信息技術環境下的課堂教學探討

譚慧君

【摘要】目前,信息技術在教育教學中的應用已發揮著巨大作用,中學信息技術的教學便將產生不可預料的教學意義。筆者通過幾年來的教學實踐,針對培養學生信息素養、解決多元問題以完成學習任務與研究性學習、搭建平臺為各學科教學服務、培養學生的風險意識與決策、篩選與過濾信息等方面的能力、創建和諧環境實現與學生心靈的溝通等方面,進行了探究,但愿有益于我們的教學發展。

【關鍵詞】信息技術環境;信息素養;多元問題;和諧環境;培養能力

Information technology environment of classroom teaching under the

Tan Huijun

【Abstract】At present, the information technology in education, teaching has played a huge role in the teaching of secondary school information technology, teaching Pianjiang unpredictable meaning. The author's teaching practice through the years for students information literacy to address the multiple problems in order to complete the task of study and research-based learning, build a platform for various disciplines teaching service, to develop students risk awareness and decision-making, screening and filtering information, and other capabilities to create a harmonious environment to achieve spiritual communication with students, etc. carried out to explore and hopefully beneficial to the development of our teaching.

【Key words】Information technology environment; Information Literacy; Multiple issues; And harmonious environment;To build capacity

信息技術環境下的課堂教學是借助現代科學技術,特別是多媒體技術所創設的“人—機”、“人—人”互動系統,變傳統的課堂教學為新型的電化教學。當前信息技術的運用已成為校園教學中最具震撼力,最具魅力的部分,甚至有人稱之為“e教學”或“數字教學”。就各學科的教學而言,信息技術環境無疑將會給課堂教學帶來潛移默化的深刻變革。事實上,不論是信息技術課,還是非信息課,都在向信息化變革。為此,筆者針對中學的信息技術教學,尤其對初中信息技術的教學,在近幾年的教學實踐中,進行了以下五個方面的探索。

1.培養學生信息素養是信息技術環境下課堂教學的前提

我們的課堂教學一度以傳授知識、掌握技能與培養能力為根本任務?，F在,在信息技術高度發展的環境下,我們的課堂教學被賦予了信息素養的新含義,培養學生信息素養便成為課堂教學的基本前提。所謂信息素養,首先是要能將計算機作為接收、組織與處理、應用信息的基本工具;對新信息技術要有一種接近、親近與嘗試的喜好,樂意接收新技術;將閱讀、計算、寫作、傾聽、述說、觀看作為基本的溝通能力。有人認為,這些溝通能力是一個人在未來社會中生存立足的根基,尤其是將通過視像屏來接收信息、處理信息的素養表現為一種同在傳統的印刷文字中閱讀有顯著差別的能力,更重要的是它還體現了一種“可視化思維”,即善于用形象、符號、動作等多種手段,“界面”直觀、深入淺出地表現自我。筆者認為,信息技術的課堂教學與其他各學科一樣,都要與課外活動、班團活動相結合,與社會實踐相結合協調培養學生的信息素養。例如:在初中計算機上機操作“認識計算機”一節的教學中,筆者設計了以下幾種教學方式以培養學生的信息素養。①組織學生到計算機組裝廠觀摩計算機組裝部件及組裝方法,使學生對計算機的組成有一個形象的了解;②課堂視屏顯示組成計算機各硬件的名稱及圖示(要求了解其品牌、型號、其它參數,用表格形式列出),讓學生觀看后填表;第③準備組裝的計算機,選四位學生上臺組裝示范(老師指導);第四、組織學生觀察計算機中安裝的軟件,了解計算機中的軟件主要有哪幾種,從而理解系統軟件與應用軟件的意義。通過這樣的教學,不僅形象地讓學生了解計算機,而且很大程度上為提高學生的信息素養打下了良好的基礎。

2.解決多元問題以完成學習任務與研究性學習是課堂教學的根本方向

解決多元問題以完成學習任務包含著三個方面的含義,首先,它體現了各學科內容、學科之間融會貫通、銜接滲透等綜合性任務,避免以往過多地將知識隔裂、細化的做法;其次,解決多元問題以完成學習任務也是在一個真實的(社會、生活以及學校學習)或模擬的乃至虛擬的情境中學習,例如要求學生在模擬的生態城市中了解酸雨的危害性;其三,多元還強調了它常?？赡苁且粋€項目設計型任務,需要學生以計算機為主要手段來查詢信息、構造運算、繪圖制作、傳播交流等。正是這樣一些多元的特征使得研究性學習越來越受到重視。實際上這是將學習過程看成以模擬科學家發現、探討、求證、思索的過程,將積累知識、傳遞知識轉化為建構知識、嘗試體驗的過程。事實上,在實際教學中,我們在許多方面都體現了這一點。諸如:理論學習中的計算機語言與上機操作教學中的操作技巧及操作方法等等。

3.搭建平臺,為各學科教學服務這是信息技術環境下課堂教學的根本任務

信息資源的多渠道及其豐富性,使得各科教科書的含義發生了根本性的變化,這種變化不僅體現在印刷文本的教材被視盤、錄像教材所替代或補充,更重要的是那種以往以綱為綱以本為本的做法將風光不再。人們將更多地使用教材料庫、教學資源庫、教學包或學習包等。這樣做,不僅是為了讓學生在信息的海洋里暢游,淋漓盡致地體驗尋求知識的樂趣,而且,也改變了將教科書和大綱作為教學目標或任務的唯一依據.因此,我們應從學生的學習需要出發,從學生實際擁有的水平出發來施教,搭建良好的教學平臺,支撐學生的學習。

例如:在上機操作“漢字輸入”的教學中,筆者根據教材特點,從學生實際出發設計了以下過程,為學生搭建良好的學習平臺。首先,是將教學過程設計成“漢字輸入方法講授”、“實踐訓練”、“資料查詢”、“學習服務”等,然后在實際教學中,采用先演示方法,再指導訓練,接著組織學生學會查詢自己想要查詢的資料,為今后學習服務。

4.著力培養學生的風險意識與決策、篩選與過濾信息等方面的能力,這是信息技術環境下課堂教學的重要內容

信息技術環境下的課堂是一個資源豐富“隨機進入”的寶庫,同時,又充滿誘惑甚至有跌入陷阱的危險,這就要求我們這些信息技術課教師要在課堂教學中注重培養學生的視變化和不確定性問題為尋常問題的心態,領會這節課學什么、怎么學、要獲得什么樣的結果,為什么要做出如此的評判與選擇等等。顯然在信息技術環境下,學生都應能權衡利弊作出合理的判斷,有一種自我監控和約束能力,能夠自覺抵制信息污染或信息垃圾(有的雖說不上垃圾,但也是一些沒有什么營養價值的東西)。要讓學生做到不被信息海洋所淹沒而能夠如魚得水、從善如流,那就必須培養學生具備篩選和過濾信息的本領,知道在什么條件下該運用什么信息及如何運用信息,這其實也是一種信息決策的本領。

信息技術課不同于其他文化課,尤其是初中信息技術課,我們的教學目標主要是讓學生了解信息技術原理、掌握操作方法、養成抵制不良的上網行為的習慣,為其他各文化科的學習服務。因此,初中信息技術的教學是一種多能型與服務型的教學。這就要求我們的課堂教學要著重以培養學生的防御能力及基本操作能力為根本任務,實現人人能利用網絡輔助學習,個個都不被網絡所迷惑,生生都能較熟練地運用拼音或五筆字型進行打字的基本操作等目標。

5.創建和諧環境,充分實現與學生心靈的溝通是信息技術教學達到教學目標的根本保障

高技術需要高情感的支撐,越是多媒體技術進入課堂,越需要教師與學生,學生與學生之間的溝通與交往。信息化進程會給學?；蛘n堂帶來諸多變化,但不會導致其枯竭或消亡,為什么呢?筆者認為,主要原因在于學?；蛘n堂是一個交往、溝通與對話的場所,而不是僅僅傳播信息的場所。教師不在是信息的主要傳遞者、裁判者,教師將用更多的時間同學生交流情感,認知體驗,共同探討問題,創造一個和諧、自由、安全的課堂環境,要求學生在合乎道德和誠實的游戲規則下開展信息交流或虛擬溝通。因此,信息技術環境下的課堂教學將更加突出師生之間、學生之間、學生與社會之間彼此的交流、合作及分享等特點。個人探究、小組商議與互助、全班呈現、交流與評價應有機結合。教學的過程應更加突出任務分工、責任到人、互相協作、共享成果、“學習合同”、“教學小隊”、“任務驅動”、“項目責任制”等策略在課堂上的擇需與采用。

總之,面對初中學生,我們的信息技術教學不能純粹為教學而教學,應著力從多方面去開發學生的潛能,引導學生向正確的方向發展。

參考文獻

[1]《初中信息技術上機操作手冊》;第一冊湖南科學技術出版社 2009年7月

[2] 教材《信息技術》;七年級(上冊)湖南師范大學出版社 2008年6月

收稿日期:2009-12-01