引導學校創特色

董鳳杰

一、科學規劃，準確定位，確保個性化學校創建工作順利開展。

我們認為，個性化學校是指全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，教育教學質量高，辦學行為規范，具有鮮明的個性化辦學模式和教育理念的學校。它應具備以下四個特征：

1.獨特性。學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，能從本校的實際出發，形成個性鮮明的辦學模式和教育理念。

2.先進性。學校有較高的教育質量和管理水平，學生綜合素質高，其中某一方面的素質優于其他學校，某一方面的教育科學研究也處于領先的地位。

3.穩定性。辦學的個性與成果長期地顯示、保持和發展，并經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較大的社會影響。

4.發展性。學校按照現代化學校發展的規律和趨勢，把學校的發展建立在科學的、具有持久生命力和效力的舉措上，從根本上、全局上進行謀劃，使學校達到不斷超越不斷創新的發展目標。

創建個性化學校，找準切人點、準確定位非常關鍵。我們要求各級各類學校要結合實施素質教育的要求，立足本地實際，著眼于學校的發展，在充分論證的基礎上，進行個性定位。由于個性化學校建設受當地經濟文化發展水平、地域資源人文、民俗和傳統習慣以及學校的辦學水平等諸多因素的制約，個性定位必然呈現多元化。比如我市的僑鄉小學是1991年由旅居印尼的29名華僑捐資興建的，學校根據實際，將個性定位為弘揚愛國精神，培養合格人才"。昌邑第一中學以三五”教育（h愛教育、五心教育、五自教育）為主要內容的學校德育模式已經過多年的探索，學校結合時代發展不斷賦予其新的內涵，使之個性更加鮮明，效果更為突出。各校個性確立以后，我們組織專門人員對首批申報的69所學校進行了考察和論證，確保定位的科學、合理。

二注重過程管理，確保個性化學校創建工作扎實有效。

1.加強理論學習和培訓。一是采取走出去、請進來的辦法，提升校長的辦學理念。創建個性化學校的關鍵是校長，其創建過程實際是校長的辦學思想、辦學理念在具體辦學中的體現和實踐。校長的教育思想、理論和管理水平決定著個性化學校的創建水平。3年來，市教育局先后組織中小學校長400多人次到上海、江蘇、北京、浙江、廣東等教育發達地區的名校進行考察學習，聘請中央教科所及省、市教科研部門的專家作報告，親臨指導。同時要求校長帶頭圍繞個性化學校創建工作學習有關教育理論，以利于指導創建工作。二是實施了一系列的教師培訓學習工程。個性化學校創建工作需要廣大教師去落實，需要全體師生共同參與。要求校長采取培訓、講座等形式把自己的辦學思想、理念傳授給教師，做到上下一致、自覺落實。教育局每年向全市教師推薦一本教育理論學習讀物，統一學習內容，定期舉行教育理論考試，將考試成績記人教師的業務檔案。

2.加強個性化學校創建工作的調研和調度。市教育局每兩個月召開一次調度會，不定期召開現場研討會，及時掌握各個學校的創建情況，研究解決創建工作中遇到的困惑和問題通過互相交流學習，促進共同提高。

3.健全相關制度，確保個性化學校創建工作健康發展。一是加強信息交流和指導。及時收集、編制、下發有關教育理論材料，加強個性化學校的理論研究，將各校創建情況通過數育信息）進行交流。二是建立個性化學校校長論壇制度。每學期開始，邀請教育專家、老教育工作者，參與組織一次校長論壇，研討解決創建過程中遇到的問題，幫助學校進一步明確創建方向。三是建立市局中層干部聯系學校制度，加強創建工作的指導與聯絡。學校創建工作情況納人聯系人的年度工作考核，納入學校所在鄉鎮的年度教育工作綜合督導評估。四是規范檔案管理。要求創建學校將實施方案、創建計劃.詳細的階段創建安排、階段性成果等材料分類整理，及時歸檔。

三、建立評價機制，確保個性化學校創建工作規范有序。

我市個性化學校建設的總體設想是按照憂勢項目——學校個性——個性化學?！比酵七M。所謂優勢項目，是指學校在辦學和人才培養的某個方面已呈現優勢，在一定地域內形成一定影響，這是個性化學校創建的初始階段。所謂學校個性，是指學校在辦學過程中把自己的優勢項目進一步深化發展，并對學校整體工作產生了促進帶動作用，由此形成了獨特的個性風格，在較廣范圍產生了較大影響，這是個性化學校建設的中級階段。將學校個性進一步深化提升，形成了比較系統完整的創建思想和辦學理念，得到教育專家的肯定，在辦學和人才培養方面成績突出，對一定地域內的學校產生了較好的帶動示范作用，對當地社會文化建設產生了較大的影響，這是個性化學校建設的成熟階段。各校根據創建的達成度，于每年的9月向市教育局提出驗收申請。市教育局在當年10月集中評估驗收。

我市個性化學校設立A級、AA級、AAA級三類。即優勢項目為A級，學校個性為AA級，個性化學校為AAA級。各級別主要依據評估標準和個性成果影響范圍.示范帶動作用的大小而確定。

科學評價對個性化學校的創建工作會產生良好的導向激勵作用，我們認真研究制定了個性化學校評估驗收標準，并以教育局文件形式下發，使個性化學校的創建工作步入了規范有序的軌道。評估標準從定位與規劃、教育觀念與理論學習、創建過程與發展目標、目標達成標志、獎勵五個方面進行了科學合理的評價。

1.定位與規劃。個性化學校的定位應遵循四個符合”：符合黨和國家教育方針政策、法規的要求;符合教育教學改革，實施素質教育的需要;符合學校的實際，能體現學校的優勢;符合以人為本的教育觀，服務于學生發展。創建工作的規劃和安排要力求達到：實施方案各階段劃分合理，可操作性強;實施方案目標達成標志明確;有創建工作領導小組，分工明確，措施具體;全校教職工參與度高。

2.教育觀念與理論學習。校長是創建個性化學校的靈魂，對校長的要求是：必須要有新的辦學理念、獨特的教育思想.先進的管理辦法;校長的理念能融人全校教職工的教育教學中.并有較好的體現;考察學習制度的落實情況以及理論與實踐是否有效結合。

3.創建過程與發展目標。做好個性化學校創建的過程管理是最終實現發展目標的重要環節。要求創建中落實以下幾點：一是有組織、有計劃地圍繞個性化學校的創建開展教育科研活動，組織健全;二是個性化學校創建要符合教育科研規律，研究方法科學、合理，可操作性強;三是師生參與面廣，并取得階段性成果;四是有詳細可行的階段創建安排;五是創建所必備的硬件建設"有計劃.有資金、能落實;六是有明顯的階段目標達成標志，在學校發展、師生培養等方面效果顯著;七是有專門的個性化學校創建檔案，且材料齊全，管理規范。

4.目標達成標志。目標達成標志反映了個性化學校的創建情況，我們從七個方面進行評價：一是根據實施方案規劃的目標，檢驗目標達成情況;二是從學校文化中怎樣凸顯和反映學校的個性;三是實地考察創建工作所必備的硬件"如儀器設備、校內外基地等建設情況;四是調查走訪學校在社會上的聲譽，對當地社會的人文素養、經濟發展的作用;五是校本課程開發利用情況;六是學校的個性能否內化為教師的思想，外化為教師的自覺行動;教師在教育教學質量、餌優樹先”活動中獲獎情況;七是學生的綜合素質、個性特長發展情況。

5.對學校在教育教學改革、實施素質教育方面做出的成績、獲得市級以上表彰獎勵的給予加分。2003年12月，市教育局成立了由相關職能科室、老教育工作者、教育專家組成的個性化學校評估驗收組，依據評估細則和驗收標準，采取聽取匯報、查閱資料、問卷調查、實地考察等形式，對提出驗收申請的25所學校進行了評估驗收。經驗收組綜合評議，有1所學校通過了昌邑市AAA級個性化學校驗收，兩所學校通過了昌邑市AA級個性化學校驗收，18 所學校通過了昌邑市A級個性化學校驗收。

通過創建個性化學校，全市中小學的辦學水平得到全面提升，一批名校脫穎而出。同時.也促進了教職工素質的提高，一支教育理念新、探索研究型的校長群體和教師隊伍正在成長;學生的潛能得到了充分開發，個性得到了發展。