大中小學思政教育一體化建設的區域實踐

摘 要 重慶市南岸區針對思政教育領域存在的工作機制不健全、思政課程不貫通、聯動機制不完善等問題，結合區域實際，持續深化思政教育一體化建設。通過有效銜接組織機構、學段課程、實踐活動，整合區域教育資源，健全家校社協同育人機制，助推區域思政教育工作邁上新臺階。

關鍵詞 思政教育一體化；有效銜接；區域實踐

作者簡介 包茹華，重慶市南岸區委常委、宣傳部部長

黨的二十大報告提出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”。重慶市南岸區充分發揮高校資源豐富、教育體系完備等優勢，結合區域實際，調動各方資源，努力破解思政教育一體化建設中存在的上下貫通工作機制不健全、大中小學思政課程不貫通、齊抓共管聯動機制不完善等問題，實現了組織架構、學段課程、實踐活動的有效銜接，在大中小學思政教育一體化建設領域取得了顯著成效。

一、注重架構銜接，打通堵點

推進大中小學思政教育一體化建設需要高校和地方同向發力。然而，受到行政隸屬等因素的影響，中小學和高校之間往往缺乏有效的溝通機制，導致一體化建設的主體之間存在組織領導不健全、決策體系不完善、各學段教師交流不充分等問題。為了解決這一問題，南岸區堅持高校和地方一體謀劃、整體推動，形成了“高?！胤健行W?！钡膮f同育人路徑。

一是強化組織領導。南岸區注重發揮宣傳部門的牽頭協調指導作用，統籌協調在區五所高校的黨委宣傳部、馬克思主義學院和區教委、區教師進修學院等單位，成立了南岸區大中小學思政教育一體化建設工作領導小組，構建形成“黨政—學?！彝ァ鐓^”四方聯動機制，組建“在區高?！獏^教師進修學院—中小學?！彼颊虒W共同體，以此實現領導與指導相統一、教學與教研相統一、研究與實踐相統一的目標。

二是強化頂層設計。長期以來，思政教育中存在各學段教學各自為政的問題，未能針對大中小學思政教育一體化目標進行整體設計。為此，南岸區成立了思政教育一體化建設指導委員會，組建了由高校學者、中小學教研員和骨干教師組成的編寫團隊，根據相關文件精神，結合南岸區域實際，制定了《重慶市南岸區大中小學思政課一體化建設教育教學指導意見（試行）》。通過這一文件，明確大中小學各學段的具體目標，并將其細化落實在各學段的思政課中，以此促進課程核心價值的分階段落實，提升思政課教學質量。

三是強化師資交流。思政課教師是影響思政課教學質量的關鍵因素之一。過去，思政課教師普遍缺少學段銜接的意識和能力，存在教學內容斷層脫節、交叉重復、次序倒置等問題。南岸區依托在區高校馬克思主義學院、教師進修學院等資源優勢，組織高校、教師進修學院和中小學30名優秀骨干教師成立了一體化教學聯盟，舉辦了思政課骨干教師寒暑假研修班，通過“師徒結對”“名師工作室”等形式，提高思政課教師的素養和能力。此外，南岸區常態化開展“手拉手”備課活動，及時研究解決發現的問題。該活動目前已開展50余次，有力推動了區域大中小學思政教育一體化建設的工作進程。

二、注重課程銜接，突破難點

推進大中小學思想政治教育一體化建設涉及不同學段的學生和教師。在課程目標方面，思政教育各學段需要各自實施教學，加之各地方、各學校對相關文件精神的理解和落實上存在差異，容易出現教學目標層次性不明確、課程銜接不到位、內容針對性不足等問題。為此，需要圍繞課程的目標、理念和內容，打造符合不同學段學生認知水平的課程體系，搭建一體化框架體系，以實現對大中小學思政教育一體化建設的整體設計。

一是目標一體化。針對各學校對課程目標的認識不同頻、理解不一致、跨學段銜接不足等難點問題，南岸區以重慶第二師范學校為試點，組織高校、教師進修學院和部分中小學的教授、教研員、骨干教師等成立了課程建設組，按照“小學階段重在啟蒙道德情感”“初中階段重在打牢思想基礎”“高中階段重在提升政治素養”“大學階段重在增強使命擔當”的具體要求，明晰了各學段課程目標的邊界、內涵區分度、主要問題等，為更好地開展思政課程一體化建設奠定了基礎。

二是學段貫通化。思政教育內容的統一性主要體現在大主題上，學校要根據不同學段的特點，按照從簡單到復雜、由感性到理性的邏輯，確保課程內容的統一性和進階性，形成一體化的課程內容。南岸區以“美麗中國”為主題，按照循序漸進、螺旋上升的原則，帶領不同學段的學生體驗和探究家庭、社區、區域、國家之美，幫助學生感受環境中的美，愛上美的環境，了解我國生態文明的發展成就，領會生態文明建設的重要意義，并進一步引導學生將“四個自信”轉化為內心信念和價值標準，堅定建設美麗中國的決心和使命擔當。

三是教學多樣化。思政課的本質是講道理，思政課教師要在課堂上把道理講透、講活，以達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。南岸區結合思政學科設置實際，積極探索將思政課講深、講透、講活的“大思政課”模式，不斷優化教學情境，采用探究式教學、實踐式教學、小組討論與合作學習等綜合性教學形式，持續增強思政課的教學效果；在遵循各學段學生認知水平和年齡特點的基礎上，廣泛收集全區大中小學各學段德育課程和活動案例，組織高校思政課教師和教師進修學院教研員進行梳理分析，以打通學段德育課程和活動的斷點、堵點；圍繞優秀傳統文化、科技創新、法治教育等主題，推出模擬法庭、財經素養、模擬聯合國等適合各學段學生參與的活動，并將其貫穿于整個學習環節中，不斷增強思政教育的體驗性、趣味性。

三、注重實踐銜接，彰顯特點

推進大中小學思想政治教育一體化建設，不僅要注重課堂教學，也要抓好實踐教學。過去，各學段存在思政教育實踐活動形式較少的問題，課堂教學與現實結合不緊密，實踐教學存在“硬融入”“表面化”等現象。研究分析發現，其主要原因在于對資源的調動和運用大都囿于校內，對校外資源的利用不足。為此，需要在思政教育中積極運用身邊的鮮活資源，堅持因地制宜、因時制宜、因材施教。同時，還要組織發動社會各方參與，推動形成協同配合的工作格局，將多方力量整合成一個大的思政育人“同心圓”。

一是與戲劇教育相結合。作為一種重要的教學手段，教育戲劇在培養學生綜合素質和能力方面展現出良好的教育成效。南岸區充分發揮戲劇的情感交織、思想交融作用，形成了戲劇思政特色品牌。目前，已創作排演了《少年王樸》《挺進挺進》等紅色劇目，通過感人至深的故事、震撼人心的舞臺效果、身臨其境的表演，激發學生的學習興趣和愛國熱情，促進紅色基因的傳承。

二是與理論宣講相結合。在思想政治教育中，要落實立德樹人的根本任務，堅持不懈地用黨的創新理論鑄魂育人，讓青少年努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。南岸區不斷在理論宣講方面強化與在區高校的合作，聘請7名專家學者擔任“理響南岸”宣講團師資顧問，吸納12名高校優秀宣講員進入“理響南岸”宣講團，組織大學生宣講團走進社區、農村、企業，先后開展理論宣講40余場。依托“文博小管宣講隊”“南思講堂”等基層理論宣講隊伍，吸納大中小學優秀宣講員，組建“大手牽小手”宣講隊，用歌唱、三句半、理論微宣講等方式，生動鮮活宣講黨的二十大精神，推動全區大中小學生深刻感悟黨的偉大光輝歷程、新時代發展巨大變化、新征程美好生活藍圖。

三是與家庭教育相結合。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育可以有效激發思政教育的實效和活力。南岸區成立了家庭教育指導中心，初步形成了以課程建設為核心、以家庭教育志愿服務隊伍為保障、以區級示范學校評選為帶動的家校社協同育人發展模式。建成專家、教師、家長、社區等四支家庭教育志愿隊伍和兩個家庭教育類社會組織，整合教育、衛生、法院、檢察院、公安、關工委等部門資源和力量，強化家庭教育隊伍。開設學生類、家長類、親子類三類課程，建立“菜單式”服務項目。依托挺進報舊址、王樸烈士舊居、閱伴山書屋、故宮南遷紀念館，設立四個南岸區家庭教育創新實踐基地，常態化開展“家庭教育成長大講堂”“書香潤萬家 家庭誦讀”等品牌活動，進一步推動思政教育內涵式發展。

綜上所述，南岸區以架構銜接、課程銜接、實踐銜接為路徑，深入推動區域大中小學思政教育一體化建設，解決了思政教育中存在的一系列難點問題。下一步，南岸區將進一步探索思政教育一體化建設的有效方法，努力推動區域大中小學思政教育體系建設、課程內容完善和教學成果凝練邁上新臺階。

責任編輯︱趙 庭