大學物理教學中滲透人文教育的原則

宋春榮 劉協權 劉 進

摘要 根據大學物理的學科特點,闡述大學物理教學中滲透人文教育要遵循的原則。

關鍵詞 大學物理;人文教育;原則

中圖分類號:G642.2 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0071-02

Principle?on Infiltrating Humanistic Education in College Physics//Song Chunrong, Liu Xiequan, Liu Jin

Abstract The paper analyses the Principle of infiltrating humanistic education according to the characteristic of College Physics teaching.

Key words college physics; humanistic education; principle

Authors address Ordnance Engineering College, Shijiazhuang, 050003, China

大學物理是學習物質的基本結構、相互作用和物質最基本、最普遍的運動形式及其相互轉化規律的一門自然科學課程,是自然科學、軍事科學和工程技術的基礎,在培養學員科學的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義的世界觀以及良好的科學素養方面具有重要作用。因此,大學物理教學中教員要多視角、多方面、多途徑地滲透人文教育。發掘物理學的人文蘊涵,滲透人文教育要遵循以下幾條基本原則。

1 以人為本的原則

著名物理學家愛因斯坦曾經說過:“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人?！盵1]專業技術教育的核心是解決“如何做事”的問題;人文素質教育的核心就是解決“如何做人”的問題。黨的十七大明確提出“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進經濟社會和人的全面發展”。以人為本是科學發展觀的本質與核心,也是當代教育發展理念的本質與核心。

大學物理教學中滲透人文教育要堅持以人為本,樹立以學員為中心的學員主體意識,以學員為出發點和歸宿,滿足學員的合理需求,最廣泛地調動學員的積極因素,最充分地激發學員的創造活力,最大限度地發揮學員的主觀能動性。充分尊重學員作為人的價值和尊嚴,充分尊重學員的人格、個性、利益、需要、知識興趣和愛好,力促學員全面、和諧發展。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有兩個完全相同的人,物理教學中滲透人文教育要注重學員的個體差異,使物理教學過程成為學員自我認識、自我選擇、自我發展、自我完善的過程。

以人為本的原則要以提高學員整體素質為宗旨,以人的全面發展為目的,既培養學員的做事能力,又培養學員的做人修養,使學員科學素養和人文素養協調發展。牢固樹立一切發展都是為了學員,一切發展都是為了學員的全面發展的科學發展理念。

2 創新性原則

創新既是一種科學精神,也是一種人文情懷。創新是提高學員的創新意識和創新能力、建設創新型國家的需要。胡錦濤同志指出:“源源不斷地培養造就大批高素質的具有蓬勃創新精神的科技人才,直接關系到我國科技事業的前途,直接關系到國家和民族的未來?！盵2]大學物理是一門相當重要的基礎課程。通過大學物理課程教學,不僅為學員學習專業課程打好必要的物理基礎,更重要的是培養學員的科學思維能力,掌握科學方法,使學員具備創新精神和創造性的個性,具有不畏艱難、勇于探索、嚴謹求實、積極進取、獨立自主、自信自強、堅忍不拔的精神。

愛因斯坦曾說過:“發現一個問題遠遠比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許只需要一個技巧,而發現一個問題則需要更高的智慧和意識?！边@種更高的智慧和意識就是思想創新。引導愛因斯坦成功的最大動機就是科學的好奇心和創新性思維能力。愛因斯坦16歲時就有追光遐想:“假如我以光速追隨光波前進將會看到什么?”正是這種創新性的追光的遐想,加上長達10年的思索,他從懷疑時間的同時性和思索光速入手,歷經無數次失敗的嘗試,最終歸納出狹義相對論的基本原理,創立狹義相對論,成為近代物理的奠基人。愛因斯坦建立相對論時是這樣,李政道和楊振寧提出宇稱不守恒時也是這樣。

創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,創新的關鍵在人才,人才的培養靠教育。在教學中,以線索貫穿物理知識,使學生感受科學家的創新精神、創新思維、創新方法,這樣不僅可以豐富教學內容,而且將科學探索者的觀測、困惑、沉思、試探、創新的智慧之光展現給學員,使他們有思想、有靈魂、有智慧、有教養、有信仰、有理想,成為全面、和諧發展的創新人才。

3 價值性原則

大學物理教員不僅擔負著向學員傳授科學知識、培養能力、引導學員掌握正確的學習方法的任務,而且是對學員進行人格教育的主力軍。在大學物理教學過程中,必須借助人文教育的滲透引導學員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,塑造他們健全的人格和高尚品德,使學員真正認識物理這門學科的價值、創造的意義;真正培養出能夠促進社會進步的、人格全面發展的、科學素質和人文素質有機結合的新型軍事人才。

在實際教學中結合相關內容,介紹物理學家前赴后繼探索自然奧秘的可歌可泣的感人故事,培養學員百折不撓的求知意志、實事求是的科學態度、團結共進的合作精神。例如,布魯諾為了宣傳“日心說”被宗教法庭送上火刑場;富蘭克林為了解開雷電之謎,冒著被雷擊的危險堅持做實驗;法拉第嚴于律己、寬以待人、淡泊名利的高尚品格使他能不為潮流所動,始終奮戰在自己最感興趣的領域;等等。愛因斯坦有句名言:“人只有獻身于社會,才能找出那些實際上短暫而有風險的生命的意義?！鄙奈镔|層面的確是十分短暫的,“百歲光陰如夢蝶”;而生命的精神層面可以是無窮無盡的,“離騷常伴屈原來”。

介紹我國古代和現代物理方面的輝煌成果、新中國科技的偉大成就和中國物理學家的杰出貢獻。例如被譽為“兩彈元勛”的鄧稼先為了祖國的核事業,毅然放棄在美國的優厚條件,隱姓埋名在極其艱苦的條件下默默工作,直到身患絕癥離開人世;錢偉長院士把“科學救國”作為第一選擇。通過這些生動的事例培養學員的民族自豪感,激發學員心靈深處的愛國之情,增強學員的使命感。

4 時代性原則

大學物理教學中進行人文教育的滲透必須考慮時代特征,在教學過程中增加一些能夠反映物理學科時代前沿的知識,包括新成果、新發展;增加與物理學知識相關的重大社會問題,如能源危機、環境資源保護等;增加與物理學相關的熱點問題,如電磁波技術、航天技術。不斷更新教學內容、教學手段及教學方法等,時刻注意將反映時代人文精神的內容滲透到教學當中。

注重時代性原則要考慮軍事院校的特點,要充分展現物理學的軍事魅力和風采。如講解力學中轉動慣量的知識點時,可介紹慣性導航系統的有關知識;由波的疊加原理和多普勒效應聯系現代飛機上裝有的大功率多普勒雷達、GPS衛星的定位系統;在講解熱學中熵的概念時,可聯系信息戰必須面對的重要課題——信息熵理論;在靜電場的學習中,聯系劉尚合院士的研究領域——防電磁危害理論與技術,介紹靜電的危害與防護;在電磁力的內容中,可介紹在戰略和戰術領域有著廣闊應用前景的新概念動能武器——電磁炮;感應電動勢的教學中可有針對性地聯系震動傳感器或聲響傳感器;對電磁感應現象的學習可介紹探雷器、電磁線圈炮等內容;在光學原理的內容中,通過光的疊加原理聯系偵察鏡片的涂膜層;由光的相干性引入激光技術,通過其物理特性與軍事應用的關系折射出光學原理對戰場的輻射作用。

21世紀最主要的競爭表現在人才的競爭上,社會的發展需要全面發展的高素質人才。人的全面發展不僅包括智力的發展,還包括思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的、充分的發展。大學物理教學中,堅持以人為本,探索蘊含的人文精神,實現科學教育與人文教育相整合、科學教育與人文教育并舉。樹立學員正確的世界觀、人生觀、價值觀,真正培養出能夠促進社會進步的、人格全面發展的、科學素質和人文素質有機結合的新型軍事人才。

參考文獻

[1]愛因斯坦.論教育[A]//大學生治業文庫[M].上海:華東師范大學出版社,1999:1-5

[2]胡錦濤.堅持走中國特色自主創新道路,為建設創新型國家而努力奮斗[N].人民日報:2006-01-10(2)