新課程英語中考的走向

程曉堂 張連仲

2001年，新課程在17個國家級實驗區正式啟動。2004年，這些實驗區將有首批初中生面臨畢業和升學。按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的要求，在實驗區進行了兩年課程改革、評價與考試改革探索的基礎上，今年這些實驗區將進行初中畢業與普通高中招生制度的改革。為此，教育部向實驗區發出了《國家基礎教育課程改革實驗區2004年初中畢業與普通高中招生制度改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。為了落實《指導意見》的精神，使實驗區的初中畢業生英語學科學業考試反映新課程理念和課程標準的要求，教育部成立了全國初中畢業與普通高中招生制度改革項目組以及各學科的考試命題指導項目組。英語學科考試命題指導項目組重點研究了如何在實施新課程過程中進行中考英語命題改革。本文是該項目的部分研究成果。

一、命題原則。

初中畢業生英語學業考試既要反映新課程理念和《英語課程標準》的要求，又要反映實驗區的具體實際情況，積極推進新課程的實驗工作。因此，英語學業考試的命題應遵循以下原則：

1.要根據《英語課程標準》來確定考查內容與標準，不拘泥于教材。

《英語課程標準》規定的內容和要求是英語學業考試命題的惟一依據。根據《英語課程標準》，初中畢業生的綜合語言運用能力應該達到五級目標要求，部分學業優秀的學生可能超過五級要求。因此，英語學業考試的試題既要充分體現五級目標的基本要求，又要以恰當的形式為成績優秀的學生提供展示他們學業成就的機會。

根據上述原則，命題時要堅持做到考查內容不受教材內容的制約。盡管教材的主要內容與課程標準規定的內容是基本吻合的，但教材只是實現課程目標的一種工具和手段。為了鼓勵教師落實“用教材教而不是教教材”的教學指導思想，無論實驗區使用了一種教材還是使用了多種教材，考試內容都不應與任何教材的具體內容直接掛鉤。既不能以一種教材為主，也不能采取多種教材兼顧的做法。

2.要著重考查學生的綜合語言運用能力。

命題要以全面、準確地考查學生的綜合語言運用能力為宗旨，真正落實“考查學生用英語做事情的能力”的評價指導思想，著重考查學生在具體情境中運用所學英語知識與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務的能力。

3.要充分考慮學生實際生活和身心發展水平。試題所選擇的語言素材和創設的語言運用情景要充分考慮各地學生的生活實際、生活經驗及各地社會發展狀況。要盡可能避免因學生的生活經歷的差異而影響試題的公正性、科學性和合理性。此外，試題內容載體的選擇和題型的設計要與學生的身心發展水平相適合。

4.要切實考慮英語語言使用的實際情況。

在選擇語言素材時，盡量使用真實、地道、典型的當代英語素材?？梢愿鶕y試目的和學生的實際語言水平，對真實的語言材料進行適當的刪減和改寫。設計試題時，要盡可能提供語義相對完整的語境，要盡可能使考試題型接近或類似現實生活中語言使用的實際情況。

5.要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量。

命題要遵守教育測量的基本原理，保證試題的信度和效度，以使考試形式有利于實現考查的目的，使考試結果盡可能準確地反映學生的實際水平。

試題表述形式要規范，指令要清楚、簡潔，要明確答題方式;試卷結構要合理、簡約;試題數量要適當。主觀性試題與客觀性試題的比例要得當。主觀性試題命題既要考慮試題的效度，更要考慮閱卷等工作的可行性。試卷版面安排要給學生留有足夠的答題空間。要杜絕出現科學性錯誤的試題，特別是要避免近幾年來中考評價報告中已經指出的不合理的試題。

命題人員要充分吸收國內外有關評價理論和試題設計的研究與實踐的最新成果，結合英語新課程的特點和要求，積極探索能夠體現新課程理念的考試題型，充分發揮不同類型試題的功能，合理配置題型結構，使試卷能夠科學、準確、全面地考查學生的英語語言運用能力。

6.要根據試題的考查目的和考查重點，科學、合理地制定評分標準。

綜合語言運用能力涉及多種語言知識和語言技能的靈活運用，各種知識與技能的表現形式也是多種多樣的。因此，要根據各種題型的考查目的和考查重點，科學、合理地制定評分標準。比如，聽力部分主要考查學生的聽力理解能力，那么評分標準就應該以學生是否聽懂為依據。因此，在聽力理解部分，如果學生需要以書寫的形式來呈現答案，那么評分標準要靈活處理書寫的準確性問題。

二、考試形式。

考試形式指根據不同的考查內容而提出的各種考查方式，同一考試形式（如單項選擇題）既適用于聽力理解，也適合閱讀理解，還適用于知識運用能力的考查。本部分針對聽、說、讀、寫等語言技能以及語言知識等考查內容，提出不同的考試形式建議。

（一）昕力理解的考試形式。

本部分主要考查學生對英語口語的理解能力以及從口語材料中獲取信息的能力。語言素材可以是日常對話、簡短的談話、廣播通知、電話錄音，等等。主要考試形式是，讓學生在聽錄音的過程中或聽完錄音之后，根據錄音提供的信息完成某項任務。以下幾種考試形式可供參考：

1.根據對話或短文回答問題。

學生聽一段簡短的對話（2～4 個輪回）或短文，然后回答問題。問題可以錄在錄音中（在對話之后由第三人朗讀），也可以印刷在試卷上。學生需要從備選項中選擇正確答案，備選項一般為三個。另外，為減少學生閱讀文字選項的負擔，聽力部分的備選項可以部分或全部采用圖畫。以下是一個例子：

[例1]

（ ） 1. What sport does the man like best？

（） 2. What present did the boy get from his father？

（） 3. Which country is Ling Ling from？

（錄音原文略。）

一般來講，識別圖畫比閱讀文字的難度要低一些。因此，聽力理解中使用圖畫是目前語言水平考試中的常用形式之一。值得注意的是，設計選項時，建議在同一大題中的若干道小題要么全部使用文字選項，要么全部使用圖畫選項，不要將二者交替使用。另外，選項使用的圖畫要簡潔、清楚，一目了然。要盡量避免因學生的生活經驗或文化背景的差異而導致不能識別或錯誤識別圖畫的可能性。上面例1中的第3小題可能存在這方面的問題。圖畫A代表美國，圖畫B代表澳大利亞，圖畫C代表中國。如果有的學生對這三幅畫不太熟悉的話，那么即使聽懂了錄音，也不一定能夠作出正確選擇。

2.根據錄音內容填空。

學生一邊聽錄音一邊閱讀試卷上提供的文字材料。這些文字材料不是錄音的全部內容，而是以提綱、摘要、筆記、圖表等形式再現的錄音的主要內容。試卷上的文字材料中有些信息被刪除（用橫線代替）。學生一邊聽錄音，一邊補全信息。注意，學生需要補全的內容是錄音中的某些關鍵信息，并不是將文字材料隨機挖空后讓學生補全。一般一個空填一個單詞或一個數字?？梢宰寣W生聽兩遍錄音。確定評分標準時，可以規定對不重要的拼寫錯誤不扣分或少扣分。以下是一個例子（注意，這個例子的難度不一定適合初中畢業生）：

[例2]

You will hear a man talking to a group ofpeople about the riding holiday he organizes. Whileyou are listening，fill in the missing information inthe numbered blanks.

3.判斷正誤。

學生聽一段錄音（對話或獨白）。試卷上提供5～6個非常簡短的陳述。學生根據錄音內容判斷這些陳述是否正確。這部分的考查重點仍然是學生對意義的理解能力和信息獲取能力。具體應用時應該注意不能附帶地考查學生的語法知識或詞匯知識。

4.根據錄音內容排列順序。

學生聽錄音（如故事或指令）。試卷.上提供幾幅與錄音內容相吻合的圖片，但順序被打亂。學生根據錄音內容把圖片按故事中事件發生的時間順序或指令的操作順序標出序號。

5.根據錄音內容匹配。

學生一邊聽錄音一邊把試卷上所提供的有關內容進行匹配。以下是一個例子：

[例3]

注意，在這個例子中，學生聽到的并不是5個單個的句子，而是相對完整的5段話。學生只需聽懂每段話的主要內容，而不必聽懂錄音中的每一句話：6.應避免的幾種聽力考試形式。

以.上幾種聽力理解考試形式實際上已經考查了學生對語音的識別能力。如果學生不能識別語音，就無從理解聽力材料。因此，在聽力部分不宜再單獨安排考查辨別語音的考試形式。以下考試形式在以往的初中畢業生英語學業考試中經常出現，建議以后不要采用。

[例4]

[例5]

以上考試形式顯然不是考查學生的聽力理解能力.而是考查對某些單詞的辨音能力。另外，這種形式也不符合語言運用的實際情況。所以建議今后不要采用類似這樣的考試形式。

（二）口語考試的形式。

口試盡量采用面對面的考試方式，由主考教師與學生交談，讓學生描述個人的某種經歷，描述圖片的內容，發表個人的觀點或看法等。也可以讓學生兩人一組進行交流、討論或共同完成某項任務，教師只是傾聽并作成績評判。目前口語考試中使用較多的形式是朗讀、復述和回答問題等。這些形式可以適當采用，但同時也要給學生創造真實表達的機會?？谡Z考試最好同時有兩位主考教師。

（三）閱讀理解的考試形式。

這部分主要考查學生對書面語言的理解能力，特別是信息獲取能力（包含圖文轉換能力等信息的獲取和處理能力）。傳統的閱讀理解考試形式往往是要求學生閱讀一篇短文以后，從所給選項中選擇正確的答案來回答問題。這種考試形式與現實中人們閱讀的目的和形式不太吻合。建議命題人員在設計閱讀理解部分的考試形式時，除了合理使用傳統考試形式以外，可積極嘗試一些新的考試形式。下面介紹幾種新的考試形式：

1.根據短小的告示、招貼、電子郵件、留言條等設計問題。

[例6]

Look at each text below." What does it say？Choose the correct answer from A， B or C.

2.把文章中的句子還原。

把材料中的某些句子摘出來并打亂順序。讓學生根據原文的意思和結構把句子還原。摘出句子時，要充分考慮上下文的聯系，要確保所選出的句子有足夠的線索使學生能夠把句子還原。以下是一個例子（難度不一定適合初中畢業學業考試）。

[例7]

Five sentences areremoved. from the letter belowand they are put in the box in mixed order. Read theletter and put the sentences back into their rightplaces.

I have been wondering if you would like to comeand spend a couple of weeks at my house this summer. We have a spare room in the house.___1___Sothere will be no problem in putting you up. The besttime to come would be in August since the weatheris usually good then and___2___There is a large castleabout twenty kilometers from the house. It is said thatit has a history of 500 years.___3___As you know，I livein a fairly small village and you might think thatthere would not be much to do，but， in fact， it is avery lively place，especially in thesummer whenthere are always plenty of things going on.___4___Oneof the most enjoyable of the sumner events is an international jazz festival which takes place in the middle of August and lasts for over a week.

___5___ It is always great fun to listen to the music.

Please let me know if and when you cancome sothat I can begin making plans for your stay as soonas possible.

3.根據材料內容確定讀者對象。

提供若干段內容不同的材料以及有不同需要的讀者對象。讓學生找出哪些材料對哪些讀者最有用。比如提供一張分類廣告，其中有5個廣告，其內容分別是出租房屋、招聘職員、旅游信息、英語培訓班、二手電視機。同時提供5個不同的讀者對象，如： Peterwants to attend anEnglish course; Mary wants torent a room; Joe is planning for a holiday; Mick islooking for a job; Sam wants to buy a cheap TV set。問學生哪份廣告對哪個讀者最有用，把廣告與相應的讀者對象進行匹配。

（四）書面表達的考試形式。

書面表達主要考查學生的筆頭表達能力。目前中考中使用較多的書面表達考試形式是輔助性寫作。學生根據所提供的某些信息，按一定的要求寫作文或其他形式的材料。這種考試形式既有一定的寫作要求，又有一定的開放性。一般情況下，書面表達試題要給學生一定的自由發揮的空間。常用考試形式有看圖寫話、根據中英文提示寫段落、寫回信或留言條、根據圖表提供的信息寫報告等。書面表達題一般應給學生規定篇幅范圍，通常情況下字數在60字～80字之間為宜。以下是一個例子：

[例8]

請裉據下面的內容及圖示寫出語法正確、意思連貫的短文：Jack和你（王濤）是同班同學，他住在你們學校（二中）。你到他的住處邀請他參加明天下午2：30韓梅同學的生日聚會。碰巧他不在，請你用英語給他留個條子，邀請他參加，并告訴他韓梅家的路線。（參看下圖）

注意： 1.地點：圖中標是韓梅的家; 2.聚會內容：唱歌、跳舞、吃蛋糕;3.短文要包括提示中的要點，并注意格式。

（五）語言知識的考試形式。

語言知識的考查指考查學生在一定的語境中恰當運用語音知識、語法知識、詞匯知識和語用知識的能力。一般采用單項選擇和完形填空這兩種考試形式。1.單項選擇題。

對語言知識運用能力的考查，主要采用單項選擇題型：給學生提供一個句子，其中有一個（或兩個） 空白處，學生從所給的備選項中選擇最合適的選項來補全句子。比如：

[例9]

They managed to finish the work _____ it rainedheavily.

A. though B. but C. if （正確答案為A）

這種考試形式比較靈活，可以有針對性地考查語法知識、詞匯知識、各種常見表達法以及語用知識。所占篇幅不長，但可以涵蓋多個考查要點。采用這種考試形式時要注意以下幾點：

第一，試題要較為均衡地涉及語法知識、詞匯知識、常見表達法、語用知識，而不要集中考查某一方面的知識，特別是不要過多地考查語法知識。

第二，要注意設計一些考查語用知識的試題。也就是說，所給選項本身沒有語法錯誤，而且每個選項填到句子中以后，句子本身也沒有語法問題，但是，如果使用正確答案以外的選項（干擾項），則會出現句子意思不清楚或者不符合上下文邏輯的情況。以下是一個例子：

[例10]

——You don't look well. You'd better see yourdoctor.

——I______，but he said there ' s nothing wrong.

A. will B. would C. have （正確答案為C）

單純從語法結構來講，這道題的三個選項都可以填到空白處，分別構成1 will I would和I have三個分句，但是只有第三個分句符合上下文的邏輯。

第三，要在語境中考查語法知識的運用能力，不能孤立地考查某個語法知識點的記憶。

第四，設計干擾項時，最好不用拼寫錯誤或大小寫錯誤等作為干擾點。

第五，不能考查英語語言知識以外的知識。有些試題命制人員為了在試題中體現跨學科學習的能力與知識，在命題時，把其他學科的知識確定為考查重點，比如：

[例11]

Which of the following does paper burn in？

A. CO2 B. N2C. O2D. H2

[例12]

The English man， Stephenson（史蒂芬森）， invented_____.

A. the ship B. the car C. the plane D. thetrain

這兩道題顯然分別考查學生的化學知識和歷史知識，而不是英語知識，所以不適用于英語語言考試。2.完形填空。

完形填空可以綜合考查學生各方面語言知識的靈活運用。這種題型要求學生根據上下文線索判斷所缺的單詞，既可以考查學生對單詞搭配、習慣用法、語法結構的掌握情況，又可以考查學生的語篇理解和邏輯推理能力。完形填空有三種具體的形式：第一種，試題為每個空白處提供若千選項（通常是四個），學生從中選擇一項最合適的作為正確答案;第二種，試題將需要補全的單詞打亂順序后集中列在一個方框里，供學生填空時挑選;第三種，試題不提供任何選項或需要補全的單詞，學生根據自己的判斷填寫他們認為合適的單詞。

三、試題結構。

根據《英語課程標準》的要求，初中畢業英語學業考試的試題應該涵蓋學生聽、說、讀、寫等語言技能以及語法知識和詞匯知識的靈活運用能力等幾方面的內容。從近幾年中考評價報告的結果來看，試卷結構還需要進一步簡約、清晰。因此，逮議初中畢業生英語學業考試試題由口語考試（15%）、聽力理解（20%）、語言知識運用（20%）、閱讀理解（30%）、書面表達（15%）等五個大部分組成。各大部分可以再分為2～3個小部分，各小部分可根據考查目的選擇不同的題型。