復習課的探究案例——《牛頓運動定律》

黃小溫

高中物理必修1第四章《牛頓運動定律》新課結束后，我一直在考慮如何合理地設計階段性復習課？我常規的做法是，先把整章知識結構給學生整理一遍，然后針對重點和難點再加以強化和鞏固。一般情況下，復習課都是在我的努力講解和學生的被動接受中展開，并且從近期的考試效果來看還是不錯的?？墒?，有個問題一直困惑著我，由于學生程度參差不齊勢必會造成在知識的掌握上的不一致性，我怎么可以用同樣的教學方式和內容去對待呢？復習的目的本來就是為了查漏補缺，而只有每個學生自己才最了解自己的不足在哪里。因此，我設計了一個體現學生自主學習的教學方案。

我以網頁的形式把《牛頓運動定律》整章內容全整合在一起，給學生提供一個自主學習和相互交流的平臺。學生可根據自己個體的實際情況，選擇在線學習的內容，并完成我在網頁上布置的任務。若學生在自主學習中碰到困難，可以通過BBS來相互交流，也可以向我討教。

此方案需要討論以下幾個問題：①教師要如何學會讓學生做學習、探究知識的主人？②網絡環境下的自主學習須注意些什么？如何引導學生利用網絡進行有效地學習？③如何評價網絡環境下復習課的學習效果？

一、教學設計：

本案例的設計思想就是如何讓學生進行最有效的復習。為達到上述目的，我給學生提供一個開放式具啟發性的學習平臺，在給予學生適當的思維啟發的同時提供一個自主學習、交互學習、互相協作的空間。

為此我制作了一個專題網頁，網頁標題欄設置分為六個，分別為：[導言][學習任務][在線學習][在線測試][課堂交流][網絡資源]。

[學習任務]布置要求學生完成的任務。

[在線學習]是學生自主學習的重要環節，它包括[牛頓第一定律] [牛頓第二定律] [牛頓第三定律] [力學單位制][超重和失重]五部分的復習內容。

[在線測試]讓學生自我檢測知識掌握的情況。

[課堂交流]提供學生一個與教師或其他學習者共同學習交互的環境，進行合作學習的平臺。

[網絡資源]提供一些相關網站地址，供學生課外學習使用。

二、案例描述：

本案例需要兩節課時完成。第一課時，基本上是學生在網頁上自主學習，我只在旁邊做輔助工作；第二課時，主要是借助網頁師生一起來交流心中困惑的問題和課外作業情況。

第一課時實施情況——

①學生打開《牛頓運動定律專題》網頁的主頁，整體大致瀏覽一下。（學生

非常感興趣這種不同于常規的教學模式，在網頁上四處瀏覽。我便適當加以引導，簡單介紹一下這堂課的流程和要求，以及如何使用該網頁。）

② 學生進入[學習任務]，了解本堂課要求完成的任務，做到心中有數的開始網上學習。

③ 學生進入[在線學習]，開始進行自主學習。我在[在線學習]里設置了五大塊的內容：[牛頓第一定律]、[牛頓第二定律]、 [牛頓第三定律]、[力學單位制]、[超重和失重]。每一塊內容里，都包含有相關知識點的詳細介紹，分別以錄象、flash動畫、文本、圖象、表格的形式直觀地呈現出來。學生可以根據自己實際地掌握情況，選擇自主復習的內容和感興趣的切入點。（學生熱情很高，特別是里面的一些多媒體素材讓學生積極地投入自主學習探索中。我大概在上課30分鐘的時候，通過課堂BBS論壇發布消息，提醒學生注意時間的把握要及時完成任務。）

④ 學生進入[在線測試]，開始對上面的學習作個反饋。通過這個環節，學生可以了解自己知識掌握的情況；我也可通過分值高低了解個大概。（歷時約15分鐘）

⑤ 了解課外要完成的任務及相關網絡資源出處。

學生在自主學習過程中碰到的無法解決的問題，一般通過課堂BBS論壇以提問的方式向其他同學或我請教討論，效果還不錯。

第二課時實施情況——

① 每個學生都打開網頁，去瀏覽公布在[課堂BBS論壇]里的全班同學的課外作業的完成情況。大家通過互相瀏覽，不僅了解了別人的東西，而且通過對照對自己更是個幫助和鞭策。（場面非?；钴S，大家都興致勃勃的參與其中。）

② 組織學生在論壇上相互解決問題。我要求學生把這章遇到的令自己困惑的問題，掛在[課堂BBS論壇]上提供交流的資料。（為了提高學生積極性，我還發布消息“比一比誰提的問題有質量？誰解決問題又多有好？）

③ 我在論壇上發布一些我認為重要的問題，讓學生去解決。我也在論壇上積極的瀏覽，對于個別學生之間無法解決的問題，提供解決的方案，并把這些問題收集起來做成“疑難問題集”的形式發布。

④ 學生在論壇上發布學習心得和收獲，以及對這種網絡環境下的復習課的建議。

三、案例反思：

本案例的設計體現了我對物理新課程標準要求的理解，即培養學生“自主學習的能力、合作探索的精神和主動創新的意識”。目前網絡化教學地快速發展,使得網絡環境下物理探究式教學模式成為一個重要發展趨勢。以物理學科知識的學習和理解作為載體，將物理學科的探究學習任務融入信息技術課程，使學生充分利用豐富的網絡資源，獨立思考，積極探究，討論協作，有針對、有目的性地展開物理學習活動，能有效地激發他們的學習興趣，促進他們的認知發展和能力發展，培養他們的創新精神和實踐能力，為物理終生教育提供可能。

1、網絡環境下的復習課的利弊

①復習課是在新知課的基礎上延續、歸納、總結、提高。學生通過復習來提高認知水平，更新認知觀念，激發追求新知的興趣，培養創新能力。但對于復習課，許多教師感到不好上，許多學生也覺得乏味，缺乏新鮮感和吸引力。究其原因呢？主要是復習課內容涉及面廣、容量大、負擔重，教師在教學方法和手段運用上受到限制，缺乏新意，學生因教師的教法單調，覺得復習課就是知識的簡單重復再現，因此學生對復習課不感興趣，甚至產生厭煩情緒。

通過這兩堂網絡環境下的復習課例的實施，我深刻地體會到了信息技術的特點：資源海量化，多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的——文本、圖片、視頻等等；活動交互性，人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制；學習具主動性，以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。這些特點在復習課中體現的更明顯，因為是由學生自主的有選擇性的復習，個別針對性較強，使得復習不會流于表面；并且網絡提供的大量的信息資源也為深入學習提供了可能性。學生在網絡環境下的自主學習中，表現出的熱情和積極性超出我的預計。

② 但值得注意的是，網絡環境下的復習課也存在一些問題。由于師生之間課堂上的直接交流少了，一些習慣老師帶領學習的自主參與意識不強的學生顯得無從入手。另一些自我約束能力較差的學生容易流失在網絡中而失去失控（我們的網絡教室是連著互聯網的，在上課中我發現個別學生偷偷的在互聯網上聊天沖浪）。而網頁中大量、多樣化的資源讓學生眼花繚亂，對于組織能力較差的一些學生容易造成主要知識內容被掩蓋。本章節中存在大量的相關牛頓運動定律的計算題，這部分我不知如何在網頁里得到體現。[在線測試]里設置了選擇題、填空題，唯獨計算題不好設置，因為存在計算過程的不統一性造成無法標準判定對錯。

2、網絡環境下的復習課的改進

① 復習課的一個關鍵，是如何了解到學生實際學習中存在的困難和問題，并給予及時到位的解決。我思考了這樣一個方案：首先，在[課堂BBS論壇]內設一個“物理問題”信箱，以此獲取學生的物理疑惑、建議等信息。這樣做可以彌補師生交流受時間、空間限制的缺陷，尤其為有自卑感心理的學生提供方便。然后，教師將返饋信息根據教材內容、教學大綱、學生心理等因素，進行加工、處理、組合，再編成具有典型性、綜合性、實用性、趣味性的“題卡”。最后，在網頁中專門設置放置“題卡”的聯結以便在復習課中運用。我相信學生一定會對網頁上的“題卡”很感興趣，是建議還是疑問？是陳舊的還是新穎的？是自己的還是他人的？從而讓學生積極地參與論壇的交流。

② 復習課的一個重點，就是對物理方法的復習，并能用這些方法解決新情景、新問題。物理方法主要包括：控制變量法、等效法、理想實驗法、物理模型法等。我思考在網頁中專門設置介紹物理方法的聯結，目的不是讓學生知道這些方法的名稱，而是要讓學生知道這些方法的來龍去脈，并用得出這些方法的關鍵步驟，解決考試中遇到的問題。

③ 網絡復習課要想達到良好效果，[在線測試]是個重要環節。我們需要通過[在線測試]，不僅讓學生了解自己的掌握情況，而且讓老師也能通過它了解每個學生的掌握情況。[在線測試]可根據不同層次學生的要求設計適合的題目，比如基礎型和加強型；也可根據不同層次復習的要求設計適合的題目，比如高考型和會考型。對于主觀題如何設置，一直是困惑我的一個問題。目前我只能做到同客觀題一樣的標準，以最后的標準答案來判斷對錯。至于過程也只能在作業本上去體現。

通過這樣一次網絡環境下的物理復習課的探究，我發現我與學生之間搭建起了另一個溝通的平臺，自此我的學生會在網上與我交流、向我提問了，這讓我看到了課堂的延申、看到了自主學習的火花。而且，好的網絡復習課是可以在加入適當修改的情況下，在單元復習、期中期末復習、高會考復習中多次使用的；它可以節約大量的人力物力，使教學資源得到更合理使用。