成語——一把學習文言文的鑰匙

張永旺

摘要:在文言文學習過程中,能夠從有關的成語入手,不僅會加快學生對文言知識的理解和掌握,而且能提高學生學習興趣,是一把難得的學習文言文的鑰匙。

關鍵詞:成語 解詞釋義 文言語法 文言句法

剛剛步入高中的學生,在學習文言文的過程中,要迅速掌握文言詞句特點總是會有一定的難度。而成語是從歷史的長河中發展而來,它脫胎于古代漢語。許多成語至今依然保留著古漢語的某些語法特點,如果我們在文言文學習過程中,能夠從相關的成語入手,不僅會加快學生對文言知識的理解和掌握,而且能提高學生學習興趣,是一把難得的學習文言文的鑰匙。我認為,在文言文教學中聯系成語的常用方法有以下幾種:

一、借助成語解詞釋義

古代漢語很多實詞,經過幾千年的演變,大多數的詞義已發生了變化,或擴大,或縮小,或轉移等等,因與現代漢語的解釋不同,學生不好理解,也不容易記住;但如果能巧妙借助成語,問題就簡單多了。如文言實詞“池”,文言文中一般作“護城河”解釋,因與今義“池塘”相去較遠,學生不易記牢;但如果我們舉出成語“城門失火,殃及池魚”,學生只要略一思考,問題就可迎刃而解了。又如實詞“臭”,文言文中一般解釋為“氣味”,比今義“難聞的氣味”范圍大些,學生易受定式思維的影響,望文生義;但借助成語“乳臭未干”來幫忙,答案也就出來了。

除此之外,一詞多義現象在成語中也是俯拾即是,比如:

備——德才兼備(具備,具有) 關懷備至(周到,盡)戒備森嚴(防備)

當——勢不可當(抵擋) 首當其沖(對著,面對)

安步當車(當作)

負——負隅頑抗(依仗,憑借) 忘恩負義(背棄) 不分勝負(失敗)

故——故步自封(與新相對) 非親非故(老朋友) 明知故犯(故意)

顧——顧影自憐(回頭看) 三顧茅廬(拜訪) 奮不顧身(考慮)

疾——諱疾忌醫(疾病) 疾惡如仇(痛恨)疾風知勁草(強,猛)

舉——舉足輕重(抬起) 選賢舉能(推薦) 舉國上下(全)

二、借助成語學習文言語法

1.詞類活用。在古漢語中有些詞可以按照一定的語言習慣靈活運用,在句子中臨時改變它的語法功能,這種現象就叫詞類活用,古漢語的這種獨特現象在成語中也有反映:

(1)名詞作狀語。這是古漢語的特有現象,現代漢語中很少見到,而在成語中卻經常出現。如:“斗折蛇行”,“斗”意為“像北斗星一樣”,“蛇”意為“像蛇一樣”,用來作“折”和“行”的狀語。其他如“星羅棋布”的“星”和“棋”,“川流不息”的“川”,“土崩瓦解”的“土”和“瓦”,“玉潔冰清”的“玉”和“冰”等等也是如此。

(2)使動用法。文言文中常有使動用法,如:“外連衡而斗諸侯”中“斗”意為“使……斗”,成語中也有這種現象,教學時可用來互相印證,例:“驚天動地”中“驚”即“使……驚”的意思,“動”即“使……動”;“安邦定國”的“安”是“使……安”,“定”是“使……定”。

(3)意動用法。這也是成語中常見的,如:“不恥下問”就是“不以向地位卑下的人請教為恥辱”,“不遠萬里”就是“不以萬里為遠”。除此之外,還有比如:“厚今薄古”就是“以今為厚,以古為薄”;“草菅人命”就是“以人命為草菅”等。

2.通假字。成語中也有通假字,如:撥亂反正(返)、圖窮匕見(現)、一暴十寒(曝)等等。

三、聯系成語學習文言句法

1.成語中的賓語前置現象?！皻q不我與”、“時不我待”都是否定句中代詞作賓語的賓語前置;“何患無辭”、“何罪之有”都是疑問代詞作賓語的賓語前置;“唯利是圖”、“唯才是舉”屬于“唯……是……”這種固定格式下的賓語前置。

2.成語中的判斷形式?！叭藶榈顿?我為魚肉”、“勝敗乃兵家常事”、“草木皆兵”都帶有非常典型的判斷句式的特點。

3.成語中的被動形式。被動句中主語是后面謂語動詞的承受者,文言文中的被動句有的帶有明顯的標志,有的則要靠詞語的前后關系來判定。這種情況,在成語中也隨處可見。如:“受制于人”、“金石為開”、“見笑大方”,成語中“于”、“為”、“見”是典型的表示被動的詞語。而“兔死狗烹”“狗”和后面的“烹”則自然形成了一種被動關系。

4.成語中的省略現象。古漢語省略成分很多,成語也如此,如:“不見棺材不落淚”省去了主語,“一言九鼎”、“一諾千金”省去了謂語中心詞,“羞與為伍”、“難以下咽”省去的是賓語,“名滿天下”、“遐邇聞名”省去了介詞“于”。

借助成語學習文言文,不僅有助于學生對文言文知識的掌握,同時還可以使學生對成語的理解更準確、深刻,兩者可謂相得益彰、相輔相成,如果在教學中堅持使用,肯定會收到很好的效果。