尊重高職發展規律　打造個性特色高校

胡　健

摘要:實施特色發展戰略,走特色辦學之路,這是高職院校生存發展的根本選擇。高職院校特色發展的首要問題是特色定位,高職院校特色主要有類型特色、中國特色、地區特色、個性特色,它是高職院校沖破傳統高校發展模式的必由之路。

關鍵詞:高職教育;特色發展;個性特色模式

眾所周知,入世后,根據教育服務貿易的有關規則,我國教育領域必將逐步對外開放,首當其沖的是高等教育和職業教育。大力發展中國特色的職業教育,是溫家寶總理在2005年全國職業教育工作會議上向全國職業教育界發出的總動員。

隨著知識經濟時代的來臨和我國高等教育從“精英化”階段步入“大眾化”階段,作為肩負實現高等教育大眾化重任的高職院校將面臨嚴峻的挑戰。如何盡快提高高職院校的辦學質量和辦學水平,在競爭激烈的教育市場中求得生存并不斷發展,實踐表明,創建自己的辦學特色是一個重要舉措。探索中國特色的高等職業教育,對于提高中國高職院校的人才培養水平,強化高等職業教育為經濟社會服務的能力,具有十分重要的意義。

國外教育機構可以與國內大學聯合辦學,并占較大比重;可以通過企業以職業技術培訓的形式介入國內職教市場,并頒發國際認可的職業資格證書和等級證書;可以通過網絡大學和函授等遠程教育手段,招收學生;可以通過留學的方式把國內優秀學生吸引到外國求學;可以單獨在我國舉辦各種營利性的培訓班,并向學歷教育市場滲透。因此,面對教育日益國際化、教育市場全球化的趨勢,作為高等教育與職業教育整合而成的高職教育,無疑將面臨著更加嚴峻的挑戰。高職院校要想在激烈的教育市場競爭中扎下根,求發展,必須全力打造高職教育特色質量品牌。筆者試對高職院校辦學特色的相關問題做一簡要闡述,以期對高職院校的健康與可持續發展有所裨益。

一、打造特色高職成因分析

首先,與同屬高教系統的普通高校相比,高職院校存在著諸多劣勢。高職院校的建設和發展還處于探索時期,有些院校還是由各類成人院校、培訓類院校轉過來的,在教學設施、師資力量、辦學規模、教學管理、教育經費等軟硬件條件上都遠遠比不上普通高校。雖然國家把高職教育定為高等教育結構中的一個類型,具有與普通高等教育相同的地位,但是人們在觀念上總是認為職業教育不是高等教育,接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示,高職院校學費及吃、住等費用,人年均消費達9000～11000元,雖然近幾年收費有所降低,但每年生均消費也在8000元左右。高職教育沒有建立起自身獨立的學歷、學位教育體系,這使得高職教育成為終結性教育,高職畢業生進一步深造的機會較少。而且高職院校在生源范圍、質量及畢業生分配、就業等方面都存在著比普通高校更大的困難。

其次,中國加入WTO后,面臨來自國外競爭者的競爭。一方面,國內教育需求將進一步國際化。由于種種原因,國內許多高職院校教育質量得不到國際就業市場的認可,因此越來越多的人將選擇出國接受高等教育,這將加重高校生源市場的流失。另一方面,國外將對國內提供更多的教育供給。事實上,許多國外教育機構已進入中國市場,而且還將會有越來越多國外教育機構搶灘國內市場,它們將爭奪一部分特別是具有一定支付能力的優秀生源。

第三,高職院校還面臨著其他同類高職院校的競爭。另外,還有許多普通高校都開設了高職班,這無疑也是一種不可忽視的競爭力量。

因此,要想在高等職業教育中站穩腳跟,無疑需要高職院校辦出自己的特色。

二、特色高職構建設想

(一)從教育系統來看,高職院校要辦出類型特色

高職教育是教育系統的一個子系統,高職院校是高職教育子系統的主要載體。一方面,高職教育屬于職業教育類型,不同于普通高等教育和基礎教育,人才培養類型主要是面向生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用型人才;另一方面,高職教育是職業教育的高層次,不同于中等職業教育,主要目標是針對崗位群來培養第一線的生產技術員、高級服務人員和基層的經營管理人員。因此,高職院校的辦學特色應該主要體現為高等性和職業性的統一與融合,既要注重與普通高等教育的有效溝通,又要重視與中等職業教育的及時銜接。

(二)從國別系統來看,高職院校要辦出中國特色

中國屬于一個發展中國家。如果將我國的所有高職院?？醋饕粋€整體,作為一個大系統來對待,那么我國的高職院校系統就應該具有不同于發達國家高職院校的中國特色。我國的高職院校要辦出中國特色,就必須服務于社會主義現代化建設,著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才;必須滿足城鄉居民對職業教育的多樣化需求,為他們就業、創業和成才創造條件;必須與社會主義市場經濟體制相適應,實行政府主導、面向市場、多元辦學的機制;必須與生產勞動和社會實踐緊密結合,實行靈活多樣的人才培養模式。

(三)從區域系統來看,高職院校要辦出地區特色

我國各個地區的政治、經濟、文化和風俗習慣有所差異,特別是東部地區和西部地區的差異更大。高職院校所處地區的社會、經濟環境不同,政府對高職院校的政策和支持力度不同,都會影響到學校的辦學,并使高職院校形成不同的地區特色。地區特色主要表現為高職院校與地方經濟領域聯系的密切程度,以及為地方經濟建設提供人力與智力支持的力度上。

(四)從職教系統來看,高職院校要辦出個性特色

每所高職院校都應該根據自身的辦學資源、辦學經驗和辦學歷史辦出區別于其他高職院校的個性特色。一般而言,每所高職院校的個性特色主要體現在辦學理念特色、師資特色、產學研訓特色、專業特色、課程與教材特色、院校管理特色和校園文化特色等方面。

三、特色高職構建模式

溫家寶總理在2007年《政府工作報告》中指出,“要把發展職業教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會的教育,這是一項重大變革和歷史任務”;要“深化職業教育管理體制改革,建立行業、企業、學校共同參與的機制,推行工學結合、校企合作的辦學模式”,這對我們正確理解和把握中國特色職業教育具有重要的指導意義。學習領會中央領導對職業教育改革發展的要求,我們提出中國特色高等職業教育的概念模型。

中國特色高等職業教育是高等教育發展過程中的一個新類型。目前我國高等教育已由“精英教育”轉變為“大眾化教育”,由“計劃型”教育轉變為“市場化”教育。人民大眾期盼子女都能享受到平等、公正、優質的高等教育,而人才市場則需要各行各業多層次、多規格的人才。高職教育既屬高等教育層面,又歸屬職業技術的實用性、應用型教育。高職教育在高等教育層面上目前被國家限定在?？茖哟紊?雖然近幾年有所松動,但與本科院校比較在競爭上處于劣勢,而在職業技術教育規格上,處于最高層面,社會需求量又非常大,有發展和競爭的潛在優勢。因此,必須辦出個性特色。

我們認為,高職的辦學模式(個性特色)可以歸結為:

(一)三證教育+四大特色+七項技能的辦學模式預調研

首先,通過社會調研,校企合作,專家論證以確定正確的符合社會需要的高素質技能型人才就業崗位和培養目標。

其次,確定就業崗位和培養目標需要的相關素質和技能。

再次,按照高職教育規律和循序漸進的原則,設計出能滿足素質技能要求的課程體系,編列出相應的理論+實踐+技能的課程設計。

最后,課程體系中素質要求:(1)終身學習能力;(2)適應社會能力;(3)求職能力;(4)專業知識與技能能力;(5)就業創業能力等。

(二)三證四特七項技能的教育內容

三證=畢業證+技能證+職業證;四特=特色教材+特色師資+特色教法+特色學生;七項技能=信息處理能力+汽車駕駛能力+語言表達能力+外語應用能力+交往溝通能力+書法繪畫能力+閱讀賞析及實用文體寫作能力。

(三)構建特色模式的途徑

特色教材:認真挑選一批優秀教師,深入社會實踐考查和學習專業技能,具備扎實理論基礎和實踐能力。作為特色教材建設的主力軍,聘用企業行業工程技術人員參與特色教材建設,編寫一批突出專業技能特色,符合教學規律要求的特色教材,使教材建設達到先進水平。

特色師資隊伍:每年有計劃地組織有培養潛力的教師到相關企業行業學習實踐技能,有計劃地招聘能工巧匠和工程技術人員任教,三至五年內要組建相關專業以學術帶頭人和學科帶頭人為核心的大師級雙師型教師梯隊,形成特色的師資隊伍。

特色教法:在學時分配上,用2+0.25+0.5+0.25學制。即公共課、專業基礎課、專業方向和專業選修課、實驗、實訓技能等校內教學課時用2年時間完成,畢業設計(論文)用0.25年時間完成,頂崗實習用0.5年時間完成,畢業實習用0.25年時間完成。在教學場地上,以實訓中心、實驗室、技能操作場為主要課堂,以企業行業和教室為輔助課堂。在教學手段方法上,以多媒體教學為主,用多媒體手段進行虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬流程操作等手段以實現素質技能培養,以黑板板書等直觀教學為輔,完善特色教學的全過程。頂崗實習、畢業實習以自行組織為主,以企業行業為主要場所,實習學過的理論實踐技能知識,以彌補校內教學渠道的不足。

特色學生:學生具備汽車駕駛能力,辦公自動化能力,英語翻譯能力,普通話交流能力,寫作應用能力,接待禮儀能力,書法能力,組織、監理、施工能力,軟件網絡設計使用能力,通過專業理論與實踐課學習使學生既掌握七項技能、專業崗位技能,又具備終身學習能力。高素質、高技能、高專業技術應用能力、高就業能力是學生的特色。

高職教育發展的理論和實踐都告訴我們:學校要謀發展,必須創特色,特色就是品牌,有特色就有發展,有特色就能壯大實力,而辦學實力則來自各種特色形成的合力。辦學理念有特色,可產生感召力;辦學目標有特色,可產生導向力;專業有特色,可產生生長力;課程有特色,可產生吸引力;體制有特色,可產生發展力;環境有特色,可產生感染力;管理有特色,可產生影響力;校長有特色,可產生凝聚力;教師有特色,可產生示范力;學生有特色,可產生競爭力?？傊?高職院校只有形成自己的辦學特色,“以特色求發展,以特色創品牌”,才能獲得可持續發展的長盛不衰的生命力。

參考文獻

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