對普通高中學生數學學習中不良心理的研究

劉鴻程

現階段，普通高中生源比示范性高中差，致使學校出現大量的數學學習不良學生，如不及時調節這部分學生的心理狀態，將直接影響高中教育質量，嚴重阻礙學生的心理健康發展．為此，我們開展了普通高中學生數學學習不良心理的調查研究，深入分析普通高中學生數學學習不良心理的成因，進一步探討不良心理的轉化方法．

一、數學不良心理的表現及成因

1．學習基礎與能力

相當一部分普通高中學生的數學基礎知識較差，雖然能夠掌握基本的概念和性質，但不能深刻地理解．對于最基礎的題目能夠解答，但速度較慢，難度稍微大一點的題目就不知道怎么考慮方法，對自己的稍答過程也不自信，在平時的測試中也反映出基礎知識的薄弱；過多的失敗經歷使他們對數學學習失去信心和興趣，心情經常處于焦慮、厭煩的狀態，感到學習數學很無聊并且枯燥無味，學習無勁頭，即使偶爾表現出興奮和較高的興趣，也僅限于那些具有游戲性的學習內容，雖也曾為一時的成功而激動不已，但容易一閃即逝，無法形成持久興趣．

2．學習動機與態度

在調查中，大多數學生把高中學習局限于考大學，認為“學習第一，學習是將來的主要出路”，部分學生認為“學習不重要，成績不好也不要緊”和“學習無用”．具體在數學方面，大部分高中生對學習數學的熱情一般，甚至有部分同學認為學習數學無所謂，更有甚者，還有同學討厭學習數學．這與他們“考大學或對生活認識”意識淡化是相一致的．值得注意的是，討厭學習數學的學生數占相當份額，而且他們討厭數學的根本原因與數學的實用價值緊密相關．調查結果顯示，有近半數的學生認為“高中數學對于我們以后的生活幾乎沒有用處”．

3．學習策略

普通高中學生在一些重要的需要記憶的數學內容學習中，采用死記硬背的方法，大多停留在機械學習上．他們沒有良好的學習習慣，大多數人課前不預習，課后不做系統的總結，作業也不能按時、按質、按量完成；在遇到難題時，他們大多選擇抄其他同學的或者干脆不做，很少主動思考，然后查閱資料或請教老師來解決問題．

二、形成健康的數學學習心理的對策

1．導入新課，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半．”在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用．可以結合生活實例導入新課，不但可以激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化；也可以運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習．例如在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來?！边^一會兒，有一個朋友走了．主人又說：“不該走的走了．”這時另一位朋友也走了．主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他．”結果三個全走了．提問：主人的朋友為什么會走?激發學生強烈的探索欲．

2．加強對數學教材的藝術加工和處理，使學生重新樹立正確的學習觀念

數學教學的真諦在于讓學生在學習數學的過程中感受到學習數學是一種社會需要和精神享受，這種感覺不是單靠教師的說教所能使學生產生的，更主要的是靠數學自身的魅力和吸引力．就是說，還要把更多的精力花在對教材的藝術加工和處理上，充分挖掘教材潛在的趣味性，使課堂教學內容切合普通高中生的心理需要，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物．例如：在《導數》的第一節設置了“變化率”，通過“氣球膨脹率”和“高臺跳水”兩個問題，讓學生經歷直觀感知進而抽象概括出導數的概念的過程和方法，進而又用學生已經熟悉的“高臺跳水”問題去研究導數的幾何意義、函數的單調性與導數等問題．

3．培養學生的毅力

在普通高中有的學生缺乏毅力，自控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退，在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵學生動腦筋，用熱隋的語言激勵他們去攻克困難．此時，教師用任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量．給學生講一些中外名人克服困難的故事，使他們懂得一個人具備堅忍不拔的意志品質的重要性．總之，在輔導學生學習時，最重要的是教育學生學會用腦，幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力．

4．讓學生在不斷成功的體驗中愉悅學習

反復失敗的學生會越來越差，反復成功的學生會越來越好，數學課堂教育就是要讓他們不斷體驗成功的快樂．教學中對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教．注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，在容易產生厭學情緒的班級的教學中，教學要求得降低一點，教學內容要嚴格控制在課本以內，考試題目容易一點，千萬不能根據高考要求過早補充內容，企圖一步到位，其結果往往適得其反．設計符合學生實際的作業，讓大部分學生體驗成功．高中生正值青春期，精力旺盛，心高氣傲，情緒不穩定，鑒于自我認識水平有限，有時容易過高或過低評價自己，布置的課后作業切忌難度過高，以保護學生學習數學的積極性．