勸學
- 文言文閱讀教學探略
——以《勸學》為例
。例如，在講解《勸學》這一文章時，首先，教師應該引導學生對該文章的基本句型結構以及閱讀技巧進行深入分析，并以舉例方式引導學生加深對句型的理解，如教師在對“蚓無爪牙之利，筋骨之強”這一句型進行講解和分析時，教師應該引導學生對定語后置的句型結構進行充分理解，并在此基礎上引導其對之前學過的文章所涉及的定語后置相關句型進行歸納整理，以便更好地理解句型的構成要素。其次，在文章整體分析過程中，教師應該幫助學生進一步了解文言文省略句相關內容?；诖?，在實際教學過程中，教
中學語文 2023年24期2023-10-29
- 《勸學》背后的邏輯與人生觀
統編教材收錄的《勸學》一文出自《荀子集解》，包含了荀子的理論與思想觀點的精髓。后來的學習者與解讀者，一個重要的任務就是接受“勸學”的邏輯，并在邏輯解讀的過程中認識荀子《勸學》中所表達的人生觀。之所以要研究“邏輯”與“人生觀”這兩個要素，是因為筆者在教學中發現，對《勸學》這一課文的學習，不能只停留在了解課文大意、獲得一些新的文言認識上?！?span class="hl">勸學》的教學應當有更高的追求，即讀懂荀子是如何借助《勸學》來闡述自己關于“學”的觀點的，讀懂荀子在勸學過程中表現的人生態度
中學語文 2023年23期2023-09-25
- 《勸學》背后的邏輯與人生觀
陳揚摘 要 《勸學》包含了荀子的理論與思想觀點的精髓。后來的學習者與解讀者的一個重要任務就是接受“勸學”的邏輯，并在邏輯解讀的過程中認識荀子在《勸學》所表達的人生觀。邏輯與人生觀是《勸學》的立意起點。課文雖然名為“勸學”，但“勸”只是基本的途徑，最終的追求卻在于人的“學”。此處所“學”并非當下一般意義上的學校學習，而是人在成長過程中對自然規律的感悟、對人生態度的理解。如果人在“學”了之后能夠獲得提升，那么這樣的結果自然也就是“善”的。這樣的理解對于荀子而言
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 《勸學》中“蟹六跪”辨析
上冊選用了荀子《勸學》，針對文中“蟹六跪而二螯”一句，學生提出疑問：“螃蟹不應是八條腿嗎？”教材對“六跪”的注釋如下：蟹的六條腿?！?六”應是“八”。教材注釋值得商榷。針對“六八之誤”，已有頗多文章從生物學的角度進行過辨析考證，說法不一。筆者試圖回歸文本尋找線索，從“跪”與“蟹”兩個方面進行辨析，推斷“六跪”之意。一、“跪”之辨有觀點認為，“跪”為蟹爪上的一個彎折?！靶芬蛔τ腥帍澱?，即三跪”，那么“六跪”即蟹一對爪的六處彎折。此說未免牽強。從句式結構來看
語文世界(初中版) 2023年8期2023-09-09
- 思維品質培養下《勸學》的閱讀教學探究
學的應有之義?！?span class="hl">勸學》作為“思辨性閱讀與表達”任務群中的經典課文，其語言精煉、結構嚴謹、說理深入，是思維品質培養的重要載體?；诖?，通過著眼文本“參”字作為矛盾點，聚焦“禮”這一思想作為核心點，抓住“學”這一主題作為關聯點，引導學生深入探析。教師可以通過創設質疑辨析、尋蹤問源、串聯比讀等教學方式，將思維能力滲透于整個探析教學中，達到提升學生辯證思維、高階思維、發散思維的目標，促進學生核心素養的發展。關鍵詞：思維品質 《勸學》 辯證思維 高階思維 發散思維《
文學教育 2023年8期2023-08-22
- 《勸學》教學三部曲
戎凡華《勸學》是荀子的代表作，以設喻和對比的手法闡述了學習的重要性，同時闡述了學習應持有的態度和方法，對高中生方法的學習和學習態度的端正具有積極的作用。根據《勸學》內容的特點，在教學過程中，可設置安排以“人性本善”（正方）、“人性本惡”（反方）為題目的辯論賽，畫出《勸學》的結構圖及寫一篇以“借助外物的力量”為話題的小作文，借此考查學生在《勸學》一文學習中的核心素養發展水平。第一部：舉行班級辯論賽《勸學》一文的觀點受荀子本人的“性惡論”觀點影響，即認為人性本
語文世界(初中版) 2023年7期2023-08-15
- 《勸學》和《論讀書》的文學功能對比
習熱情，本文對《勸學》和《論讀書》進行比較，分析文學功能在兩個中外著名散文中的應用，進一步探索教師在文學教學中如何能夠幫助學習者有效理解理解文學作品，豐富學習者的知識、充分展現自己的能力、培養個性化發展。最后希望為教師在文學作品教學提供一些積極的建議，幫助學生找到學習的樂趣，提升文學素養。關鍵詞：文學功能 《勸學》 《論讀書》新課程改革下的核心素養強調個人修養、合作參與、社會實踐、個人終身發展的能力和品格等[1]。在信息技術高速發展的時代，人們可以通過各種
文學教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 閱讀高中語文《勸學》一文引發的德育思考
賞高中語文課文《勸學》，引發對高中學生德育的深刻思考。結合工作實踐，以《普通高中語文課程標準》《中學德育大綱》為指南，以《中國學生發展的核心素養》強調的育人目標和措施為依據，堅持以生為本，創新教育教學方法，以期實現“立德樹人”的德育目標。關鍵詞：《勸學》；課程思政；以生為本；立德樹人《勸學》被選入高中語文教材第三冊，是戰國時期杰出的思想家荀況的代表名作。勸學，即勸勉、鼓勵學習，這篇寫于兩千多年前的佳作，至今讀起來仍令人回味無窮，給人以啟迪。在深讀原文的過程
語文教學之友 2023年6期2023-07-06
- 《勸學(節選)》的論證邏輯分析
林芳芳摘 要 《勸學（節選）》是高中語文教材中的經典篇目，該文雖然只是原文的節選部分，但選文的論證邏輯依然嚴密周全，是訓練學生邏輯思維能力的好載體。關鍵詞 《勸學》 論證 邏輯關系《勸學（節選）》在統編高中語文教材中，被編入第六單元，所屬的單元任務群是“思辨性閱讀與表達”。這個單元任務群的一個重要的目的是培養學生的思辨能力，而思辨能力表現在閱讀中的一個重要方面是“理解作者闡述觀點的方法與邏輯”。對于論說類文章而言，其實就是論證邏輯，是讀者讀文章時要關注的核
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- 簡析《勸學》中君子的“學習之道”
就簡要分析一下《勸學》中君子的“學習之道”。我們可以將學習看成是一條長河。學習永無止境，點點滴滴的知識之水匯聚成溪流，最終流進大海，形成我們的知識寶庫。在《勸學》中，荀子認為，君子之所以為君子，在于其善于參悟學習之道。他們有“學而不已”的精神，最終才能成為“博學”的人，進而達到“知明”的境界。細讀《勸學》，我們可以發現君子的學習之道。首先是“善假于物”，即善于借助外物來學習?！熬由钱愐?，善假于物也?！敝挥猩萍儆谖?，方能順應規律，提升能力。善假于物的人懂
語數外學習·高中版中旬 2023年3期2023-06-24
- 讀《勸學》有感
魏萬春《勸學》是春秋時期荀子創作的一篇論說文。在作品中，作者對學習的意義、方法、態度等進行了系統的論述，希望世人可以努力學習，將學習視為終生事業，通過努力學習來提升自己的修養。接下來，筆者就談談自己的感悟。一、深刻領會了“學無止境”的道理在文章的開篇，作者便旗幟鮮明地提出中心論點：“君子日：學不可以已?！边@句話的意思是，古代的先賢曾經說過，學習是不可以停止的。作者所說的“學”既是一種行為，又是一種活動，更是一種長期的事業。韓愈也曾經說過：“人非生而知之者，
語數外學習·高中版上旬 2023年3期2023-06-22
- 荀子《勸學》中“美”的體現
要 針對荀子《勸學》審美鑒賞問題展開論述，先簡要介紹《勸學》的立意、文學地位，指出研究目的是激活學生興趣、優化教學組織，幫助教師規避偏重文字修辭、忽視審美引導的誤區。然后深入剖析《勸學》美學特征，從文章語言之美、結構之美、辯證之美、哲理之美四個方面展開論述，能夠充實《勸學》教學理論觀點，促進教學思路的優化及轉變。關鍵詞 文學審美 語言 結構 辯證 哲理如何促進學生文學審美、鑒賞以及創造能力的發展，是語文教學的重要課題。荀子《勸學》是先秦文學的經典佳作，它
中學語文(學生版) 2023年3期2023-05-30
- 基于核心素養的中職語文古詩文學習增值評價實踐研究
——以荀子《勸學》為例
下筆者將以荀子《勸學》(《語文》基礎模塊，上冊，高等教育出版社)為例，闡述“四維四環”法在中職語文古詩文學習增值評價實踐中的具體應用。一、教師分級根據中職語文古詩文不同篇目在重點、難點、學習目標等方面的實際，考量學情等因素，筆者結合實際教學工作中的認識、體會與經驗，在不同篇目里對中職語文學科核心素養的四個維度進行水平分級，為學生自我評估提供量化依據。荀子的《勸學》是中職語文教材中的經典篇目，該文在課程中的選段，分別從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法
當代教研論叢 2023年1期2023-03-01
- 學正·學廣·學精深
——對習近平“勸學”之“學什么”文化思想的體悟
習近平總書記對“勸學”這個主題進行了深刻的論述。 其中關于“學什么”部分，習近平總書記有一處用典為“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。 關于讀書學習，習近平總書記也曾給過三個參考方向： 一是馬克思主義理論著作；二是做好工作所需要的各種知識書籍；三是古今中外，特別是我們國家優秀傳統文化書籍。這可以看作是習近平總書記關于“學什么”問題的回答，答案可以概括為“學正、學廣、學精深”。一、學正所謂學正， 就是要學習正面的、 有正能量的東西。這種東西需要從經典理論著作中獲取
濮陽職業技術學院學報 2022年1期2022-11-27
- 從《師說》《勸學》看中國古代教學思想
課文《師說》和《勸學》不僅是優秀的古代論說文，也是重要的教育文獻。本文分別從“教”與“學”兩個角度梳理其中的從師之道和學習之法，并指出這些教學思想對當代教師提升專業素養的啟示。關鍵詞 《師說》；《勸學》；古代教學思想中圖分類號 G40－09文獻標識碼 A文章編號 2095－5995（2022）06－0042－02從字面上分析，“教學”包括兩個方面，即教師的“教”與學生的“學”?！敖獭迸c“學”看似是兩個群體的職責與任務，但從本質上來看，教學相長，兩者實為一體
教師教育論壇（普教版） 2022年4期2022-11-19
- 談談對《勸學》中“利足”的理解
要：文章從對《勸學》“利足”的理解入手，從詞義探源、使用條件和意義差別三個維度，去對古漢語中形容詞活用現象作進一步探討，旨在引領學生對文言文基礎知識加以探索和歸納，向更高、更深、更廣的語言境界去進行自主閱讀體驗，消除學生學習文言文畏難情緒，增強學生學好文言文有足夠自豪感和自信心。關鍵詞：詞義探源;文言活用;語法規范荀子《勸學》是統編語文教材必修上第六單元的文章，句句經典，段段精彩，使我們在閱讀中獲得不同的啟迪。其中：“假輿馬者，非利足也，而致千里”一句的
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 淺談《勸學》中的“君子”之道
楊羅剛摘要：《勸學》是文學家荀子創作的一篇論說文，文章分別從學習的意義、作用、方法和態度等方面闡述學習的相關知識。從文章深層次來看，文章想表達的不止是文字表象展現出來的，還應該有更深刻的內涵，那就是教育人做事做人，最終讓學生成長為“君子”。關鍵詞：《勸學》;荀子;儒學;君子《勸學》是高中必背的篇目之一。那靜下心來，我們想想：為什么要讓學生學習這篇文章呢？荀子為什么要寫這篇文章呢？荀子為什么要勸人去學習呢？荀子到底要勸什么人去學習呢？荀子勸他們學習目的又想讓
中學生學習報 2022年29期2022-06-09
- 《勸學》的論證藝術
潘波《勸學》是我國著名思想家荀子的代表作，文章以樸素的唯物主義為理論基礎，引用大量材料勸勉人們學習。作者以“學不可以已”為中心論點，采用高超的藝術手法對學習的意義、作用、態度等方面進行清晰而嚴謹的論證。無論是文章的形式還是內容，作品都力求嚴謹，使人能夠在通俗而蘊味深厚的文字中進行思考，從而達到作者“勸學”的目的。一、論證形式多樣 《勸學》運用了多種論證方法，但其藝術價值并不在于論證方法本身，而在于將論證方法運用得多樣化。在文章中，這些方法或是單獨運用、
語文天地·高中版 2022年5期2022-05-15
- 《勸學》中的“君子”之道解讀
別是在他的名篇《勸學》中，寥寥數筆，便完美地闡釋了君子之道的要義所在?！皬?span class="hl">勸學對象來看，荀子重視君子的培養，君子是儒家理想人格的化身。全篇16次提到君子，從各方面論述了‘要如何做才能成為一個君子，而節選中僅出現了3次?！盵1]雖然只出現了3次，但一葉可知秋，一斑可窺豹，從中仍舊可以悟出君子之道的要義所在。我們先把統編版《勸學》中有關“君子”的部分摘錄出來，仔細研讀與揣摩。第一處單獨成段：“君子曰：學不可以已?！遍_宗明義，以君子之口提出鮮明的觀點，僅此一點便
語文教學與研究(教研天地) 2022年4期2022-05-09
- 以《勸學》為例談教學中的思維啟發與開拓
語文統編版中的《勸學》為例，該文篇幅較短，但是內容卻短小精悍，其中有諸多例子用來證明“學不可以已”的論點。因此，教師在進行文本的閱讀解讀教學時要關注文本本身，以文本的論述目標為依據，以此來引導學生文本閱讀和考量學生對文本知識的理解程度。如設置一個問題：“荀子前面說，吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。而后一段又說，積土成山，風雨興焉。這不是自相矛盾？”由這個問題，讓學生對文本的內容進行思考，而學生在對設問解答時，文本內容就會在學生的意識世界中重現。但這種問題
語文教學與研究 2022年1期2022-03-18
- 應讓學生成為閱讀的主人
——以《勸學》教學為例
，因此本文將以《勸學》為例分析讓學生成為閱讀主人的策略。閱讀指的是利用語言文字獲取信息、發展思維、了解世界的活動，是一種主動過程，也是一種理解、領悟、評析的思維過程[1]。傳統的閱讀主要有三種方法，分別是信息式閱讀法、文學作品閱讀法、經典著作閱讀法。信息式閱讀法的對象有報紙、說明書以及廣告等，主要目的是了解情況、掌握信息；文學作品閱讀法的對象是文學作品，有利于提高理解能力；經典著作閱讀法的對象是古典著作、哲學著作、經濟著作與軍事著作等，以理解其深奧哲理為目
語文教學與研究 2022年3期2022-03-18
- 《勸學》的論證藝術
潘 波《勸學》是我國著名思想家荀子的代表作，文章以樸素的唯物主義為理論基礎，引用大量材料勸勉人們學習。作者以“學不可以已”為中心論點，采用高超的藝術手法對學習的意義、作用、態度等方面進行清晰而嚴謹的論證。無論是文章的形式還是內容，作品都力求嚴謹，使人能夠在通俗而蘊味深厚的文字中進行思考，從而達到作者“勸學”的目的。一、論證形式多樣《勸學》運用了多種論證方法，但其藝術價值并不在于論證方法本身，而在于將論證方法運用得多樣化。在文章中，這些方法或是單獨運用、或是
語文天地 2022年5期2022-03-17
- 重點突破．《勸學》（荀子）精讀課教學現場
志。那回到標題“勸學”，這里的“勸”是什么意思？群生：鼓勵。師：是啊，“勸”是勉勵、鼓勵的意思。那既然鼓勵學習，是談學習的作用重要，還是談學習的方法和態度重要呢？群生：談學習的作用更重要。師：為什么？生6：先說學習很重要，有什么作用，別人才會想學習。師：很好啊，只有講清楚了學習有什么好處，有什么作用，然后再來說應該怎么學習才對?；顒佣劢贡扔髡f理，分析其論述過程的作用師：我們再接著往下思考，課文整個第二段是圍繞最后一句話寫的，前面都是例子，是怎么來說理的呢
中學語文·教師版 2022年2期2022-03-13
- 群文閱讀視域下大情境教學的策略探究
——以《勸學》《師說》群文閱讀為例
高中語文必修課《勸學》《師說》作為案例，對“大情境”教學的運作方式進行了詳細的論述，并對“大情境教學”在“大情境”視野下的實施進行了思考。新一輪的語文教學改革，尤其注重在實際的語言應用環境中進行學習。什么是情境教學？情境教學，就是在一個特定的環境中進行教學，在這種情境中，學生與學校、班級等多個層面進行交流，通過這種交流，學生可以獲得更多的知識和技巧，從而培養學生的感情。注重情境的創造，能使學生對學習的內容感興趣。但是，如果單純地想要激發學生的興趣，那就太膚
語文天地 2022年11期2022-03-04
- 以《勸學》為例淺析在閱讀教學中培養學生的思辨性思維
維能力的培養?！?span class="hl">勸學》作為“思辨性閱讀與表達”任務群中的一篇經典課文，可以很好地培養學生的思辨性思維。一、什么是思辨性思維關于什么是思辨性思維，國內外有很多學者都對此做出了界定，綜合眾多不學者的界定，我認為思辨性思維就是對已有的結論需要通過自己的實證、推理、判斷得出正確與否的論斷的過程。思辨性思維培養需要經歷質疑、實證和判斷三個過程。二、如何培養學生的思辨性思維下面以《勸學》為例，談談怎樣培養學生的思辨性思維。（一）會質疑針對課文，要大膽鼓勵學生提出自己的
三悅文摘·教育學刊 2022年2期2022-03-03
- 以《勸學》為例談教學中的思維啟發與開拓
語文統編版中的《勸學》為例，該文篇幅較短，但是內容卻短小精悍，其中有諸多例子用來證明“學不可以已”的論點。因此，教師在進行文本的閱讀解讀教學時要關注文本本身，以文本的論述目標為依據，以此來引導學生文本閱讀和考量學生對文本知識的理解程度。如設置一個問題：“荀子前面說，吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。而后一段又說，積土成山，風雨興焉。這不是自相矛盾？” 由這個問題，讓學生對文本的內容進行思考，而學生在對設問解答時，文本內容就會在學生的意識世界中重現。但這種問
語文教學與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23
- 淺析《勸學》中對學生自主發展素養的滲透與培養策略
文基礎模塊下冊《勸學》一課很好地契合了這一主題，接下來就《勸學》一課談談對學生自主發展素養的滲透與培養策略。一、激趣激思，激發學習動機托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣”，所謂“興趣是最好的老師”，為了讓學生主動進入角色，學生學習動機的激發是首要條件，激發學習動機，可以從以下三點入手。（一）巧設學習情境，激發學習興趣情境學習是指在要學習的知識、技能的應用情境中進行學習的方式，也就是說，你要學習的東西將實際應用在什么情況，那你就應該
科學咨詢 2021年39期2022-01-01
- 門衛老夫妻三次“勸學”女大學生
這兩天，來自寧夏銀川的女教師劉愛琴克服重重困難，終于找到了20年來一直念念不忘的一對蘇州老夫妻，那是她這么多年念念不忘的恩人。原來，在她18歲孤身來江蘇蘇州求學時，因多種原因曾經三次萌生退學的念頭，在校園里做保安和保潔工作的一對老夫妻在她最孤獨無助的時候伸出援助之手，無微不至地溫暖了這位女大學生的心，讓她得以順利畢業。劉愛琴2001年就讀于蘇州科技學院（現為蘇州科技大學）中文系，2005年畢業后回到家鄉，現在是寧夏當地一所高校的老師。劉愛琴告訴記者：“上大
文萃報·周二版 2021年50期2021-12-24
- 《勸學》思想的歷史與現實再解析
續選入了荀子的《勸學》，這可以視作是傳統文化傳承的一種表現。那么本著文化傳承與理解的思路去實施教學，教師要思考應當傳承怎樣的文化，應該如何促進學生去理解。筆者以為這其中最關鍵的就是要能夠解讀出《勸學》一文中的相關思想。首先可以肯定的是，荀子《勸學》思想在整個儒學教育體系中占據十分重要的地位。[1]在諸子百家爭鳴的時代，誕生出了多種思想，這些思想成為中國傳統文化的根脈，而荀子的思想在其中有著重要的地位?！?span class="hl">勸學》是《荀子》三十二篇之首。在我國古代的重要文獻當中
語文教學與研究(綜合天地) 2021年11期2021-12-09
- 《勸學》新說
社會現實，按照《勸學》中的層次——學習的重要性、學習的態度、學習的方法——展開，闡釋了堅定學習的意義對于信息化社會的重要性、專注之于碎片知識橫行的必要性與乘時代之風成就自身的方法。將《勸學》中的邏輯置于當下背景之中，展示了《勸學》中的道理之于新時代依舊能煥發出新光彩，引發人們對自身的反省與對先人的借鑒。新說之新在于新的時代背景，而其不變的內核在于《勸學》中縈繞千年的對真理與美好的追求。
中學生天地·高中學習版 2021年11期2021-12-07
- 《勸學》新說 言必有中
呈現】情境創設《勸學》是兩千多年前荀子對學習問題的樸素認識，《師說》是一千多年前韓愈對“恥學于師”的批評。隨著社會的發展變化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。知識總量越來越大，時間越來越碎片化，學習的負擔越來越沉重。原來傳統的學習方式對于我們這一代人并不一定完全適用，我們這一代應該如何學習？針對當下學習中的某些問題，以“《勸學》新說”為題，寫一篇不少于800字的文章。訓練一：從現實生活中發掘議論的對象隨著互聯網的普及，我們進入了信息爆炸時代，信息獲取渠道
中學生天地·高中學習版 2021年11期2021-12-07
- 《勸學》新說 言必有中
——高中語文統編教材必修上冊第六單元寫作任務
呈現】情境創設《勸學》是兩千多年前荀子對學習問題的樸素認識，《師說》是一千多年前韓愈對“恥學于師”的批評。隨著社會的發展變化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。知識總量越來越大，時間越來越碎片化，學習的負擔越來越沉重。原來傳統的學習方式對于我們這一代人并不一定完全適用，我們這一代應該如何學習？針對當下學習中的某些問題，以“《勸學》新說”為題，寫一篇不少于800 字的文章。訓練一：從現實生活中發掘議論的對象隨著互聯網的普及，我們進入了信息爆炸時代，信息獲取渠
中學生天地(C版) 2021年11期2021-12-03
- 對語文教材中荀子《勸學》（節選）的看法與思考
程晗萌摘 要：《勸學》（節選）是《荀子》一書的首篇，是中學語文教材的經典篇目之一。由于原篇幅過長，教材編者在選錄時僅選取了其中一小部分。受教材學習提示的影響，《勸學》（節選）被解讀成一篇探討學習的意義、方法和態度的議論文，教師在教學時更加注重其工具價值，一定程度上忽視了其人文價值?；谏鲜銮闆r，文章立足于語文教材對《勸學》（節選）的選錄情況和定位，探討《勸學》（節選）的教學策略，并對節選文進行思考。關鍵詞：語文教學;《勸學》;節選;教學建議;文化傳承中圖分
成才之路 2021年34期2021-11-24
- 從趴地爬行到貼地同飛，用支架賦能學生
活力。關鍵詞 《勸學》;支架;發展性目標當代學生的見識日益廣，要求日益高;當代教師的學歷日益高，信息日益多。表現在教學上，老師們致力于以更深的挖掘，更專業的知識體系，更高的發展性目標為學生設計更有深度的課堂。然而，有了獨到、精深的教學內容預設卻并不一定能上出成功的語文課。稍不留神，就會遭遇學生深入不下去，回答不上來的尷尬。如果降低問題的難度和深度，降低教學目標的層級，文本價值又得不到挖掘，學生能力也難以提升。這種超出學生現有認識水平的教學目標就注定無法達成
中學語文·教師版 2021年11期2021-11-21
- 荀子在《勸學》中是如何說理的
最閃亮的星星?！?span class="hl">勸學》是戰國時期的思想家、文學家荀子創作的一篇論說文。文章語言精練，設喻貼切，說理深刻，結構嚴謹，是先秦論說文的代表。本文就談談荀子在《勸學》中是如何說理的。一、借助不同的事物來說理論說文是以議論、述說為主要表達方式的一種文體，或論證一種觀點，或說明一個道理。這類文章通常比較枯燥，很難吸引讀者的注意力。但是，荀子的《勸學》卻富有文采，膾炙人口。這是為什么呢？仔細閱讀《勸學》這篇文章，我們會發現作者在文章中借助了大量不同的事物來說理，以吸引讀
語數外學習·高中版上旬 2021年7期2021-11-11
- 牽絲引線 應時而綜
群文專題教學。而勸學類文言文既能緊密聯系學生生活，又能集中反映中華優秀傳統文化。教師結合這類文章的特點，采用“以一帶多”的框架構建“群文教學”，讓學生在積極的語言實踐中提升語文核心素養。關鍵詞：勸學;文言文;群文教學;語文核心素養中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）06-00
名師在線·下旬刊 2021年2期2021-09-10
- 淺談《勸學》中的比喻論證
述，是高中課文《勸學》的一個非常突出的特點。在學習過程中，有的同學對文中的比喻論證理解不夠透徹，有的同學甚至把它們理解成舉例論證。那么，應該怎樣正確地理解課文中的比喻論證呢？比喻論證，指的是在論述過程中，用比喻者之理去論證被比喻者之理的一種論證方法。比喻者與被比喻者，二者之間需要符合“類相異，理相同”的原則。也就是說，二者必須不屬于同類，才能作比喻，必須事理相同，方能進行推理論證。以文章的第二段為例。作者先用“青”“冰”的比喻，來說明后天的影響完全可以改變
語文周報·教研版 2021年20期2021-08-06
- 談談荀子《勸學》中“勸”的藝術
一種雄辯之氣?！?span class="hl">勸學》就是荀子散文中的一篇佳作，也是體現荀子散文風格的重要代表作。它在闡述“勸學”之道時，不像老子追求辯證思想，也不似孟子借助酣暢的語言。這篇文章更多地讓讀者感受到一種真摯的情感，正是這種諄諄教導讓這篇文章膾炙人口，盡管《勸學》已歷經時間淘洗，但很多句子都沉淀為勸學名言，被廣泛地運用于學校文化宣傳標語。這與荀子《勸學》一文中“勸”的藝術有關，下面結合《勸學》內容，簡要談一談荀子《勸學》一文“勸”的藝術。一、工于設喻，形象說理荀子《勸學》一文
語文天地·高中版 2021年6期2021-08-02
- 基于空中課堂“雙師教學”模式的實踐探索
——以《勸學》《師說》為例
編教材必修上冊《勸學》《師說》的教學設計為例進行說明。圖1 空中課堂運用的三種模式（一）教師學用空中課堂內容進行日常教學空中課堂主要作用于教師。線下的授課教師學習如何內化空中課堂，從而與空中課堂的執教教師之間形成培訓與被培訓的關系。當然學習之后，并非完全照搬，同時也會在從“虛擬”學情走向“真實”學情的過程中，進行局部調整與補充。例如，《勸學》《師說》這一課的空中課堂執教者2，將教學的“主問題”設定為“作者是如何使批判的鋒芒直接顯露出來的？”，然后直接點出是
上海課程教學研究 2021年6期2021-06-17
- 情境任務中的批判性思維訓練實施探索
——以統編教材《勸學》注釋研讀為例
用統編教材教學《勸學》一文的過程中，反復研讀、推敲課文注釋，發現有的注釋不是很恰當，于是便設想利用注釋開展情境任務中的批判性思維訓練，意在引導學生敢于挑戰權威，“不唯上，不唯書，只唯實”，通過理性的分析求證，作出正確的判斷。本文以統編教材《勸學》注釋研讀為例，具體闡述在情境任務中培養學生批判性思維，促進學生思維的發展與提升。一、創設真實情境美國心理學家萊夫認為：“‘情境’，它意味著，在特殊性和普遍性的許多層面上，在一個特定的社會實踐與活動系統中，社會過程的
福建基礎教育研究 2021年1期2021-03-22
- 五年制高職語文“課程思政”教學研究與實踐
主要途徑，并以《勸學》為例，闡釋如何將思想政治工作“潤物細無聲”融入教學設計、過程和實踐環節，提升“課程思政”教學效果，達到立德樹人的根本目標。關鍵詞：五年制高職;語文;課程思政;《勸學》中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0092-03習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。要使各類課程與思想政治理
大學·課外閱讀 2021年12期2021-02-14
- 整本書閱讀指導下的高中節選文《勸學》的教學內容新探究
，教師將節選文《勸學》的重難點放在議論文的議論藝術上，忽視了君子之學的目的。本文從三個方面出發，結合不同版本的教學目標，聯系整本書閱讀，對節選文《勸學》的教學做了新的探究?！娟P鍵詞】整本書閱讀;節選文;《勸學》;教學內容一、《荀子》及整本書閱讀《荀子》，戰國末期思想家荀況所作，一小部分出于其弟子之手，今存32篇，內容涉及哲學、政治、治學多個方面。關于這本書的結構及其思想，沈云波將其總結成“學、政、道”三位一體的整體，并認為這個結構不僅自身是一個本末一體的整
紅豆教育 2021年26期2021-01-21
- 淺議《勸學》中蘊含的方法論意義
學家荀子創作的《勸學》，便是其中之杰作。三十幾年的教書育人生涯，結合一屆屆學生的狀況，越來越深刻的感受此文的重要價值！堪稱學習要訣！現就《勸學》中有關精髓，在此做個淺議，與同行商榷。不妥之處，敬請指正?！?span class="hl">勸學》是《荀子》一書的首篇。文章較系統地論述了學習的理論和方法，分別從學習的重要性、學習的態度以及學習的內容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關學習的問題。學生時代，我讀地朗朗上口，背得滾瓜爛熟，雖然不能全面深刻的理解和把握，但卻隱隱約約能感受到此文對學習
科學導報·學術 2020年47期2020-11-17
- 高中語文課程設計
【摘要】《勸學》即勸勉學習之意。文章開篇即以“學不可以已”破題，闡明學習的重要性。荀子重視學習與其“性惡說”有關，他認為教育可以改變人性，因此特別強調后天的學習，勉勵學子以成圣、成德為學習的最終目的。文中說明在學習的過程中，應該注意環境對人的影響;進而闡述學習的態度在于持之以恒和專一，并具體提出為學的進程和目標?！娟P鍵詞】高中語文;課程設計;荀子《勸學》【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?
課外語文·上 2020年9期2020-09-26
- 以《勸學》為實例探究師本對話的教學策略
面筆者結合執教《勸學》的感受來談一談師本對話的教學策略。1.研讀文本教師只有在自己對文本有了深切的體悟和獨特的感受，生成對文本的個性化理解后，才具備與學生對話的“底氣”，才能與學生開展深入的對話，幫助他們拓展視野，實現有效的閱讀教學。具體而言，可展開“閱讀整理”和“理解品味”兩個層面的工作。①“閱讀整理”即通過閱讀，找出文本中最有用的、最能落實教學目標、最需要教給學生的語言知識或其他內容，把它們分類整理出來，做到教學時心中有數。如教《勸學》可緊扣文言基礎知
成長 2020年5期2020-06-05
- 《勸學》《師說》課堂教學實錄
的是兩篇文章，《勸學》和《師說》。這兩篇都是談學習之道的，與我們的生活很接近?！?span class="hl">勸學》和《師說》，你更喜歡哪一篇？從學習之道或論證之道來說一下理由。昨天大家做預習時我看了一下，有的小組非常喜歡《勸學》，有的小組喜歡《師說》，還有的小組兩篇都喜歡。誰來先說？生：我比較喜歡《勸學》。這篇文章語言比較簡練，很形象地說明了學習與個人品性之間的關系。這篇文章先以青與藍、水與冰的關系來論證，然后又舉了幾個簡單的例子，說明學習可以使一個人的品位進一步提升。一個人在平地上
語文建設·上 2020年1期2020-05-30
- 《勸學》教學案例
案例主題荀子的《勸學》這篇文言文現在安排在人教版教材中高中語文必修三第三單元，教學重點是了解荀子的思想和體會他的文章的風格，掌握比喻論證和對比論證的寫作方法，落實文言知識的積累，背誦全篇課文。結合學生的年齡特點和已有的知識結構，我在《勸學》的直播教學中，事先設計了相關的學習任務，并以PPT的形式呈現給學生，利用預習導學案，提前預讀找出學習中存在的問題，學生線下獨立積極思考，變被動學為主動學，讓直播課堂更高效。本課設計三課時完成，分解教學任務，以便孩子們能輕
學校教育研究 2020年9期2020-05-25
- 《勸學》探究閱讀
入乎其內淺談《勸學》之藝術特色荀子的文章素有“諸子大成”的美稱，鋪陳揚厲，說理透辟;行文簡潔，精練有味;警句迭出，耐人咀嚼?，F以《勸學》為例，淺談其藝術特色。（一）善用比喻，鋪錦列繡《勸學》巧妙地運用大量比喻進行論述，靈巧多樣、運用自如。闡述觀點，論證道理，有的從正面設喻（“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”），有的從反面設喻（“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！保?有的單獨設喻，有的連續設喻;有的同類并列，
作文周刊·高一版 2020年8期2020-04-29
- 高中語文新舊教材《勸學》在教學中的實踐異同
比較新舊版教材《勸學》的教學要求和教法的異同，探討高中語文思辨性閱讀與表達的實踐途徑，以培養高中生在初寫議論文時應具備的思辨能力和素養。關鍵詞：高中語文;《勸學》;教學實踐一、比較差異，以讀帶寫，有的放矢議論《勸學》是語文教材經典的文言文篇目。教師在教學文言文閱讀時，傳統教學將重點放在理解文言常用詞語和句式上，指導學生熟讀背誦課文，有效積累語言材料，形成一定的語感。在此基礎上，教師會針對單元的要求講授課文的內容。作為先秦諸子里的一篇哲理散文，《勸學》設置在
少男少女·教育管理 2020年12期2020-04-18
- 《勸學》教學實錄
看題目吧。題目“勸學”的“勸”，準確解釋為……？生齊答：鼓勵。師：嗯，荀子寫這篇文章，就是鼓勵人們學習啊。（板書：鼓勵學習）文章第一段說“學習是不能停下來的”，這是開宗明義。那么，大家能否告訴我：學習為什么是不能停下來的呢？作者是怎樣論述的呢？（學生自讀課文3分鐘，小組討論2分鐘，然后指定學生代表小組發言）生：我們討論的結果是，學習不能停下來的，是因為學習很重要啊。課文里說“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！边€說“君子生非異也，善假于物也?！倍际侵v
中學課程輔導·教育科研 2020年7期2020-04-09
- 《勸學》《師說》課堂教學實錄
的是兩篇文章，《勸學》和《師說》。這兩篇都是談學習之道的，與我們的生活很接近?！?span class="hl">勸學》和《師說》，你更喜歡哪一篇？從學習之道或論證之道來說一下理由。昨天大家做預習時我看了一下，有的小組非常喜歡《勸學》，有的小組喜歡《師說》，還有的小組兩篇都喜歡。誰來先說？生：我比較喜歡《勸學》。這篇文章語言比較簡練，很形象地說明了學習與個人品性之間的關系。這篇文章先以青與藍、水與冰的關系來論證，然后又舉了幾個簡單的例子，說明學習可以使一個人的品位進一步提升。一個人在平地上
語文建設 2020年1期2020-03-20
- 學而不已 神明自得
——讀荀子《勸學》有感
者，用心躁也?！?span class="hl">勸學》位居《荀子》篇首，既是一篇說理文章，也是一篇優美的政論散文。全文論題鮮明、邏輯嚴謹，句法簡練、聲調鏗鏘，議喻交融、情文并茂，頗能代表荀子文章風格?！?span class="hl">勸學》就是勸勉、激勵人們努力學習。文章運用大量生動的比喻，全面而深刻地闡述了學習的重要性以及學習的目的、態度、內容和方法。全文一千七百余字，大約用了二十個比喻，可分為四個層次。第一層次主要是講學習的重要意義。第一句話，就是“君子曰：學不可以已”。荀子繼承了孔子“性相近也，習相遠也”的觀點，
黨員干部之友 2020年3期2020-03-16
- 《勸學》新說
?！避髯釉谒摹?span class="hl">勸學》中反復強調了后天努力學習的重要性，強調天賦高低并非決定性的因素，這確實與他所支持的“性惡論”有關。荀子所勸的“學”，不只指文學、學術，也包括仁義、禮德、善良等品質，出發點正是因為他認為人的本性是邪惡的。人的本性是邪惡的嗎？我認同這一點。我小時候曾將開水灌進蟻穴，掏了鳥窩后將剛破殼的小鳥放在火上烤，把生命力頑強的甲蟲切成兩半，看它們“分別”掙扎……回想起來，我做了多少現在絕對下不了手的事??！但我并不是因為受到什么外界的影響，只是遵從了內
讀者·校園版 2020年5期2020-03-04
- 品味經典 感悟人生
——讀《勸學》（節選）有感
◎陳順崗《勸學》（節選）選自戰國時期思想家、文學家荀況的《荀子》，這是一篇勸導學習的名垂千古的經典文章。此文無論在思想層面，還是在寫作手法和藝術特色上，都是語文教學中不可多得的一篇重要范文。作為職業院校的語文教師，對此文進行深入細致的研讀，領悟文章的深邃思想、豐富情感、精妙的論述方法，進而引導學生走近作者，去體會蘊藏在文章之中的豐富的精神內涵，不但有助于培養學生的應用文寫作能力，而且對于引導學生樹立熱愛學習、終身學習的意識，形成勤奮學習、專心學習的品格和做
語文教學與研究 2020年7期2020-02-23