淺議探究性閱讀的“探”與“究”

晉文星

摘要：探究性閱讀只是探究性學習的一個組成部分，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位。過去我們常說，學習一篇課文，主要解決三個問題：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？探究性閱讀所要解決的主要問題仍然是這些。關鍵在于，過去我們主要靠講解分析，而課程改革要求學生自己去探索去追究。簡而言之，在閱讀教學中，“探”就是探問寫了什么、怎樣寫的，“究”就是究問為什么這樣寫。

關鍵詞：閱讀 探究 特征 方法

新課程把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為基本理念之一，并貫徹到每一個階段的目標和“教學建議”中，使探究性學習已成為當前課程改革的熱點，也是貫徹語文課程標準的一個難點。本文是筆者對“探究性閱讀”的一些學習體會。

一、對探究性學習的淺顯認識

倡導探究性學習方式是各個學科共同的改革方向。在語文教學中，不能局限于課堂和教科書，要鼓勵學生關注社會生活熱點，溝通不同學科領域，積極開展綜合性學習。探究性學習的宏觀目標主要是增強探究意識，改變學習方式，拓寬知識視野，培養創新精神。

探究性閱讀只是探究性學習的一個組成部分，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位。過去我們常說，學習一篇課文，主要解決三個問題：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？探究性閱讀所要解決的主要問題仍然是這些。關鍵在于，過去我們主要靠講解分析，而課程改革要求學生自己去探索去追究。簡而言之，在閱讀教學中，“探”就是探問寫了什么、怎樣寫的，“究”就是究問為什么這樣寫。如此看來，探索性閱讀是閱讀教學在新形勢下的必然發展，并不神秘。

二、探究性閱讀的主要特征

探究性閱讀可以看作研究性閱讀的初級階段。與接受性閱讀相比，探究性閱讀的特點主要表現為：

1.問題意識接受學習重在接受、吸收、積累，即接受前人的知識成果，吸收人類文化營養，積累、充實、豐富自己的知識儲備。因為教科書要求接受的知識大多歷經長期的檢驗，一般以定論的形式呈現在閱讀主體面前，比如《中國大百科全書》關于唐詩、宋詞的詮釋，就是以歷史資料為依據的較客觀的陳述。探究性閱讀則要有問題意識，帶著問題去閱讀。這方面前人早有許多寶貴經驗，孟子說“盡信書則不如無書”，程頤說“學者先要會疑”，張載說“學則須疑”，都強調閱讀時要既學且問。中小學閱讀教學也要鼓勵學生多問：問問文章反映的事物是否符合客觀實際，問問作者的觀點有什么依據，問問其主張能否付諸實踐……不僅知道作者寫了什么，怎樣寫的，更要追問為什么這樣寫，探尋有沒有別樣的寫法。有了問題意識，“能提出自己的看法和疑問”，才會由被動接受現成答案變為主動探尋事物究竟，成為學習的主人。

2.實踐能力接受性閱讀常要求學生抄寫課文的語句，傾聽教師的講解，背誦固定的答案。探究性閱讀強調閱讀能力要在閱讀實踐中培養，強調讓學生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力。鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，查閱作家作品知識和讀物涉及的其他學科知識、文化常識；鼓勵學生自己利用圖書館、網絡搜集需要的信息和資料；制訂自己的閱讀計劃，選擇適合自己閱讀的名著，從閱讀實踐中學會閱讀。

3.開放視野接受學習往往過分強調標準答案，導致學生思維趨同，缺乏創造性。葉圣陶先生曾寫過一首富于想象力的小詩：“彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！辈恢獜暮螘r起，彎彎的月亮“像小船”成了惟一的標準答案，一代又一代小學生異口同聲這樣回答。誰說彎彎的月亮像鐮刀、像彎弓、像豆角、像翹翹辮……都會受到喝斥或冷眼。葉老如有知，當作何感想？

由過分強調接受學習，到既重視接受學習，更重視探究性學習，學生由被動變為主動，信息由單向傳遞變為多向交流，學習過程由封閉變為開放。在探究學習的情境中，學生的探索精神和創新能力就有可能得到發展。

三、有關探究性閱讀的實踐

實施探究性閱讀，關鍵在于教師轉變教育教學觀念。要相信學生有自主學習的潛能，要尊重學生的好奇心和求知欲，要鼓勵學生自己發現問題、探索解決問題的方法，尋求答案。具體操作方法，則因師生而異，因課文而異，因學習環境而異，應該是“教無定法”。筆者以為可以從以下幾個方面進行。一是教會學生提問；二是引導設計板書；三是合作尋求答案；四是感知—感悟—活動—體驗。

探究性閱讀是課程改革中提出的新理念，但它是從國內外先進的教學實踐中發展而來?！墩Z文課程標準》注意不同學段的要求由低到高、由淺入深。3—4年級只提“能對課文中不理解的地方提出疑問”；5—6年級只提“嘗試進行探究性閱讀”“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”；7—9年級才要求“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。應該說遵循了循序漸進的認知規律。只要教師轉變觀念，注意提高自身素質，努力去探索，并把握這些“度”的要求，扎扎實實去實施，是可以逐步達到課標要求的。當然，學校注意改善教學環境，加強圖書資料乃至網絡建設，也是開展探究性閱讀必不可少的條件。