淺議在新課標理念下如何備好語文課

馮　穎

在新課標理念下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示。在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效率上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。那么如何備課呢？可從以下幾方面考慮。

一、把握好學生的學習目標

新課程的教學目標具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。目標設計上要做到“三個并重”，即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點的要求。從這個角度說，傳統的知識點、能力點的要求仍然是教師備課中必須重視的。對開放目標、隱性目標、長期目標的理解，一是過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題。二是可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容；一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題。一篇課文的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現這個目標，教師應該根據單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯系來決定。首先應該確定本課語言積累（生字的音形義、詞語解釋、名家名言）、文化積累（作家作品及文化常識）和用語文的方法（朗讀、默讀、泛讀、精讀、語言常識、文體知識、閱讀常識）準確解讀文本問題的目標。其次要充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用。三是要考慮學生積極主動學習（如每天寫一張字、每天記錄對生活的觀察和思考、預習課文）、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。

二、改變課堂結構，化呆板的教師講授為學生主動學習的活動

新課程理念認為，課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合，因而新課程強調教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。所以備課的第一要務是安排學習活動。

設計學習活動的方法有三。一是常規法，即把傳統的字詞教學、作家作品等文學常識、課后思考題處理為學習交流活動，直截了當地把學生置于學習的主體位置。二是挖掘教材或練習內涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。如根據課文可進行課題設計：“家鄉物候調查”、“社區生物調查報告”、“詩歌朗讀會”、小說劇如“《清兵衛與葫蘆》創作與表演”、“某人物形象淺析”、“新聞與人物采訪及寫作”、“編寫現代作家作品一覽表”、“說明文知識卡片”、“文言文關鍵實詞一覽表”、“重要語段的選擇及命題設計”、“我的課外優秀文章賞析”等。三是要咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，促進新知識的生成。如學習《愚公移山》一文，愚公智叟誰智誰愚的反向思維，是挖山還是遷居的思考等。這種安排，教師要想多說也不行，只能做導演。

三、課前預案與課中記錄、調適及課后反思相結合

按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學后的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、活動板塊、主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。備課的精華在教學中的記錄、調適、教學中，有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽、了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。教學后的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析?？煞此既绾谓鉀Q學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間、學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等微觀問題。這種反思，可以指導以后的教學行為，可以使教學經驗升為理論，促進教師自身的成長，因而是非?？少F的。