校長在學校文化建設中的角色

王志勤

學校文化建設的關鍵人物是校長。校長的理想、價值觀、行為準則等都會滲透到學校管理的各方面,所以校長不僅要有自己的辦學思想、辦學個性,要有創造力,還要善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來,成為一種教育的影響力,一種孕育著巨大潛能的教育資源。因此,校長在學校文化建設中作用是舉足輕重,無可替代的,校長必須要有正確的角色意識,在校園文化建設中扮演好自己的角色,以滿足社會和學校組織的期待。

校長應是學校精神文化的傳承者

學校精神文化是一所學校得以持久發展的關鍵,是學校發展的靈魂。校長要傳承好學校精神文化,把握住學校發展之“魂”。學校精神文化是學校全體成員共同追求的價值觀念及行為規范,是學?；跉v史傳統和文化底蘊所形成的具有獨特凝聚力和個性特色的學校精神。其核心就是師生共同追求的價值取向。

校長要扮好精神文化的傳承者,首先要“聆聽”,因為過去塑造今天。校長必須認真聆聽學校歷史的聲音,過去永遠都不會真正過去,它會隱藏在現在的每一個角落里。聆聽是為了尋根,所以,校長要能聽得懂歷史說話,看得清歷史的真面目,這需要校長具有巨大的智慧。其次是揚棄,校長要透過表面現象敏銳地把握深層次潛在問題。校長要解碼復雜的傳統文化,找出其言外之意,敢于向積淀下來的不良的“約定俗成”挑戰,取其精華,棄其糟粕,敢于實現歷史的超越。這需要校長遠見卓識的洞察力和放眼未來的開闊胸懷。最后是整合。通過共同價值觀的整合,建立共同的愿景。共同愿景是人們心中的一股令人深受感召的力量,這種力量來自于共同價值觀的整合,來源于學校主流價值觀的形成。學校價值觀是學校生存與發展的精神支柱。學校要以“向前看”為取向,以我們究竟“要什么、追求什么、最終造成和得到什么”為根據,以“有利于學生發展、教師發展、學校發展”為標準,積極主動地實現自我發展,自我超越,從而形成共同的價值追求,凝神聚力,共育精神文化。

校長要站在學校傳統文化的基礎上,用長遠的戰略眼光和敏銳的洞察力,把時代精神和學校的客觀實際及校長的辦學理想緊密結合起來,挖掘提煉出與時俱進的文化亮點,形成學校所特有的精神文化,從而確立學校發展的靈魂。這是一個不斷繼承、不斷創造的過程,校長要當好學校精神文化的傳承者。

校長應是學校制度文化的經營者

學校的制度文化是國家政策法規及社會道德在學校日常工作和生活中體現的學校管理風格,是全體成員認可并自覺遵守的行為準則。校長應是學校制度文化的經營者。學校的制度文化是學校制度和學校文化高度融合之后形成的。這種制度文化能把學校的價值理念外化為師生員工的自覺行動,從而形成一種獨特的、其它學校難以模仿的學校核心價值。而校長的主要工作是通過經營,如何把寫在紙上、掛在墻上的制度落實到學校工作的方方面面,內化為全體師生的思想,滲透到全體師生的言談舉止中,使學校的規定成為與師生精神渾然一體的自覺行動。

首先,要以科學管理為前提。沒有規距不成方圓,科學制度保障學校各項工作有章可循,而科學管理,既能保證師生員工個人活動的合理開展,同時又會維護師生員工共同的利益。它雖具有強制性,但同時又具有公平性。它能使學校迅速、有序、高效地形成向心力和凝聚力,使團隊具有權威性和有效性。如果沒有科學管理為基礎,在師生員工還沒能形成健康向上的氛圍時,一味追求寬松和人本,這就如同不打地基直接建了高樓,其結果不言而喻?？茖W管理是校長經營制度文化的初級階段,也是重要的必不可少的基礎。

其次,剛柔相濟,促進“人”的發展。人是管理的起點,也是管理的終點?？茖W管理的目的主要是為了追求秩序和效益,但這不是管理的最終目的,管理的最高目的應是實現人的發展?？茖W管理可以規范師生員工的作為,保證學校工作的有序和有效,但這畢竟約束人,具有強制性,也存在過于忽視人本身的感受等弊端。因此,校長在第二階段經營學校的制度文化時,應強調以人為本的思想和科學管理手段的結合,使剛性制度閃耀人文的光輝,建立以發展人的主體性,促進人的全面和諧發展,提升人的生命價值為根本目的,以科學管理手段為途徑的制度文化體系。校長要充分尊重、信賴、依靠、激勵組織成長,讓師生員工在學校中切實感覺到學校制度文化的良好氛圍和濃濃的人情味兒,愿意并主動發揮自己的才干,從而形成強而有力的向心力和凝聚力,推動學校健康快速發展。從而促進人的發展。

第三,發揚光大,堅持創新。校長經營學校的制度文化,不能只滿足于日前的良好狀態,陶醉于辛苦培育的優良文化之中,而應該有“危機感”,因為客觀現實是不斷在變化的,學校制度文化的建設也應該與時俱進,不斷創新。地產界的大亨萬科的一名高層管理的一句名言同樣也適用學校的文化建設,他說:“當企業進入順利階段時,就應該開始變革,等出現了問題再改革就來不及了?！背墒靸炠|的學校制度文化既有剛性又有彈性。做為校長一方面要堅定不移、毫不含糊地堅持那點通過實踐證明是正確而符合校情的思想原則、精神追求,保持剛性制度的持恒性和不可更改性;另一方面必須發揮彈性制度的作用,使學校具有足夠的應變力,可以根據各種新觀念、新潮流、新情況,及時有效地調整關系,更新制度,以保持彈性制度的敏感性和靈活性。

校長應是學校行政文化的引領者

學校的行為文化是學校教職工在教育實踐過程中產生的活動文化。它是學校人際關系、精神面貌、學校作風的動態體現,也是學校價值觀和學校精神的折射。校長只有在日常工作中扎扎實實地抓好行為文化建設,才能推進學校精神文化建設的不斷深入。在學校行為文化的建設中,校長應是引領者。

首先,校長在學校行為文化建設中應起榜樣的作用。以校長為代表的校領導集體帶有傾向性的行為示范,將會極大地影響學校文化的發展的方向。古人云,其身不正,雖令不從;其身正,雖不令而從之。校長身上洋溢著學校文化的涓涓細流,校長行為是學校行為文化的方向標,是人們看齊的標桿,寓力量于無形,施教化于無聲,校長要做好示范和榜樣,需要自身具備優秀的素質和能力,這包括先進的辦學理想、正確的價值取向、科學的思維方式,出色的管理能力、有效的工作策略、高效的決策水平、崇高的思想境界,與時俱進的創新能力等等。

其次,校長要在學校行為文化建設中要善于發揮激勵的作用。情感激勵。校長要尊重師生、關心師生,對師生傾注真摯情感,密切干群關系、師生關系,充分調動師生工作和學習的積極性。1.價值激勵。2.的價值取向。3.目標激勵。4.民主激勵。5.獎懲激勵。

第三,校長要真正發揮管理的作用。所謂“管”,應該不是一般意義的規章制定和結果的考核,而應是校長要通過敏銳的感官發現學校運作中存在和可能發生的問題,及時解決或預警,猶如中醫看病一樣,通過“望、聞、問、切”發現病癥與病源,這個過程需要體現校長的經驗和視野,同時要體現校長的人文關懷,所謂的“望、聞、問、切”不是出于評價與控制的目的,而是出于善意的幫助、服務與引領的目的。所謂的“理”,應該是針對病癥和病源,及時下湯下藥,理清各種工作思路,理順各種校內外關系,這個過程要求校長要有相當的智慧和能力,并在和諧的反思與引領中自我痊愈。

健康向上的行為文化需要校長來引領,校長的言行舉止,要傳遞健康的學校文化;校長的激勵要洋溢著辦學的激情和深刻的思索;學校的管理要剛柔相濟,科學高效。在這個層面上,校長要擔負起引領者的作用。

校長是學校物質文化的設計者

學校的物質文化主要指學校的特態環境文化,它一般包括校舍建筑、場地設備、室內外布置、花草樹木等等,學校的物質文化對進入其中的師生具有導向、約束、凝聚、同化等方面的功能,校長必須當好學校物質文化的設計者,科學規劃、精心設計,通過校園建筑、園林小品、標志、雕塑、圖書、廣播、網絡等營造一個良好的生態環境和教育環境,激勵教師、教導學生,從中折射出學校的精神風貌和文化內涵。

物質文化的目的是環境育人,力爭達到“桃李不言自成蹊”的境界。這就要求校長在學校環境的設計和建設中,植入濃郁的文化元素,突出科學精神,藝術品位和人文關懷,從而營造愉悅向上的育人環境。良好的物質文化一般通過學校環境、學校文化設施和學校標志等物質形式來體現的。

學校文化設施是學校物質文化的重要結構層面,是學校教育、科研和生活的載體,校長應該認真設計、精心規劃。文化設施一般有圖書館、校園網絡、人文景觀等。圖書館應成為學校師生的信息中心,滿足師生的精神給養。圖書資料的使用率是圖書館建設的關鍵,一定要人盡其才、物盡其用。校園網絡建設是數字化校園的核心工作之一,網絡文化的建設和網絡的有效使用,將大大提升現實的教育空間和教育質量。人文景觀能對師生起著潛移默化的滋養作用,校長要適當挖掘體現學校精神的人文景觀。寓意深刻的雕塑、內涵獨特的壁畫、童趣盎然的校園景觀無不彰顯學校的文化內涵和個性特征。

校長是學校物質文化的設計者,也是物質文化的踐行者。校長必須把美好的藍圖設計化解成科學的規劃,然后再細化為具體的措施和步驟,并使之成為全校師生的共識,成為全體師生共同奮斗的目標,讓師生既看到明天的美好藍圖,又意識到現實的差距,產生共同的危機感,從而形成共同的責任感。

實踐證明,優秀的學校文化是一面旗幟,它引領著師生意氣風發的地前進;優秀的學校文化是一種氛圍,它熏陶感染,潤物無聲;優秀的學校文化是一種引力場,它凝聚人心、形成合力;優秀的學校文化是寶貴的資源,是學生成長、教師發展的肥沃土。校長要充分認識到校園文化的重要性,充分認識到自己在校園文化建設中的地位和作用,扮演好自己的角色,才能培育出優秀的學校文化,而只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育。校長任重而道遠。

(作者系福建廈門市檳榔小學校長)