育人感悟

羅騰根　郭娟華

做人要有氣度,做事要有風格。早為人父更早為人師的我,不曾追求睿智深刻,倒總是希望品行高雅?；厥鬃约旱慕逃龤v程,好像一切都可以輕描淡寫,唯有珍視生命、呵護孩子的那些細節,歷歷在目,值得品味。

生命的高貴,不在于你身處高位,而在于人格的尊嚴,在于別人的欽佩和社會的尊重。即便是天國中飄來的一朵雪花,抑或是荒山上搖曳的一株野草,甚至是匆匆奔走的一只螞蟻,再卑微的生命,也有尊嚴。我敬畏生命,何況是父母的“掌上明珠”,你我的學生!

沒有教過調皮學生的老師是不存在的,讓所有淘氣的學生都難以忘懷、感激涕零的教師卻并不多。為何?師生交往,總是單向說教規范,不是心靈對話,更沒有人格震動。為此,讓我們學會尊重,學會溝通,學會寬容,學會欣賞,善待孩子。

一、尊重

尊重是一縷春風,一泓清泉,一團溫暖你我的火。給成功者以尊重,是表明自己對別人成功的敬佩、贊美與追求;給失敗者以尊重,是表明自己的理解、期待以及對別人失敗后東山再起充滿信心。學會尊重父母,是對長輩的孝敬;學會尊重知識,是對智慧的向往;學會尊重學生,是對事業的熱愛。

尊重,是學生向你問好時,你臉上一抹真誠的微笑;尊重,是學生遲到站在教室門口時,你的注視你的親切點頭。尊重,是學生發表不同意見甚至語無倫次時,你的傾聽;尊重,是學生問你一道曾經講過的簡單題目時,你的耐心。尊重,是學生很不服氣抑或懊悔過失時你拍著他后背的親昵;尊重,是為學生努力的付出而無論成績好壞時你的加油鼓掌。尊重學生就要尊重學生的身體相貌、言談舉止、興趣愛好、思維方式、家庭背景和隱私感情。尤其要調整在課堂上你的視線投向,讓學困生、頑皮者也能天天看到老師的親切與期待,同享校園溫暖陽光。

二、溝通

溝通是一座橋梁,一把鑰匙,一顆清淤順氣的舒心丸。溝通是一種理解、一種信任,不是信口雌黃、口無遮攔,是心與心的碰撞、心與心的交流,你捧出一顆心,得到的必然也是一整顆心。當你不再寂寞,當你不再孤單,你的臉上掛滿笑容,溝通定然圍繞在你身邊。

教育中如果缺乏溝通,學生的“心事”你永遠也別猜,而你的“柔情”學生也永遠不懂,相互埋怨盡在苦惱中?！耙痪湓捳f得人笑,一句話也能說得人跳?！闭堄猛呐c學生交流,真誠地與學生分享自己,自己錯了說聲對不起,學生考砸了及時促膝談心。也許,課前你一句誠摯的祝福,上下樓梯相遇你一句簡單的問候,學生受了委屈你用心聆聽就是最好的溝通。溝通還可以不用言語,面對學生答問卡殼你一個鼓勵的眼神,看到學生的成功你一個“OK”手勢,撞見學生頑皮你幽默地扮個鬼臉,學生就心有靈犀、心領神會、心存感激。

三、寬容

寬容是一片晴天,一座燈塔,一聲震憾心靈的春雷。責人之心責己,曰寬;利己之心利人,是容。寬容,是冬日暖陽,會使誤解這座冰雕融化;寬容,是嚴寒春風,能把隔膜這層窗紙吹破。寬容者猶有“將軍額頭能跑馬,宰相肚里能撐船”的大度,讓犯錯之人有著重新審視自我、反省錯誤的勇氣和信心,使刻薄小人感到自己的卑鄙齷齪、自慚形穢。寬容別人,其實是寬容自己。

蘇霍姆林斯基曾說:“有時寬容引起的道德震憾比懲罰更強”。一個教師以愛的情懷去教育學生,以海的博大去寬容學生,比任何高明理論的說教都有效。寬容就是忘卻,忘卻學生給你起了綽號,忘卻“得意門生”對你漠視;寬容就是忍耐,忍耐學生對你的頂撞,忍耐個別家長對你的污辱。寬容不是無能,是當學生犯錯屢教不改時,你愛心的堅持;寬容不是放縱,是當學生懇求、家長說情時,你要求的堅守。要相信教師不會因為寬容而失去威信,平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。讓我們對學生少一些指責,多一份理解;少一些冷漠,多一份關懷。學會做一個美的發現者,善待孩子的錯誤。

四、欣賞

欣賞是一座綠洲,一輪太陽,一劑催人奮進的強心針。欣賞是一種激勵,一種仁慈,它呼喚善良,啟迪智慧。欣賞不同于阿諛,是愛的體現,它出于真誠,不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則的溺愛,而是發自內心的殷殷期待。

天才在教師的欣賞中誕生,教師微笑的眼里有“愛迪生”,教師熱情的贊揚里有“牛頓”。欣賞孩子的天真頑皮,就會理解他們的活潑好動;欣賞孩子的純真無邪,就能感受那份美好純凈的童心。欣賞學生課堂上獨到的“狡辯”,就能造就創新型人才;欣賞學生習作中的一個個“閃光點”,就能培養出許多“小作家”。學生的自信在欣賞中建立,良好的習慣在欣賞中形成。也許你會說:“有的學生人見人愛,有的學生傷心傷神?！钡闶欠褚孕蕾p的眼光、戀者的心態、釣者的做法對待了每一個學生?“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源?！睂W生要揚其所長,掩其所短,勿讓逆境淹沒理想,從敗棋中尋找勝招,化腐朽為神奇,把大成功分解成許多的小成功,讓學生不斷從成功走向新的成功!