學生干部常見的心理困惑及引導

吳　鷗

學生干部在學校教育中起著非常重要的作用。他們是形成良好班集體的中堅力量,是學校教師在學生管理工作中的助手,是日常班級工作的重要實施者,也是學生健康成長的帶頭人。因此,解決學生干部的心理困惑,培養他們良好的心理素質,造就他們的健康心理是學校德育的重要工作。

一、學生干部常見的心理困惑

(一)吃虧的困惑

有一部分學生干部曾向老師傾訴,做學生干部很吃虧,不想干了。他們認為,既然是學生干部,就應該多為學校、多為班集體爭光,多為同學、多為教師辦事。班工作做得多,自然覺得很累,從而影響學習,思前想后,就有了放棄的念頭。

(二)角色的困惑

不少學生干部都有這樣的經歷,他們很多時候很難把握自己所擔當角色的度,造成一種自我的迷失。他們認為,學生干部是教師的助手、集體的骨干、先進學生的代表,每當師生出現不同看法或矛盾的時候,學生干部更應堅持和教師站在同一條陣線,堅持原則,反對集體中的不良行為或傾向。而許多中職學生自我意識較強,普遍存在比較強的逆反心理,他們對過分的師道尊嚴反感,厭惡那些對教師言聽計從的學生,覺得他們是沒有主見的人。

這種情況使學生干部感到了一種角色的困惑:一方面,在教師面前,他是班級的管理者,是教師的助手,被期待大膽工作,并取得良好效果;但另一方面,在同學們面前,他是學生,是同齡人,是這個集體中的一員,他需要同學們的理解、支持和鼓勵,學生不能接受他凌駕于大家之上的感覺。

(三)能力的困惑

在傳統觀念上,學生干部常常是品學兼優的人。所以,當一位班主任發現班上一位學生誠實正直、樂于助人、有一定的工作方法、在學生中有較高的威信、非常適合做本班班長而找他談話的時候,這位學生非常不安地對他說:“老師,我不行的,我成績不好,怎么能做班長呢”?

一般情況下,無論是教師、學生、家長還是他們本人,都對學生干部的學習和工作抱有較大的期望值,這使他們承受著比其他學生更重的心理壓力。當他們在學習、工作中遇到困難或阻力,效果不理想的時候,他們常會問自己:我行嗎?我有能力做好這件事嗎?當他們不能正確處理時,常會產生一種無法擺脫的失敗感和沮喪感受。

二、對學生干部常見心理困惑的引導和幫助

(一)引導、幫助學生全面認識學生干部工作的積極意義

教師可以從如下兩個方面來引導、幫助學生干部全面認識自己工作的積極意義,為學生干部創造良好的工作環境。

一方面,可以通過學生干部會議、座談會或個別談話的形式,使學生干部懂得:能成為一名學生干部是師生們的信任,是一個為集體出力的機會。學生在校的主要任務是學習,但學習的意義很廣泛,決不僅是考試分數能全部代表的,還有很多很重要的方面,比如學會處理人際關系,學會做事,為日后尋找就業提供了比其他同齡人更大的成功機率。雖然這種回報不是馬上發生的,但它仍然是可以預見的。此外,作為學生干部,會對自己學習成績也會有更高的要求。如果自己能合理地安排學習和工作,講究學習方法,提高效率,學習成績受影響的問題也是可以解決的。

另一方面,要通過各種不同的形式讓其他學生明白:學生干部是學生和教師挑選出來的,大家有責任,也有義務支持他們的工作。他們工作的好壞,直接和大家的切身利益有關,因為良好的集體,會幫助每一個成員更加健康地成長,使每一個成員都成為直接的受益者;同時,每一個學生都是這個集體中的一員,因此,不但學生干部有責任、有義務為這個集體努力工作,這個集體中的每個成員都有責任、有義務關心這個集體,為這個集體盡全力,并通過這種方式最終最大程度地幫助了自己。

(二)引導、幫助學生干部取得正確的角色定位

學生干部正確的角色定位需要教師、學生的共同努力。作為學校,有責任讓教師明白,學生干部所面臨的角色困惑決不是他們推卸的托詞,而是一種客觀存在;理解學生干部的困惑并幫助他們正確地處理這一困惑,有助于學生干部更好地開展工作。同時,應該引導學生干部認識到,他們所面臨的困惑并不是個別問題,而是一種普遍現象,可以通過角色互換法予以解決。一方面,學生干部應該主動地多從教師、同學方面的角度考慮問題,凡是設想一下他們的想法與反應,再考慮所應采取的工作方式和方法,以取得最好的工作效果;另一方面,可以坦率地將自己的問題和疑慮向老師反映,以取得老師的諒解與幫助,同時自己也向同學們解釋清楚,作為學生干部,只有“在其位,謀其政”,堅持原則,積極地向教師反映學生們的意見和看法,很好地執行學校的決定,才能不辜負師生們的信任,才能算是盡到了集體成員所應盡的責任和義務。

(三)引導、幫助學生干部正確地認識和提高能力

應該使師生認識到,選拔學生干部主要的標準不在于學習成績,而在于工作熱情、工作能力和工作潛力;應該使學生干部認識到,對自己的工作和學習期望值高一些,多付出一些努力是好的,但給自己過多的心理壓力,不但是無益而且有害的,因為過高的焦慮會降低一個人的工作效率,也會損害一個人的身心健康;應該使學生干部認識到,任何人都會遇到困難挫折,當自己遇到挫折時,要相信困難是暫時的,是可以克服的,相信自己,用樂觀的情緒鼓勵自己,有必要時向朋友、向老師求助,千萬不能在自我的圍城中反復“自陷”;更應該使學生干部認識到:“工欲善其事,必先利其器”,掌握適當的工作和學習方法,是非常有必要的。

要幫助學生干部提高他們的學習和工作能力,還必須根據他們各自不同的學習和工作情況,為他們提供明確的指導。

在學習上,要引導、幫助學生掌握適合自己的、不同學科的學習方法,學會向不同的任課教師求教,明白學習上持之以恒的重要性,明白“不學不問,就沒有學問”的道理。

在工作上:第一,明確不同學生干部的工作職責。要使他們職權分明,便于他們開展工作;第二,要具體地布置任務。由于學生的工作經驗有限,所以教師在分派和布置任務的時候,布置得具體些,有助于學生準確地完成,不至于因理解上的偏差造成工作上的延誤和損失;第三,提供必要的工作方法的指導。教師在分派任務時,應估計學生干部在完成這一任務時可能遇到的困難,然后根據實際情況,給予學生具體的工作方法的指導;第四,及時監督和檢查。教師決不能將工作交給學生后就不聞不問,一般最好在不干涉學生干部具體工作的基礎上,及時監督和檢查工作進行的情況,發現問題及時地解決和處理;第五,每次工作完成后,教師要及時啟發學生干部總結工作方法的成功經驗或失敗教訓,并給適當的建議。這樣,學生干部每完成一項工作,他們的工作能力就會有不同程度的提高。當學生干部有了比較成熟的工作方法時,就可以放手讓他們開展工作。即便如此,對學生干部工作上的檢查、監督和指導,在任何時候都是必不可少的,都會幫助他們更好、更快地提高工作能力。

孔子說“吾一日三省吾身”。作為學校和教師,有責任和義務引導、幫助學生干部經?？偨Y學習和工作上的經驗和教訓,盡快地提高學生干部學習和工作的能力,使他們成為學習和工作的雙贏家。

作者簡介:吳鷗(1974-),女,廣東梅州人,廣東省梅州市職業技術學校電子、機電專業組長,研究方向:中職物理及電子技術。