如何指導語文課外閱讀

董茂軍

摘要：當前中學生課外閱讀存在不少問題，在這種情況下，教師對學生課外閱讀的指導就顯得尤為重要。本文認為教師在指導學生進行課外閱讀時要明確閱讀目標，指導閱讀內容，教給閱讀方法，還要注意加強對課外閱讀的督查。

關鍵詞：課外閱讀；指導；督查

語文課外閱讀是中學語文教學中一個不可分割的組成部分，它是語文課堂教學的延伸，是有目的、有計劃的教學行為?！墩Z文課程標準》建議“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并明確規定初中階段“課外閱讀總量不少于260萬字”、“每學年閱讀兩三部名著”等。

事實上，當前中學生課外閱讀存在不少問題，最突出的有兩個方面。一是閱讀目的不明確。不少學生只注重文藝讀物，忽視科學讀物、政治讀物，而閱讀文藝讀物又只偏重故事情節而忽視思想性、藝術性。二是書籍來源貧乏，導致學生閱讀不主動。目前學生閱讀書籍的渠道主要有兩條：一條是學校圖書室，另一條是自己到書店購買。但是，受應試教育的影響，家長往往對其他方面投入較多，而在為學生購買圖書方面則較少。有的家長甚至不允許孩子看課外書籍。學校呢，圖書室則形同虛設，很少向學生開放，讓學生自由借閱那就更不可能了。

如何圍繞課標加強對學生課外閱讀的指導和督查，以期收到真正的閱讀效果呢？我對此進行了認真地探索。

一、 課外閱讀的指導

（一）明確閱讀目標。學生對于文學作品的閱讀往往顯得盲目。閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。高爾基說過：“文學使思想血肉豐滿?！边@就要求教師在學生具體閱讀之前明確目標，引導學生正確理解文學作品所引發的問題，使他們的思想與文學作品中閃光的思想迸發出理想的火花，從而達到閱讀的最終目的。

（二）指導閱讀內容。教師要結合學生的年齡特征、閱讀興趣、認知水平和課堂教學內容，指導學生進行具體明確的課外閱讀。指導中，教師要注意整體計劃的階段性，隨意性不可太大。如七年級可多選取諸如動植物知識、世界各國的和祖國的歷史、民間歷史故事及英雄名人傳記等；八年級可側重于科普作品的閱讀、課外中國古典詩詞的背誦、中外當代作家的美文賞析；九年級則應該以閱讀中外長篇名著為主。

（三）教給閱讀方法。閱讀過程是一個獲取信息的過程。在這一過程中，所有的信息學生不可能全盤接受，這中間有一個篩選的環節，他們會接受一些他們認為有價值的內容或感興趣的東西。而這些東西可能是對作品的瞬間領悟、理解，需要及時記下，以防稍縱即逝，這時可教給學生圈點試讀法。對于文學作品中優美的詞句、精彩的對白，可指導學生采用賞讀體驗法來閱讀，通過大聲、反復朗讀，使學生身臨其境，進入角色。

二、加強課外閱讀的督查

（一）與課堂內教學相結合。課外閱讀是課內學習的延伸和拓展，反過來，我們在課內教學中便可以對課外閱讀進行檢驗。如學習《魯提轄拳打鎮關西》一文時，要求學生再說出幾個梁山好漢的名字、別號，并介紹他們的性格，就可檢驗學生閱讀《水滸》的情況。

（二）針對課外閱讀的內容開展活動。如在進行收集古詩文中的名言佳句的活動之后，據此組織一次練習詩詞的文娛活動，可以極大地提高學生的興趣和熱情。

（三）測試與獎評。進行科學、公正的評判,以獎勵、表彰先進為主,可以達到促進其他學生踴躍參加、提高閱讀質量的目的。

（四）與家長結合。經常與家長保持聯系，針對學生閱讀電子刊物或在網上閱讀等問題，征得家長的同意并取得家長的支持。

總之，語文課外閱讀是提高學生語文素養的一個重要途徑，也是提高學生綜合能力的重要方法。新課改讓我們對課外閱讀有了更深刻的認識，我們也在努力提高學生、家長及社會各界對課外閱讀的重視程度，以便在今后的教育教學過程中使課外閱讀教學更完善。