對提高學生英語口語表達能力的方法之探討

曹國平

摘要：作為外語教學手段，口語訓練又是培養聽讀說寫四會能力中重要的一環。說不但能夠促進聽力的發展，而且又是提高閱讀能力和寫作能力的重要方法。學習語音、語調離不開“說”的練習，學習詞匯、句型、語法也必須與“說”的訓練密切結合，多讀多說是培養言語熟練技巧的重要途徑，也是學習外語的重要方法。

關鍵詞：初中英語 口語教學 方法與技巧

一、提高初中學生英語口語表達能力的重要性

隨著國際交往日益頻繁，隨著我國貫徹實行改革開放的政策，隨著祖國現代化建設的蓬勃發展，運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。特別是隨著廣播、電視、電影、錄音、錄像的普及，聲音和文字一樣都能得以長期保存，傳之于世。因此，人們對口語聽說能力的認識也有了很大的改變，口語能力越來越受到廣泛的重視。這種改變反映到外語教學中則是將聽、說能力的培養作為外語教學的重要目的。與聽力和閱讀能力不同，“說”屬于口語表達能力，人們通過聽、說進行面對面的思想與信息交流活動，其中聽是接收能力，而說是表達能力，聽與說就構成了口語交際能力。

二、提高學生英語口語表達能力的方法

培養口語表達能力須由淺入深、由簡單到復雜逐步培養。同時，說的能力要與聽、讀、寫的能力結合起來，綜合培養，培養口語表達能力的方法主要有：

1.朗讀

朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音語調，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。朗讀一般須經歷以下步驟：

(1)聽范讀或錄音：聽教師的示范朗讀或錄音，學生可以了解文章內容和朗讀特點，感知內容在語音、語調，感情、表達等各方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為讀的實踐練習作準備，一般可聽范讀兩次。

(2)教師領讀：教師逐句領讀，學生在聽的基礎上模仿跟讀，領讀時，最好整句讀，體現出句子的整體感；如遇到長句或難讀的句子時，教師可先按意群領讀，并注意語調的轉折；在領讀幾次之后，也應有整句的領讀。領讀課文時，最好采用學生看書跟讀和不看書跟讀交替進行的方式進行，使學生收獲更大，領讀一般進行三至四次。

(3)學生獨立朗讀：在教師領讀之后，可以由學生自己朗讀，在學生獨立朗讀時，教師應注意檢查，糾正學生讀得不正確之處，幫助學生克服困難，順利、正確地讀好每一個句子。朗讀的具體要求是：單音發得正確，語調合乎規范，語流自然流暢，感情表現恰當，話語表意準確。

2.問答

用英語提問，要求學生用英語回答問題，這是英語教學中使用最頻繁的聽說練習之一。問答可以是教師問，學生答；學生問，教師答；學生問，學生答等形式；可以是個別問答，也可以是集體問答。問答的目的是練好提問和回答的基本功，提高聽說英語的能力。問答練習的關鍵是控制好提問，提問應明確、清楚，力求使問題中含有回答時運用的語言材料，以便學生順利回答，例如：

T： When did you get up this morning?

S： I got up at six this morning．

T： Do you often get up at six in the morning?

S： Yes． I often get up at six in the morning．

教師應有意識地啟發學生自己提問，幫助學生克服不知從何問起的困難，使學生學會提問，善于提問，這是幫助學生提高口語會話能力的一個重要的方法。在學生學會問答基本技巧之后，教師就應該及時退出，盡量把問答練習讓給學生去實踐完成，使學生獲得更多的練習機會。

3.對話

即簡單的談話。對話不同于問答。問答是一問一答式的簡單的句子操練，其目的是熟練問句和答句的結構和技巧。而對話是一連串的情節性的問答活動，其目的是交換意見，互通信息。在對話過程中，每一方都應隨時就對方的話語改變而作出必要的反應。初中英語教學中常見的對話有以下兩大類：

(1)日常對話：這是入門階段常見的對話形式，其特點是短小精練，意思緊湊，內容活潑，學生通過日常對話可積累常用語句，培養聽說能力。例如：

A： Hi， Tom！What are you going to do after school?

B： I wish to go to the book?鄄store．

A： What do you want to buy?

B： An English dictionary．

A： I want to go to the book store， too．

B： Then let?蒺s go together．

A： Great!

(2)情景對話，也叫角色表演對話，這是在特定的語言交際情景中進行的對話，其特點是意思連貫，內容有趣，表現力強，可以引起學生聽說英語的興趣。例如：

A： Who is knocking at the door?

B： It?蒺s me． Xiao Fang．

A： Oh， hello， Xiao Fang!Do come in， please． Glad to see you again.

B： Me too!

A： Sit down， please． Would you like some bananas?

B： Thanks． That would be fine．

A： Help yourself． Please!

B： I hear that you have been to the countryside， haven?蒺t you?

A： Yes， I stayed there for about half a month．

B： New term will begin tomorrow， and what time will you go to school?

A： At about seven． Let?蒺s go together． OK?

B： Fine!Do come and call for me． OK?

A： OK． Good night!

B： See you tomorrow morning!

三、結束語

總而言之，現代英語教學要求教師要用英語組織課堂教學、用英語處理教材內容，并且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過“說”的實踐培養聽說能力。

參考文獻：

[1]田東 任務型教學法在初中英語口語課堂中的應用[J].科教文匯，2010

[2]劉華秀 初中英語任務型教學初探[J].甘肅教育，2005.