的主渠道，也作為當前講好黨史故事的有力載體，對于大學生深入學習革命歷程，領悟黨史精神，進而將其內化為自身理想信念，外化為實踐行動具有重要導向和推動作用。第二，高職院校思政課是賡續紅色血脈、傳承黨史基因的重要平臺。高職院校思政課對于堅定高職院校學生政治信念，傳承黨史革命基因具有重要的作用，是鞏固學生社會主義意識形態、培養學生思想品德素養的重要支撐。正如習近平總書記強調，開展黨史國史教育的目的在于“以史鑒今、咨政育人”。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中講到：“我們學習中國近現代史和中共黨史，目的是更好地繼承和發揚近代以來中國人民的愛國主義精神，繼承和發揚前輩共產黨人建樹的優良革命傳統，為實現社會主義現代化和中華民族偉大復興持續奮斗?！备呗氃盒Ｋ颊n作為傳承黨史基因的重要支撐，可以有效地促進高職院校學生對黨史的學習，從而繼承和發揚革命先輩優秀傳統。

三、黨史故事融入高職院校思政課教學的實踐路徑

（一）深挖地域黨史故事，加強本土黨史文化學術研究

具體事實總是發生在特定歷史時期，與其他事實相互影響、相互作用，處于不可分割的統一體中，這要求我們對黨史故事的理解和把握要從整體出發，促進多層次、立體化、全方位黨史文化學術研究，深挖其精神內涵。第一，把握馬克思主義歷史唯物主義立場。習近平總書記強調，“對歷史文化，要注重發掘和利用，溯到源、找到根、尋到魂”[9]。因此，對于黨史故事在高職院校思政課教學中的應用，我們需要堅持歷史唯物主義，加強對本土黨史文化學術研究，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來把握史實，盡可能多搜集和考證與地域本土紅色故事相關歷史資料，從中挖掘紅色黨史故事蘊藏的豐富多樣而又與時俱進的特色內容。第二，挖掘地域紅色故事的歷史史實資料，做到質與量并重。首先重數量，在“量”上多挖掘歷史史實。通過各種形式和途徑積累豐富的黨史故事史料，包括中國共產黨領導的事件故事、中國共產黨人的故事等，人物傳記、展覽館一手材料等，調查收集豐富多樣的紅色文化資源，在積累豐富多樣史料基礎之上進行整理歸納，運用共性與個性、具體與抽象等邏輯思維方法和感性思維體悟百年黨史故事的精神內涵。第三，借鑒各地對本土黨史文化的研究開發經驗，研發校本課程。比如，要加強本土黨史文化學術研究，深挖本地黨史故事資源，可以從其他地區如沂蒙、井岡山、延安等黨史文化資源底蘊豐厚且開發較好的地區中獲得啟發，體悟黨史文化的吸引力、震撼力、感召力。因此，要立足本地區黨史文化，加強與各黨史革命地文化的學術溝通，堅持以我為主，為我所有，推進黨史文化學術研究，推進地方課程、校本課程的研發，進一步挖掘地域紅色黨史故事精神內涵。

（二）創新思政課教學模式，實現課內課外深度融合

習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待?！盵10]高職院校思政課是講好紅色黨史故事的主要渠道，為此要做到：第一，建設高素質創新型師資隊伍。著名民俗學家卡倫·戴茨曾說：“在部落時代，講故事的人對于記錄與傳承歷史起著關鍵作用?！盵11]在黨史故事融入高職院校思政課教學過程中，思政課教師正起著關鍵作用，這就要求高職院校思政課教師在加強專業知識素養和職業道德素養的同時，更要加強黨史學習提升綜合素養，增強高職院校思政課教師積極將黨史故事有效運用于課堂的自覺意識和能力。第二，努力在課堂中營造講紅色黨史故事、體悟偉大建黨精神的文化氛圍。在思政課教學過程中，運用紅色黨史故事題材影視劇、紅歌，可以有效推進思政教學對青年學生的影響力和感染力，從而使得理論突破書本界限觸及學生心靈，潛移默化地將黨史故事精神內涵融入高職院校學生價值理念中，促進學生自身良好價值體系的構建。第三，融合思政課的課外實踐。習近平總書記曾言“每一個黨史旅游景點都是一個常學常新的生動課堂?！奔o念碑、博物館等黨史建筑是黨史文化及其精神得以傳承的寶貴資源，是推進課堂理論知識與課外實踐活動有機融合的重要載體。思政課依托黨史文化資源開展實地教學，定期組織帶領學生到博物館、展覽館等黨史教育基地參觀，到革命烈士紀念館、烈士墓、紀念碑追思先輩事跡，對于打造體系全面的實踐育人基地、探索實踐育人新模式、提升思政課生命力意義深遠。

（三）利用網絡新媒體平臺，實現線上線下有效銜接

恩格斯說，我們的理論“是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容”[12]。隨著現代信息技術發展，互聯網以其傳播速度快、傳播手段新、傳播范圍廣的特點融入現代生活的方方面面，尤其是在教育領域的應用，使得青年學生更易于接受理論知識，實現高職院校思想政治教育線上線下有效銜接?；ヂ摼W多媒體平臺在促進學生對黨史、國史學習中具有重要作用。因此，在講授紅色黨史故事的過程中，在網絡多媒體平臺的使用上，一方面，在思政教學中，高職院校思想政治教育工作者可以利用現代多媒體信息技術開展立體化的黨史文化教育，傳播偉大建黨精神，使其入耳、入心。如電視劇《平津戰役》催人淚下，感人肺腑，講述了天津解放過程中英雄先烈奮勇抗戰的故事，可組織高職院校學生觀看、小組討論、紅色配音、劇情演繹等，通過影視片身臨其境的講解和學生積極參與討論，形成高職院校思政課教學的全新教學模式。另一方面，利用網絡多媒體平臺，可以發揮紅色黨史故事在校園文化建設中的直觀性、靈活性、廣泛性、開放性，以便與傳統校園教育宣傳方式有效銜接，實現創新拓展黨史文化傳播途徑，構建與時俱進的黨史文化建設體系。如對學生進行愛國主義教育、革命文化主題教育時，可充分利用網絡微視頻展播、抖音賬號、微信公眾號展播等形式進行黨史故事宣講，實現以黨史故事為載體的黨史文化體系建設。

（四）發揮高職院校學生主體地位，增強自我學習的主動性

現代教學理念強調要以學生為中心，教師與學生之間應該建立良性互動關系，從而形成師生積極互動的現代教學模式。高職院校在思政課教學中，可開設黨史微講堂等途徑充分調動學生的積極性、主動性，推進黨史文化教育更好地進學生頭腦。如在開展愛國主義主題思想政治教育時，可以指定平津戰役這一歷史事件，讓學生在課前準備好感興趣的黨史故事如李亞樓、張印山等一系列體現愛國主義精神的黨史故事題材。把課堂交給學生，組織安排學生通過PPT、情景劇等演繹、講授黨史故事，以增進學生對歷史事件的理解和把握，領悟其中的精神感召力。另外，還可通過學生與教師共講一個黨史故事的形式，針對黨史故事具體情節開展班級討論，以促進學生之間相互啟發。教師以問題引導，從而有針對性地進行思想政治教育，激發高職院校學生愛國主義情感，把握踐行愛國主義的方式方法，自覺把對祖國的感情內化于心，外化為青春實踐，為實現中華民族偉大復興而努力學習。