談課堂教學語言的藝術性

尤領弟

教學語言是教師在把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言。它是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專業的工作用語。教師在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳，這就是教學語言的審美價值。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說明了語言就是教師“傳道、授業、解惑”的工具。因為在教學過程中，無論是和學生進行知識信息的反饋，師生之間的感情交流，對學生的個性的熏陶、感化，組織教學，還是引導學生觀察、記憶、思維、想象等智力和創造性活動，都必須借助教學語言，只有通過教學語言，引導學生多種感官、神經系統和大腦積極的活動，特別是視覺和聽覺，才會為他們所接受，起到語言的交際作用，從而獲得的感性認識繼而實現理性的飛躍。即使現代化技術大量應用于教學領域，也不能削弱教學語言的作用，相反，對它的要求是更嚴格、更嚴密。

那么，教師怎樣才能使自己的課堂教學語言具有較高的藝術性呢？

一、課堂教學語言要精煉、清晰、邏輯性強

語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止；學生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。要用最少的字句表達盡量多的內容，詞約旨豐，一語中的，有詳有略，詳略得體。

一些有經驗的教師則非常重視提煉教學語言，他們緊扣教材重點、難點進行講解，言簡意賅，有的放矢。這樣能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習，從而有利于學生發展智力，減輕作業負擔，提高學習效率。

語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。課堂教學語言要清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發音必須標準，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如拔古錚，清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學生悅耳傾心。思路清晰是指教師講課觀點明確，層次分明，重點突出，層次性強。語言條理清晰的關鍵是語言要符合漢語語法規則。

語言要有邏輯性指課堂教學語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結構、規則和規律。教學時，教師忽略了所講內容間的有機聯系，那么每節課不是概念的羅列，就是觀點的組合。當然顯得單調枯燥，呆板無趣，倘若教師能夠深入挖掘教材內容間的內在聯系，在學生已有知識水平和思維能力的基礎上，運用邏輯推理進行教學，就能層層深入，取得較好效果。

二、課堂教學語言要有節奏，抑揚頓挫、展示情感

語言的節奏就是在教學過程中，根據學生對知識信息接受的情況，合理地控制語言速度的緩急。教學語言節奏的快慢，直接影響著學生的思維活動。所以，語言的節奏要以感情變化為基礎，更和教學內容本身相一致，來調節自己課堂語言節奏，做到快慢得當，高低適宜。

語言要有抑揚頓挫是指教師上課的語調處理的高低起伏的統一，抑揚是語調的主要表現手段之一。語調的高亢是“揚”，語調的低沉是“抑”。為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢，象飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時為了表達另一種內容，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當有聲。

教師根據教材內容，適當變換語調，或高昂，或低沉，適當運用停頓，使語言節奏抑揚頓挫，從而大大提高語言的表現力，達到良好的教學效果。

課堂教學語言要能展示感情，教學語言的情感性原則是指教師在課堂教學中，用飽含真情的語言傳授知識，使學生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進思維、鞏固記憶的教學效果。要使自己的語言感人，就應當在語言里傾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。唐代大詩人白居易說過：“感人心者莫先乎情”。教師要將“理”傳達給學生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達理”。也就是“親其師，信其言”，使學生樂于接受教師的教誨。

三、課堂教學語言要生動形象，幽默風趣，有感染力

生動形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節之中，使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，才能激發學生的學習積極性，給學生留下深刻的印象。

幽默是教師智慧、學識、機敏、靈感在語言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火花，是性情豁達、思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態，也是構成優秀教師品質的一個要素。幽默風趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創造一種使師生雙方心里舒暢的教學環境。學生十分歡迎具有幽默感的老師。

只有生動形象、幽默風趣的語言，才能具有強大的感染力。

四、課堂教學語言的音量要適中

課堂的音量不能過大，也不能過小。音量過大，超過學生的心理承受力，使他們聽起來刺耳，不舒服，甚至產生厭煩心理，造成聽課情緒低落。音量過小，學生聽起來吃力，得不到有效的感知，同樣會產生厭煩心理，導致學習興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個座位上學生都能聽清教師的聲音為準。當需要強調某一概念或原理中的關鍵字詞時，當學生思維出現疲勞，注意力不夠集中時，可適當增大音量，以引起學生的注意和振奮精神。當學生注意力集中，思維全部調動起來時，可適當降低音量?？傊?，教師要科學地掌握音量，一切著眼于提高教學效果。

教師如果能做到以上四點，那么，他的課堂教學語言的藝術性一定能達到。教師語言的藝術性不僅僅是一個技術操作問題，它是教師的世界觀、政治傾向、道德觀念、思想感情、理想情操、知識積淀及言語環境諸因素的綜合體現。

掌握語言藝術，不是磨煉嘴皮，而是增長學問?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！边@“源頭活水”就是靠教師自我修養得來的德、才、學、識四種素質的深厚基礎。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書中曾經說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語象患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語象枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則象永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路?！迸κ鼓愕脑捳Z成為指路的明燈吧！為了發展學生智能，為了創造一個“知、能、情、理、美”多位一體、水乳交融的最佳教學境界，每一個教師都應象演員苦練基本功一樣，過好語言關。教師還應廣泛涉獵各種書籍，掌握廣泛而翔實的材料，就能為自己創造一個廣闊而深厚的知識背景。有了這樣的知識背景，教師就可以在教學活動中站住腳跟，在教學語言上得到一個取之不盡的源泉。