以全新的視角優化高三歷史復習

李南亮

高三復習課必須以全新的視角，選擇不同層面，重新梳理、整合、歸納、聯系相關知識內容。這樣不僅能激發學習興趣和提高課堂復習效率，實現課堂學習效益最大化，而且同學們的認知水平和思維能力也能得到迅速提升。下面以古代中國政治制度內容為例，談談高三歷史復習的思路與方法。

一、依據課標說明重新梳理回顧

在新的歷史課程標準下，由于出現“一標多本”的情況，加之現在高考大都是各省自主命題，所以復習中要牢牢抓住課程標準和各省當年的考試說明，據此重新整理簡化各單元教材內容，以增強學習的針對性和實效性。我們以江蘇、山東兩省考試說明為例，在復習古代中國政治制度內容時，首先要明確以下課標和說明要求：

然后根據考試說明梳理內容，其內容要按歷史要素來整理，抓住關鍵詞語，以便于記憶積累。由于內容較多，下面僅就江蘇考試說明所要求的本單元第一課夏商周的政治制度作為示例：

1西周建立(時間——公元前1046年；事件——周武王伐紂滅商；結果——周朝建立，史稱西周)。

2分封制(目的——鞏固西周統治；對象——王族、功臣、古代帝王后代；內容——規定了受封貴族的權利和義務；結果——春秋戰國時，周王室衰微，趨于解體，秦統一后被郡縣制取代；影響——擴大統治區域，穩定當時的政治秩序，但埋下了春秋戰國各諸侯國紛爭的隱患)。

3宗法制(目的——鞏固分封制形成的統治秩序，解決了貴族之間權力、財產和土地繼承上的矛盾；實質——按血緣關系分配政治權力；特點——嫡長子繼承最高執政權力；作用——保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，維持了統治集團內部的穩定和團結)。

4西周政治制度特點(血緣和政治結合；最高執政集團尚未實現權力高度集中；等級森嚴和家國一體)。

二、精選史料和設置問題情境

新課標強調學生自主探究學習，倡導學習方法多樣性。在歷史情境中思考和發現問題，在新的背景材料中捕捉信息，從相關文史材料中生成答案，進而在解答問題中去感悟和認識歷史，這已成為新課標背景下對內容學習和評價測試的必然要求。因而在重新梳理回顧教材以后，要有針對地選擇相關綜合性史料來理解和運用所學知識。在學習古代中國政治制度的內容時，要精心選取相關史料(文字和圖片等)和設置問題情境，同時要注意所設問題的層次性。如在學習古代中國的選官制度的變化內容時，可以這樣選擇史料和設問：

[例題]選官制度是保證封建制度和國家強盛的重要舉措，官吏制度是古代政治制度的重要組成部分。閱讀下列材料回答相關問題：

材料一世官制是先秦時期在選官用人方面的一項重要政治制度。世官制將官職限定在貴族范圍內，由貴胄子弟世代繼承祖上的權位。春秋以來，宗法世族的削弱，動搖了世官制的根基。后來職官制逐漸取代其成為選官

用人的主流。

——李明《淺論世官制向職官制嬗變歷史動因》

材料二東漢時期的民謠說：“舉秀才，不識書，舉孝廉，父別居，寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞”?！爸?耿直)如弦，死道邊，曲(投機取巧)如鉤，反封侯”。

材料三觀察下面一幅圖片：

材料四隨著士族門閥的衰落和庶族地主的興起，原先只重門第的選官制無法延續。文帝即位后，適應了形勢發展需要，廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員，令“諸州歲貢三人”參加考試，合格者可以做官。煬帝時，始建進士科，科舉制形成。

——人民教育出版社《中國古代史》

請回答

(1)材料一中先秦時期選官主要依據和方式是什么?并指出世官制逐步被取代的原因。

(2)材料二反映的是一種什么選官制度?這一制度官員產生的主要方式是什么?

(3)材料三反映的是一種什么選官制度?這一制度流行于中國古代的哪一時期?

(4)材料四反映了科舉選官制的產生，依據材料并結合所學知識說明這一制度產生于哪一朝代?并分析其興

起的原因和在當時的積極影響。

(5)材料三、四中兩種選官制度在程序和標準上有何不同?

(6)從先秦到隋唐我國古代選官制度的變化中，你能得出什么認識?

網球場宣誓

法國國王路易十六于1789年5月5日在尼爾春召開三級會議。代表們在一個基本問題上發生分歧：如果每個代表都有表決權，則對第三等級有利；如果按等級投票，則兩個特權等級的票數將壓倒第三等級。在為這一法律問題進行激烈斗爭的時候，第三等級代表宣布自己的會議為“國民議會”。

1789年6月20日因為國王封鎖議會的場所，第三等級代表聚集于凡爾賽宮室內網球場，也鼓動一部分代表

下級僧侶和前進派的貴族參與，又怕國王以武力壓制，與會的人簽名誓約之上，宣誓：“如不制訂出一部王國憲法并使之得以實施，他們決不解散?！逼渲刑岬絿翊髸匍_，其目的在“草擬憲法，給國家以新生，并且厘定君

主制之正確原則”。史稱：“網球場宣誓”。