高效率的課堂教學應該實實在在

崔俊芝

摘要:文章認為教師應該備課充分,精選習題,既要自然地引入教學要,讓學生多多參與其中,又要探究知識的內外聯系,同時也要反思課堂教和學的實際效果。

關鍵詞:課堂教學;實實在在

目前,大力提倡的新課程核心理念可以歸納為:以學生發展為主;比結果更重要的是過程?？傊?評價課堂教學質量的標準是:學生是否進行了積極有效的學習。

教育專家葉瀾說:具備了以下五點的課就是一節實實在在的好課:(1)有意義的課,即扎實的課;(2)有效率的課,即充實的課;(3)有生成的課,即豐實的課;(4)常態下的課,即平時的課;(5)有待完善的課,即真實的課。

教育專家崔允將“好課”標準歸納為:“教得有效、學得愉快、考得滿意”十二個字。教育專家王光明從建構主義理論出發,認為評價一堂“好課”的標準主要考察:(1)學生主動參與學習;(2)師生、生生之間保持有效互動;(3)學習材料、時間和空間得到充分保障;(4)學生形成對知識真正的理解;(5)學生的自我監控能力得到培養;(6)學生獲得積極的情感培養。

也就是說,“能夠最大限度地發展了學生的智力的課就是一節好課”。也可以說,“最好的教學是最適合學生發展的教學”。那么如何上一節實實在在的好課呢?我認為應做到下面幾點:

一、引入得實在

首先要了解學生的學習現狀,尊重學生的認知規律,創設真實、生動的問題情景,激活學生已有的知識經驗和情感,讓學生感受發現的樂趣,領略數學的美妙,很自然地把學生引領到進一步的學習和探究的意境中。

二、學生學得實在

課堂上努力搭建生生互動、師生互動的情感交流平臺,讓生命與生命碰撞,讓心靈呼喚心靈,讓情感激發情感,讓智慧啟迪智慧。利用情感性語言、互動表情和距離效應,促進師生之間、生生之間的“化學”反應,產生情感共鳴,培育創新土壤,營造思辯的氛圍。

要想課堂互動積極有效,必須尊重學生的主體地位,營造平等、民主的師生關系,學習環境力求寬松。在教學中,教師要對自己的角色定好位,始終是學生學習過程中的組織者、引導者、合作者。教師要弱化自己的權威形象,帶頭“示弱”,使學生在安全的環境下自主學習,給學生提供獨立思考的時間和空間,同時注意鼓勵質疑,培養思維的嚴謹性、批判性,使學生的學習熱情得到釋放,教學的生命活力得以發展。

三、探究要實在

合作學習、小組課堂討論要落在實處,討論本節課最該討論之處,探究本節課最該探究的問題,即本節課的難點、重點所在。做到讓學生有實質性的參與,有真正意義上的具有思維含量的參與。通過學生親自經歷、體驗、探索和有效、多樣的學習形式,真正地解決難點、疑點。我們知道:經歷比單純的記憶和模仿更重要。要讓學生感到,是由他和同伴們的參與推動了課堂教學的進程,從而增強他們的自信心和戰勝困難的勇氣。其次,要注意把握課堂的節奏,課堂探究、小組討論千萬不要流于形式,倉促而就。教師在引導學生探究時,要介入及時。在實際教學中,教師常常介入過早,以致阻礙了學生本可以自主發現的機會。當然,也不能介入得過晚,過晚容易讓學生長久處于無助狀態。當學生獨立探究存在很大困難時,教師應該分層次、有步驟地進行。間接地幫助應該是一個有啟發性的思路,一個恰當的建議,這些是教師給予學生最好的幫助。

四、選題要實在

要有針對性地選擇精彩的例題。要針對中考考綱,針對學生現有的知識水平和認知規律。何為精彩例題?歷年中考和模擬試題中的優秀題目和重要題型;有利于學生思維進一步發展的習題;知識點集中,綜合性較強的試題。同時還要注意,所選例題要有梯度,題量要適宜,不能過多、過濫。

我特別要提醒的是要注重每一節課中應用題的教學,注重每一個知識點與實際生活的聯系,讓數學貼近生活,貼近時代熱點,用數學的眼光看生活、看世界,從而提高學生分析和解決實際問題的綜合應用能力。

另外,由于考察創新意識和探究能力是中考命題的方向,探究性試題、開放性試題有利于考查學生的思維能力和創新意識,所以我們一定要注重選擇此類題目作為例題。

五、教師教得實在

抓住本節課的教學重點、難點,務求講精、講透。講解每一個問題之前,教師要首先明確“我要通過什么方法教,怎么教”,最重要的是要考慮“學生怎么學得高興,怎么學效率最好”。講解例題首先要講清審題要領,提醒學生一定要認真分析題意,抓住解決此類問題的關鍵所在。

突破難點需要我們采取各種不同的教學手段,可以先做鋪墊,先解決一個簡單的題目;或把一個大難點分解成幾個小難點,各個擊破;或畫示意圖、列表、圖象、實際操作、模型展示等一系列手段;也可以對例題采取開放型教學、變式教學、逆向思維,展示和暴露學生的錯誤,充分運用辨析及多媒體、信息技術等形式,直到學生真正弄明白、弄清楚、理解透為止。在重點、難點上要舍得費心思。同時要針對學生作業中存在的問題搞好反饋,抓好講評,講評要落到實處。

六、反思要實在

談一談本節課你有什么收獲?即領悟、反思要做到實處。課堂反思不要流于形式,要從知識上、方法上、思維方式上進行反思;要從結果的合理性、過程的合理性反思,反思的過程也是能力提高的過程。

綜上所述,我認為,在課堂上做到了以上六點,這節課就是一節實實在在的好課。

參考文獻

[1]數學課程標準解讀.北京師范大學出版社.

[2]河北省教師教育專家委員會.課程與教學論.