新課標下讓學生學好英語之我見

周　榮

[摘要]授之以魚不如授之以漁,學習方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。如何充分調動學生的學習積極性,發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習,就成為新時期學生學習的主流。教師不僅要教學生學會英語,而且要教學生會學英語,后者比前者更為重要。

[關鍵詞]學習方式;習慣;閱讀能力

[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0096-02

英語是學出來的,不是教出來的。學習英語的原動力來自學習者自己,選擇不同的學習方法,學習的效果也自然不同。在知識經濟時代,掌握知識的多少不再是人們關注的焦點,而如何掌握知識才是至關重要的。因此,學習方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。即如何充分調動學生的學習積極性,發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習,就成為新時期學生學習的主流。教師不僅要教學生學會英語,而且要教學生會學英語,后者比前者更為重要。古人說過:“授人以魚,不如授人以漁?！敝v的就是這個道理。那么如何才能使學生做到會學英語呢?本人認為應從以下幾個方面下功夫。

一、培養好習慣

有了良好的學習習慣,也就意味著成功的一半。應該讓學生逐漸養成一些好習慣。英語學習中的好習慣有:

1.晨讀的習慣。早晨起來,可以讀一些英語材料,哪怕是幾分鐘也好。

2.聽錄音的習慣。常聽錄音,既可以訓練聽力,又可以使讀音準確。

3.用英語對話的習慣?？梢栽陂e時兩個人對話,也可以自己說。

4.用英語記日記或書面表達的習慣。這樣做,有利于英語寫作水平的提高,也有利于掌握單詞的拼寫,鞏固所學的知識。

5.經常復習的習慣。學過的知識,只有經過反復復習,才能避免遺忘。

6.經常使用工具書的習慣。遇到不懂的問題,可以通過查詞典或語法書得到解決。

二、培養閱讀能力

閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。通過閱讀可以獲取信息,也可以為了消遣而閱讀。我們掌握的語言材料越多,使用英語的能力提高得就越快。在目前,我們缺乏直接聽、說英語機會的情況下,通過閱讀接觸英語,吸收語言材料,獲取信息是一種重要的學習英語的途徑。通過閱讀還可以獲得一些關于使用英語國家的風土人情以及歷史、地理等方面的知識,從而開闊視野,增長知識,所以閱讀是重要的獲取知識的手段。中學是打基礎階段,應當在中學階段為閱讀打下初步的基礎。

閱讀能力是通過精讀和泛讀來培養的。精讀是指通過精讀材料學習詞匯和句法,從而提高閱讀理解能力;泛讀是指通過閱讀大量合適的材料提高閱讀速度,培養閱讀能力。課文常被作為精讀材料,而課外閱讀材料常被作為泛讀材料。只有精讀、泛讀相結合,課內、課外相結合,才能培養閱讀能力。

1.精 讀

(1)借助語法,掌握大意。英語詞匯與漢語不同。英語詞有詞形變化。如名詞有復數形式,還有所有格形式;動詞有現在時、第三人稱單數、過去式、過去分詞、現在分詞等形式;形容詞有比較級和最高級等形式。從詞的用法上看,介詞后要跟名詞或賓格代詞;冠詞后要跟名詞;情態動詞后要跟有原形動詞;連詞后要有并列或從屬成分等。掌握英語詞匯的這些特點,對提高閱讀能力是有幫助的。比如閱讀中遇到一個介詞,就知道它的后面必定有一個名詞或是一個賓格代詞,因此在閱讀時,不會在介詞后停頓,而要一個視距讀完一個介詞短語;讀到一個冠詞時,就知道它后面必有一個名詞,這樣就不至于一個詞一個詞地讀,而會擴大視距,提高閱讀速度。

(2)做句子結構的分析。英語和漢語的詞序不盡相同,英語的定語(介詞短語作定語、從句作定語)要放在被修飾詞的后面,這一點與漢語不同。因此當修飾的成分多,句子又長時,學生閱讀起來就感覺困難。遇到這種情況就應指導學生做必要的句法分析,分析時首先找出主語和謂語,再找出主句和從句,就可以基本弄懂句意了。

(3)把句子按意群劃線。在閱讀時就會按意群閱讀,閱讀的速度和正確性都會得到提高。無論是單詞、短語還是句子,都要先在口頭上學和練,然后再進行閱讀,這樣就不至于一個詞一個詞地閱讀,而是一個短語一個短語地或一個句子一個句子地閱讀了。

(4)培養學生說出文章的段落大意和歸納文章中心思想的能力。

2.泛 讀

(1)注意閱讀的特點。閱讀是默讀,不可以出聲。朗讀和閱讀是兩種技能,朗讀可以訓練學生的語音、語調。學生在朗讀一篇未學過的新文章時,由于注意力集中在語音、語調上,往往對朗讀的內容,尤其是長篇文章,不完全理解,因此朗讀不能提高閱讀能力。

(2)要克服回視的習慣。有時在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞,讀過一遍不能理解句意,需要回視(返回來再讀一遍),這是允許的。但很多時候學生是出于不放心,雖然讀懂了但還要返回來再讀一讀,這會大大影響讀的速度。這是一種不好的閱讀習慣。

(3)計時閱讀。隨著學生閱讀能力的提高,需要求學生做“計時閱讀”。通過統計自己的閱讀速度來提高閱讀效率。

(4)學習一些簡單的修辭手法并通過上下文猜測詞義。

(5)循序漸進、持之以恒。

三、培養背誦能力

在中學階段的英語課本教學中,我們經常會指導學生背誦優美的句子或短文,但是效果往往不盡人意,如何能根據同學們自己的學習特點采取不同的學習方式,達到更好的背誦效果呢?

下面介紹幾種不同的背誦方法。

1.明確目的,集中精力。

背誦一篇課文或一段必須掌握的語句,最忌東張西望,漫不經心,注意力分散。如果是一篇很簡單的文字,背了幾天后仍是出錯,這肯定是用心不專的緣故。至于出現“前記后忘”的現象,則是正常的,這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

2.試 背

在背誦過程中,如果“卡殼”,應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式,它需要付出很大的意志力,克服一定的困難,多方面尋找線索,進行積極靈活的思維。因此,不能一“卡殼”,就立即停止背誦。

3.熟 背

文章通過理解消化,已納入自己的知識系統,語句通過熟讀試背,也已朗朗上口,如果再反復朗讀幾遍,就能流利地背誦下來。檢查方式除了個人和集體背誦外,還有對背,即兩人面對面同時背誦,因為有對方干擾,可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性;提背,即打哪兒提,從哪兒背,提到哪兒,背到哪兒,可鍛煉學生記憶的準確性。

4.默 寫

這也是運用內部語言背誦的一種形式,既用腦,又動手,可加深對文章的記憶。一篇文章,就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后,遵循“整體→部分→整體”的原則,按照背誦各段的方法,再把全篇串聯起來,進行背誦。

四、培養分析、比較的能力

學生能夠對學過的相同或相似的英語進行分析比較,則能夠提高鑒別的能力,鞏固所學的知識。中學英語中有不少容易混淆的詞語、詞組和語法知識要點,應該讓學生細加比較。例如:family, house, home 這三個單詞都有“家”的意思,但用法不同。學生能夠比較它們的異同,在使用中就不會出錯。

五、培養歸納能力

對所學的英語知識進行歸納總結,有助于學生建立新舊知識的聯系,全面地掌握所學的知識?？梢园磳W習階段進行總結,也可以按知識要點進行歸納。學英語單詞,可以將同類單詞歸納在一起,以便記憶。例如,表示動物、食物、交通工具等的單詞。有些詞組也可按動詞或介副詞進行歸納。例如,含有動詞 look 的詞組等。

六、培養獨立思考能力

教師講什么,學生學什么,只能是學會英語。而會學英語的學生應該根據教師的講課思路,繼續獨立進行思考。不但要知其然,而且要知其所以然,準確掌握所學的知識。像中學英語中的非謂語動詞,要讓學生通過學習和思考,弄清楚何時應用動詞不定式,何時該用分詞,何時要用動名詞。對所遇到的問題,能夠逐一解決。

總之,培養學生會學英語的能力,對于素質教育,大有益處,我們應充分挖掘一切可以調動思維的因素,通過多種途徑,培養學生學習英語的能力。

參考文獻

1 教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社,2001

2 俞紅珍、劉淑安、厲園光.初中英語教學中學生主體性實驗研究報告.課程?教材?教法,2002(6)