如何在體育教學中培養學生的創造性思維

體育教學中對學生創造性思維的激發與培養是培養學生創新能力的前提。近年來國外學者有研究提出，創造性思維需要超出知識的各種邊界，才能產生真正的進展。同時過去的經驗會妨礙個體對新穎情形的有效適應。過去的經驗，會在新的情形中導致負遷移。筆者認為，培養學生的創造性思維，應從以下幾個方面著手。

一、培養想象能力

想象是思維活動中最具活力的一個方面，培養學生的創造性思維首先要培養學生的想象力，培養想象能力可采取以下幾種形式：

1庇米既酚琶賴畝作示范，生動形象的語言，描述引導學生想象

如技巧中“魚躍前滾翻”的教學，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時再作優美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發，使學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想和想象。

2崩用原型啟發，誘發思考，促進學生想象

原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：用原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。比如在教標槍出手動作時的身體姿勢，可比作一張拉弦待發的弓，說明滿弓的道理。教師把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而且在不超過竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠。深入淺出地激發學生創造欲望，逐步培養想象能力。

二、培養逆向思維能力

逆向思維是創造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規思維的反面去思考。而一般正常的體育教學規律是正

確的示范和講解，引導學生觀察與思考，而有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始，讓學生思考，學生有迫切解迷的心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時，教師用一塊方木和球作滾動實驗，啟發學生仔細觀察與思考，學生不難想到人體團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理，從反向思維中發現解決問題的捷徑，促進了逆向思維能力的發展。

三、培養發散思維能力

所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維：一是讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑；二是通過設疑、提問等手段，發展思維。啟發學生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發潛力，發展個性，促進多向思維。

實踐證明，有目的、有計劃地培養學生的創造思維，與無目的、無計劃的流于簡單的技能教學，其效率和效果都是明顯不同的。只有在體育教學中注重學生思維品質的培養，學生才會學得生動活潑，學習主動性才會明顯增強，才能促進創新能力的發展。

［參考文獻］

［1］斯騰博格RJ.創造力手冊［M］.北京：高等教育出版社,2004.

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作者簡介：馬桂宏（1969——），女，吉林松原人。吉林省松原職業技術學院，講師，主要從事體育教學和體育研究工作。