新課標理念下高中英語教學中的合作學習嘗試

劉家玲

【摘 要】本文結合《標準》，運用“合作學習理論”進行中學英語讀寫的教學實踐。把以教師為中心的教學方式改變成以學生為中心的教學方式。通過合作學習的教學嘗試，逐漸激發學生學習英語的興趣和積極性，提高學生學習效率。

【關鍵詞】英語課程標準 英語教學 合作學習 實施 效率

一、《新課程標準》的教學理念

《新課程標準》要求教師必須在思想上和行動上實現三個轉變：轉變觀念、轉變角色、轉變功能。變英語教師為英語教育工作者，做一個教育教學上的組織者、設計者和指導者；變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位；改變過去以教師傳授為主、學生被動接受的課堂教學模式，采用師生互動的課堂教學模式，提倡開放式的學習方式，鼓勵學生創造性的學習，營造平等、民主、寬松的學習氣氛。

二、合作學習的內涵與優勢

合作學習就是先確立目標，以師生、生生合作為形式,通過責任分工完成共同任務的互助性學習。合作學習的核心是不同水平的學生在完成任務的過程中進行交流、溝通和合作。學生通過共同努力，完成指派的學習任務。

合作學習方式的教學優勢很多，歸納起來有以下幾點：

1．激發學生興趣，樹立信心。

2．培養了學生英語交流合作的能力。

3．發揮學生的主體性和探究意識。

4．豐富學生想象力，提高獲取、處理信息的能力。

三、合作學習在高中英語教學中的實施

1.合作學習在高中英語寫作教學中的實施。合作學習適合于高中英語寫作的學習，眾所周知，書面表達是高中英語教學的基本要求，也是高考英語試題的重要組成部分。新的高中英語課程標準（八級）對寫的要求是：“能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能根據課文寫摘要；能在寫作中做到文體規范、語句通順；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告?！?而長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。筆者在高中英語教學中就如何實施合作學習方法提高學生的寫作能力進行了初步的探討和嘗試，收到了較好的效果。

學生寫作水平差，首先是差在句子上。教師除了要求學生掌握英語五種主基本句型外，還可以通過合作學習解決遣詞造句的問題。遣詞造句就是運用學過的詞匯和句型，進行英漢互譯訓練，嘗試使用好詞、佳句進行表達等?，F以下面的書面表達為例：

假如你是廈門市某中學的學生，請根據下面提示寫一篇短文，向人們推薦鼓浪嶼。

寫作內容：①鼓浪嶼是廈門市的一個小島，整個島嶼像座水上花園，被稱為“人間仙境”。②島嶼上不允許車輛行駛, 很安靜, 因此能聽到小提琴聲和鋼琴聲。③站在“日光巖”上， 廈門的美景盡收眼底。④純樸，熱情，勤勞的人們努力將小島建設的更美。

參考詞匯：日光巖 the Sunrise Rock人間仙境a fairyland on earth風景landscape

具體做法如下：

（1）小組討論，找出相關詞匯和句型，并確定文章應采用的時態， 然后各自用所找出的詞匯和句型，按文章內容及要求造句，并在小組內傳閱。每組選出1~2句最好的句子，請一位學生在班上朗讀。下面是學生推薦的句子匯總，讓學生辨析正誤，并從中找出最佳句子。

（一組）

a.Gulangyu is a small island of Xiamen. Look like a garden on the water. It is called a fairyland on earth.

b. Gulangyu is Xiamens small island , like a garden on the water,and is called a fairyland on earth.

c. Gulangyu is a small island of Xiamen, which looks like a garden on the water, and it is called a fairyland on earth.

（二組）

a. Cars and buses are not allowed to drive there, so the island is very quiet and the music played on the piano and violin can be heard.

b.Vehicles are not allowed to drive there, which makes the island so quiet that the music played on the piano and violin can be heard.

c.Cars and buses are not allowed to drive there. This makes the island very quiet. You can hear someone playing the piano and violin.

……

（2）每位學生利用小組討論和班級交流所獲得的最佳語句,作為家庭作業寫成文章。

（3）小組成員間互相傳閱各自所寫的文章，重點發現文章的精彩之處，并對不足之處加以修改，最后師生共同確定三篇最佳文章。以下是一位學生的習作。

Welcome to Gulangyu

Gulangyu is a small island of Xiamen, which looks like a garden on the war, and is called a fairyland on earth. Vehicles are not allowed to drive there, which makes the island so quiet that music played on piano and violin can be heard. When standing at the top of the Sunrise Rock, you can see the beautiful landscape of Xiamen.

The people here, warm, simple and hardworking are making every effort to make the island more beautiful. Besides, they hope to welcome more visitors in future.

（4）把每組好的作文作為范文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，采用實分制，對于精彩的句、段、長作文予以加分，以示鼓勵；每次成績都進行登記，并要求學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。學生在這樣的訓練過程中既能感受到不同描述方式所產生的不同效果，又能培養遣詞造句的能力。

2.合作學習在英語閱讀教學中的實施。高中英語課文通常篇幅較長，詞匯量大，語法點繁多，內容復雜，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難。為此，在閱讀教學中，教師要精心設計各項任務，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成。

具體操作可做如下處理：

三人為一組，分別為：背景知識組、詞匯學習組、語言知識點組、閱讀理解組、信息資源組。在配備小組成員時注意學生層次的搭配，力求在課文學習時使不同程度的學生都能有所作為，發揮他們的長處，提高他們學習英語的興趣，學生自然而然地參與到老師的教學當中，真正體現主體教育思想。

（1）合作學習在導讀中的實施。下面以教授閱讀NSEFC Book 2 Unit 2 The Olympic Games 一課導讀（Pre-reading）為例，筆者是這樣進行具體實施的：

新教材導讀（Pre-reading）部分的目的是激發學生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學生初步感知課文內容，了解背景知識，為正式閱讀做準備。首先本人采用多媒體設計，為同學們展現奧林匹克運動會會徽的圖片（采用北京2008年的會徽），還配上了節奏感較強的體育類音樂，從而引出要閱讀文章的題目。接著設計幾個與文章內容、背景知識相關的問題。之后將學生分成若干小組，各小組學生分別完成以下幾個任務：①List the types of sports events for both Summer and Winter Olympics.②List the countries that held the Olympic Games.③List some of the Chinese athletes who have won the gold medal in Olympics.……將以上內容用幻燈片的形式呈現給大家，給每個組十分鐘的時間來完成。各組分別由一名同學負責組織提問，一名同學負責記錄下組員的發言，最后將結果匯總。通過對以上問題的討論，學生已經對課文內容有了初步的了解，頭腦中產生了問題，并產生了閱讀興趣，有助于對課文的進一步學習。

（2）合作學習在課后閱讀的實施?！缎抡n程標準》要求“學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格”。因此，教師應在課堂內外利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源培養學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。

例如，筆者教授閱讀NSEFC Book 5 Unit 3Life in the Future課后，給學生布置了下面的電腦家庭作業：

Work in groups of three to collect information about the future in your city or town. These are some of the areas you may want to research:

a. public transportation

b.personal transportation

c.……

Stage 1-3 (……)

Stage 4 Present your project to the class.

具體做法如下：

組成學習小組（好、中、差）→確定討論內容（篩選出需要討論的題目）→自主討論并整合討論內容→提交小組的學習情況（選一名學生向全班匯報討論結果并對討論的問題做出歸納、總結和反思）→老師做補充說明。

這種合作式課后閱讀教學的實施不僅有助于擴大學生的知識面，增加詞匯量，豐富其語言知識，開闊其視野，而且有助于培養學生的觀察、理解、判斷和創造力。

合作學習在形式上有別于傳統學習方式的一個最明顯特征就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團隊的合作和競爭意識、發展交往與審美的能力、強調合作動機和個人責任。實踐證明，這樣的學習不僅能使學生學會學習的方法，同時也提高了教與學的效率。

參考文獻：

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