強化技能培養，為建筑行業培養優秀人才

王海平

【摘 要】職業教育現在已經由計劃培養向市場驅動的轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。這就要求職業學校培養技能型人才，加強實訓教學，在專業教學不斷深化教學改革，建立特色的培養模式，培養技能型人才和優秀的建筑工作者，這樣才能適應市場和社會的需求。

【關鍵詞】職業教育；改革；培養

Enhance technical ability development, for construct elitist of profession development

Wang Hai-ping

(Shanxi country and village construction school Taiyuan Shanxi 030013)

【Abstract】Occupation education has already drive toward market development, join government a mansion to directly manage the change is toward the macroscopic leading, from tradition of enter higher school direction toward the employment lead to change. This will seek job a development technical ability type in industry school talented person and strengthen solid teaching and continuously and deeply turn a reform in education in the professional teaching and build up the development mode of special feature and develop a technical ability type talented person and excellent building worker, then can adapt to the need of market and society like this.

【Key words】Occupation education; Reform; Development

隨著社會經濟的發展，職業教育也迎來自己的春天，職業教育發生了質的轉變，由計劃培養向市場驅動的轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。2004年國家教育部公布的《關于實施職業院校技能型緊缺人才的培養培訓方案》是一個新世紀面向職業教育現代化的教學改革方案。我校也榜上有名，被教育部、建設部批準為中等職業學校技能型緊缺人才培養培訓基地。培養培訓方案中，強調職業能力培養目標，注重工作經驗積累，關注教學和工作過程的直接聯系，突出學生在教學中的中心地位。而培養技能型人才，加強實訓教學是關鍵。對專業教學提出了新的要求，需要做好三個統一“教室車間一體化，教師師傅一體化，理論實踐一體化”。

1. 努力完善自我，成為“雙師型”教師

培養技能型人才，教學模式發生了改變，理論課與實踐課教師的身份界限也在不斷弱化。這就需要教師既能在理論課上緊密聯系生產實際，又能在實訓課上做出具體的操作示范，使教學活動和生產實際一體化，使教學內容和社會發展零距離，教學需要“雙師型”教師。傳統的教學模式、教育觀念、教學方法已經不能適應職業教育的要求，專業課教師原有的專業知識已不能滿足新形勢對職業教育的要求，取而代之的是“多次學習”、“終身學習”和教師應積極參與社會實踐的理念，從2002年開始，我校工業與民用建筑的教師就積極參與社會職業資格的考試，通過自身努力，有40%的教師取得了“省級造價員、注冊造價師、注冊監理師和建造師的資格證書。通過學習，大大提高了專業教師的業務能力和綜合素質，使教師掌握的知識和社會實踐緊密接軌，及時學習和掌握新技術、新工藝和新材料，及時了解學科知識的發展動態，使自己始終站在本專業的前沿。并將這些專業知識和教學結合，滲透到教學活動中，培養技能人才，教師要定期參加企業實踐，多年來，學校建立了固定的省級優秀企業作為教師實踐和學生實習的第二課堂，先后和山西省宏圖建筑有限公司、太原市第一建筑公司，省第四建筑總公司、太原市安裝公司等20多家企業簽定了實習和實訓協議，在校企合作單位中選擇管理好、技術設備先進的企業作為實踐基地。學校還制定了《專業課教師培訓實習制度和管理考核辦法》，規定專業課教師每學期應到企業參與實踐活動，參與各種技術的應用、企業的工程開發、和建筑專業有關的產品研發等，是專業課教師及時掌握本專業技術發展動態，并將獲得的實踐知識與教學內容緊密結合，使教學更貼近社會需求，同時也提高了自身的授課能力。

2. 落實好備課環節，注重實踐能力培養

培養技能人才，把握好教學中的備課環節，專業教師要做好以下幾個方面的準備工作。

2.1 備材料。這是實訓教學區別其他課程的不同之處，也是一項極其必要的準備工作。其內容包括實訓所使用的圖紙，完成實訓任務需用的工具、材料。教師在開展教學前應準備好的內容。

2.2 備目標。(1)技能目標是指完成訓練課題可以達到的技能水準及技能訓練在整個實訓過程中的作用和上下聯系，甚至還可延伸到技能訓練與生產實際的聯系上，如在講授《建筑工程預算》課程中建筑面積的計算規則時，任課教師首先要確定本單元的教學目標，就是要求學生能夠熟練識讀建筑施工圖紙，全面掌握各類建筑的面積的計算。在備課過程中，除了要說明其技能方法外，還要說明它是技能操作考核的內容之一，更是土建預算的基本知識內容。更重要的是把建筑面積的計算和生活實際結合起來，多引如一些房地產行業賣房縮水的案例。這樣的安排可以讓學生深深體會到教學內容就是社會實際，激發了學生的學習積極性和學習興趣。(2)知識目標，知識目標指該教學項目所包含的理論知識，以及理論知識與技能操作如何結合的要求。在實訓教學中體現學以致用的總原則下，技能目標側重于知識的實用性，以操作工藝為主；而知識目標側重于知識的理論性，以專業理論為主。對知識目標的準備，可以讓學生理解理論與實踐的切入點，懂得理論知識與工藝規范相結合才能在實踐中的應用，而工藝上的規范，是在不斷實踐，反復磨練，日積月累產生的一些經驗的提煉。(3)情感目標情感目標是指在實踐環節中師生相互交流是感情上的傳遞和在思想感情方面激發學生的潛力，使其在完成學習任務是更好的發揮主觀能動性。技能目標和知識目標注重從教師教師自身角度理解實踐環節，而情感目標則需要教師從學生角度去加以闡釋。充分考慮情感目標，對發揮學生的想象力，主動設計技能訓練中的某些程序，改進實踐中的不足，掌握知識和技能要領是極有幫助的。

2.3 備過程。圍繞具體目標，必須精心設計實訓教學過程，注重采用圖紙講解、分析要領、演示、布置任務、巡回指導、評分公布、歸納小結等教學環節。各環節之間的銜接也不是一成不變的。對于比較簡單的操作或已經具備了一定實踐能力的學生，可先通過自主分析實踐步驟，或者單獨完成后由教師小結評分，再歸納得出常規的、更合乎工藝要求的、簡單可行的操作方法，這也是對學生綜合素質的培養。

在實訓教學中，教師需對每一個新的實訓項目進行集中示范講解，演示環節要求對操作步驟的遞進有所交代，操作要求是為了達到工藝上的規范；巡回輔導或個別輔導要對學生產生的錯誤操作及時糾正。由于學生的知識水平和動手能力的差異，所以掌握操作技能技巧的程度也不同。有的學生掌握得比較好，有的學生掌握得比較差，大部分學生處于一般水平。對于掌握比較好的學生，可以適當多講解一些，使他們的技能技巧得到進一步的提高。對于掌握比較差的學生應區別對待，幫助其分析原因，個別多做示范，甚至手把手的教，增加訓練時間，促使他們快速趕上來。評分可通過評分表來完成，并及時歸納總結，讓學生了解自己那些要求達到了，那些尚未掌握，需要改進。

3. 改進教學方法，提高教學質量

”教學有法，而無定法，貴在得法“。任何教學方法都非一成不變，只要我們認真科學的選擇，并創造性、藝術性的加以應用，都將取得良好的效果。教學質量是一個學校的根本，教學是一個統一體中的兩個方面，只有兩者良好的結合，才能使學生的學習提高到一個新的層次。專業課教師應樹立主題教育思想，由知識技能的傳授者向教學活動的組織者轉變，由只重教法向既重教法又重學法轉變。對教學大綱所要求完成的目標與社會的等級考試結合起來，教學中突出實踐能力的培養，在教學方法上不斷創新。

3.1 分解教學法。

專業課教師應在實訓教學中各個項目訓練之前，首先引導學生對項目中的工作原理、材料性能、工藝流程等加以分析，以應用舉例來加強學生的理解，提高學習興趣，這樣，便于學生的理解與知識的貫通；對于實訓內容綜合性難度大的問題進行分解，變成幾個相關的小題目，按先易后難的原理貫通，從而使學生比較容易掌握實訓中的知識與技能。比如在講解《建筑工程預算》中土石方的工程量計算時，就首先要復習基礎的類型和特點，使學生明確每一類基礎的構造，能夠確定挖土的類型，其次還要明確比如”平整場地、挖土方、溝槽和地坑的概念。只有把這些相關知識分解的講解透徹，學生才能夠全面掌握該分部工程的計算。

3.2 競賽學習法。

專業課教師應對每一個新的實訓項目，先集中示范講解其基本原理、操作工藝過程、注意事項和檢查方法，然后再進行強化訓練。要求一次成功率和訓練效率，并將每個訓練項目的操作評定標準和學生的成績以圖表形式公布。學生可以縱觀實訓成績， 找到自己學習成績的位置，從而激發主動學習的能動性，形成積極向上、認真學習的氛圍，從而使教學效果得到提高。另外還可以組織一些比賽，學生為了證明自己的實力，認真研究、埋頭苦干、爭奪第一，以達到以賽代考，以考促訓的目的。

3.3 過程考核法。

激發學生的主觀積極性是實訓教學中的關鍵，實訓是手腦并用的過程，因此，可考慮采用過程考核方法。將這一過程每一個部分每一個項目都進行量化指標，如出勤、學習態度、學習成績（作業、單科項目）與考試、創新精神等。對實訓成績，現場打分成績公開，使每個學生對如何去做怎樣做都有明確的目的，從而使學生思想有準備，上課認真聽，認真記筆記；并注重平時的自身表現。

4. 采用現代化教學技術，培養學生的綜合素質

傳統的教學方式以書面教材為依據，教學手段比較單一。21世紀是信息社會，今天的教材是以文字教材為主體，立體教材和電子教材為補充，向網絡教材發展。采用多媒體、立體化的教學手段，可使教學更生動、更形象、便于教師指導，有利于學生自主探索和研究，對發展實踐能力大有益處。對此，在專業課教學中，積極利用多媒體和網絡技術的優勢，為學生創設更多的自學空間，讓學生掌握更多獲取知識和能力的手段。

愛因斯坦說過：用專業的知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。作為一個技能型緊缺人才基地的教師，不僅感覺到技能培養的重要性，更希望學校的專業教學可以使學生獲得道德修養的教育，達到心靈和精神的完善，達到技能和綜合素質的雙翼。

多年來，我校的專業教學不斷深化教學改革，力求建立特色的培養模式，培養技能型人才和優秀的建筑工作者，為社會輸送了許多的驕子，在建設行業的舞臺上，我們的學生是時代優秀的舞者。我們的學校也是時代的弄潮兒。

［文章編號］1006-7619（2008）09-25-555