初中英語教學新嘗試

何天嬌

鄧小平同志提出的“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的英明論斷為我國的基礎教育和中高等教育樹立了新的里程碑。初中是中國現代教育的基礎階段,又是義務教育階段,當然也必須實施素質教育。從我國目前的現實狀況來看,初中生畢業后的流向,一部分人升入高中、職業中學和中專等學校繼續學習,一部分則直接進入勞動大軍行列,成為我國社會主義建設中各條戰線上的勞動者。初中英語教學必須同時為這兩個方面的學生做好服務工作。一方面為學生進入高中、大學以后的深造打下堅實的外語知識基礎,一方面為直入勞動大軍的學生自學英語打下良好的基礎,特別是要為他們在就業后能使用英語與“老外”從事簡單而常用的語言交際和英語書寫表達“鋪路搭橋”。概括起來說,就是讓這些學生在簡單而尋常的交際會話中能夠聽得懂、說得出。這就是初中英語素質教育的要求與體現,也是英語本質上實為一種交際工具的要求與體現。

從教多年來,特別是近幾年來,在初中英語教學中,為真正落實英語素質教育的要求,我曾做過多次探索與嘗試,其中嘗試較深、受益較大的還是下面幾點。

一、培養學生興趣,使之產生穩定的學習動力

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。說的是興趣的重要性,有了興趣的人,往往就會樂此不疲。初中生畢竟還是孩子,他們開始學習英語時,往往感到新奇、有趣,在課堂上積極舉手,搶著回答問題,學習的積極性很高,但如果不抓住時機好好保護并引導這種積極性,一遇到困難,他們的積極性就會喪失。一時的“新奇”難以激發持久的興趣。單純從興趣出發,難以使學生積極參加學習的全過程,因此,我們必須教書育人,讓學生知道學好英語與加快國家建設的關系、與知識經濟的關系,幫助他們明確學習的目的性。

二、英語音標教學不可輕視

迄今為止,我的學生都是進入初中時才開始學習英語的,要使學生能說且能說好,又能聽懂,就必須使學生的自我讀音規范,才能聽懂別人說的英語口語。如果自己讀音不規范,諸如某些地方的方言那樣,自己聽不懂別人說的口語,自己說的口語別人也聽不懂,又怎樣進行交流呢?因此,我認為要讓學生從接觸英語開始,就要保證他們的讀音規范。而要讓學生自我讀音規范,從根本上說就是要學好音標,這是讀音規范的基礎,也是英語素質教育的重要內涵。我每接教一個初中新生班,在英語教學上,都在教學生學好音標上狠下功夫,并且力爭一次過關,不煮“夾生飯”。在每一課教學乃至每一個教學環節中,不斷強化音標教學;如果不是新生班,我接教后,特別注意糾正學生讀音不規范的現象。

三、英語詞匯教學是關鍵

詞匯是語言的基礎,要使學生能聽懂、能說,必須要求掌握相當的詞匯量。詞匯量越大,理解聽說語言的能力就會越強。作為初中生,詞匯量有一個積累過程,我在教學中,一是把每課的生詞教好,要求學生分類做好筆記并且背熟;二是有意識、有計劃地介紹日?？陬^用語。實踐檢驗證明,我的兩條措施行之有效而顯著,特別是有利于提高學生學習英語的興趣,提高了學生說的能力,有力地促進了英語教學。

四、多聽多練多受益

多聽多練是培養和提高學生聽說能力的基礎條件和基本途徑。我認為,英語學科是實踐性最強的一門學科,英語作為交際工具,首先就要能用英語說話,能聽懂別人說的英語,就是要能說能聽,這就是英語的實踐能力。所以,在近幾年的英語教學實踐中,我在教學生多聽多練方面狠下功夫,也取得了良好效果。為使學生多聽多練,我千方百計地創造條件。(一)課堂上說聽。每節課課前5分鐘,我安排一名學生用英語講述一些事情,如班里的出勤、天氣和班上發生的事情,講故事復述課文,使學生逐步克服了不敢開口講英語的畏難恐懼心理。(二)開展英語課外活動。我先后適時地組織過英語晚會、英語故事會、英語朗誦會、英語歌詠會、英語說唱比賽、英語智能搶答競賽、英語小文章評選、英語小報等,學生踴躍參加,興趣很濃,氣氛活躍,效果頗佳。(三)開辟英語角。在教室里舉辦英語角,每周換一次,每次出10條左右的日常用語,學生天天說,天天練,英語說話水平大有長進。

五、教學內容的延伸和適當的補充能提高英語教學質量

近兩年的教學實踐,特別是新教材新課標使用以來,我深切體會到要真正實施素質教育,要真正成為一名合格的初中英語教師,必須抓好自身政治與業務素質的提高,必須不斷地充實完善自己,積極參加教研教改活動,不斷更新知識。在英語教學中對英語教材內容進行延伸和適當的補充,對教學內容與教學方式綜合優化,是課程標準、教材內容與學生生活實際相聯系的結晶。因此,作為一名中學英語教師,只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容與教學方法手段的完善統一,才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求,充分調動教學雙方的積極性、提高教學效率,使學生既獲得基礎知識,又獲得為交際運用英語的能力。

六、面向全體學生是全面提高學生英語素質的新途徑

初中開始學英語,本來沒有好生差生之別。但由于學生的學習態度、興趣、愛好等方面有差別,所以英語學習的效果也確實存在差別。為此,我每接教新一屆新班,總是在英語教學中反復進行學習目的和態度教育與測試。我反復講,在英語學習上,我們每個學生的起跑線是一致的,只要我們學習目的正確,態度端正,就一定能學好英語。實踐證明:我從初一起接教的班,學生英語程度兩極分化的現象很小。

因此,英語的教與學歷來是師生的共同活動,教師的主導作用和學生的學習積極性是決定教學效果明顯與否的兩個因素,缺一不可。然而,在新的課程改革理念下,初中英語教師還應該多動腦筋、多花心血,從多方面入手,多角度多層次地有針對性培養學生學習英語的積極性和主動性,并保持持續性發展,讓學生能愉快地、輕松地學習,學有所成,學以致用,這是當前我們初中英語教師在教學改革中需要深入探索的課題。