少兒版畫專家做客“名師點將”

通過制作版畫，你能夠體驗到構思——畫稿——刻板——印刷的過程，體驗到接觸紙張、木板、刻刀、油墨等工具的樂趣，體驗到版畫的各種表現方法所帶來的欣喜，能夠給你帶來很大的成就感（因為作品可以被復制很多次）。在快樂的學習中，帶來美術技法的進步，但最重要的是，制作版畫所經歷的過程會讓你變得更聰明、更專注、更有創造力、更快樂！心動了吧？還是讓我們采訪一下少兒版畫教育專家——張德恕老師，請他帶我們走進少兒版畫世界吧！

名師簡介：

張德恕，中國少兒版畫學會常務副會長、美術教育家、內蒙古通遼市文化館館長、副研究員，擅長版畫。作品《源泉》等參加全國美展?！恫菰ㄔO的方向》(合作組畫)獲全國科普美展三等獎，《新娘》(合作)獲第六屆全國美展銅獎，內蒙古自治區首屆薩日納一等獎。

作品點評：

《饞貓》 趙美慧 7歲

畫中怒瞪的圓眼、鼓起的雙腮、弓起的背脊、翹起的尾巴，仿佛聽到了它嗚嗚的叫聲，貓兒護食的神態簡直出神入化。大塊的黑襯托著灰色的軀干、更加突出了頭和魚盤。作者用刀沉穩而潑辣，實在是一幅難得的佳作。

《喝茶的大爺》 張彩12歲

布滿皺紋的臉，神色已差的雙眼，斑白的胡須和脫落的牙齒，這一切并不能掩蓋老大爺開朗而善良的神態。手不離茶，表現了當地的一種風俗，利用材料的肌理突顯了衣服的質感。在刻劃人物的兒童版畫中，這是幅佳作，難怪英國人以重金收藏。

《橋》 傾涵

小橋搖搖欲墜，人影來去匆匆，風云奇異莫測，一切均在魔幻中。這一效果，都因最后的一道創作程序“印刷”所取得。

看過上面張老師對這幾張兒童版畫作品的點評后，針對兒童版畫創作我們向張老師提了幾個問題，這也是教師們比較關心的話題。

編輯：首先，孩子們學習版畫有什么好處？

張老師：孩子在創作版畫過程中，親歷了構思——繪稿——刻板——印刷的全過程，要接觸很多材料，使用很多工具，熟悉很多方法。在各個環節的轉換中，需要再創造。常常出現意想不到的效果和意外的驚喜，使孩子們充滿了好奇心和期待。既要動腦，又要動手。因為程序較復雜，能磨練他們堅忍不拔的意志和井然有序的工作習慣。由于版畫材料的限制，促使他們對客觀世界的描繪，要進行歸納、提煉、概括。并根據作品需要選擇紙張，調配油墨和顏料，運用印刷技術進行嘗試創作。整個過程都是審美體驗過程。組織集體創作還能培養他們的團隊精神?？傊?，這些教育功能，是其它畫種所無法替代的，它恰恰適應了孩子身心發育的需要，促進了形象思維和個性的發展，達到了提高孩子文化素質、藝術素養的目的。

編輯：如何評價兒童版畫？

張老師：一幅優秀的兒童版畫首先應當是一幅優秀的兒童畫，要貼近孩子的生活，反映出孩子的思想和情感，表現出小作者的個性特征。當然還要看他如何運用版畫工具材料，如何發揮版畫制作技術而產生的藝術效果。倘若單憑一兩項版畫語言運用的如何，就去評價它的優劣，顯然是不全面的。

編輯：孩子們接觸傳統版畫對他們有什么好處？

張老師：提起傳統版畫來，實在是令人驕傲，因為版畫起源于中國，具有2000年的歷史和鮮明的民族特色。年畫是傳統版畫中最有代表性的一種，過去，每逢春節，家家戶戶都要張貼年畫，一種藝術形式受到百姓如此的熱愛和歡迎，實在是奇跡。雖然后來冷落了，但可喜的是，在北京奧運會祥云小屋、佳節的大型廟會、文化市場的柜臺，這些寶貝又出現了。孩子們爭相觀看和購買，情景不禁令人欣慰。再有，傳統文化是大樹的根、江河的源，是大廈的根基。孩子通過對傳統文化的接觸和學習，才能建成一個強大的文化資源系統，在此基礎上開闊視野、提高審美、升華氣質、創造未來。

編輯：教師在兒童版畫教學中應該做些什么？

張老師：教師在版畫教學中，要引導孩子不斷地尋找新的材料、創造新的方式，表現自己的所見、所聞、所感，有效地保持孩子對版畫的持久興趣，啟迪孩子們的心智，培養他們的創新意識，實現版畫表現的知識性、趣味性與人文性的有機統一，突破傳統版畫的局限，學習新興版畫的技法，呈現兒童版畫多元化發展的方向，走出單一的版畫技能傳授誤區，使原本枯燥的版畫表現方法變得有趣，適應孩子的成長心里，真正實現兒童版畫的教育意義。

編輯：您剛剛提到了要保持兒童的持久興趣，那么怎樣才能做到這一點？

張老師：要做到保持兒童對版畫的持久興趣需要從以下幾個方面努力：

一、教師在選取教學內容時，要跟孩子的實際生活相結合。

二、教師在選取表現材料時，要根據孩子的年齡特點來變換。對于低年級的孩子而言，可選用比較松軟的板材，如吹塑紙就很適合孩子操作；選用印紙時，最好能選用彩色卡紙，印制出來的效果會更漂亮。對于高年級的孩子，就可以選一些操作難度較大的板材。隨著對工具、材料的逐步接觸，印制出來的畫面會更加豐富多彩，這樣就能夠保持孩子對版畫創作的興趣了。

三、教師要跟家長做好溝通，讓家長接觸版畫的基礎知識，認識版畫對兒童身心發育、審美能力、表現能力等所起到的作用。這樣才能更大程度地得到家長對孩子美術學習的支持。

（采訪、整理/ 陳美珍 吳 燕）