國際經濟與貿易專業學生實踐能力培養研究

何解定

（湖南科技學院 經濟與管理系，湖南 永州 425100）

國際經濟與貿易專業學生實踐能力培養研究

何解定

（湖南科技學院 經濟與管理系，湖南 永州 425100）

實踐能力是當今大學生最重要的能力，培養學生實踐能力是素質教育的重點，是當前高等教育改革的重點。培養和提高國際經濟與貿易專業學生的實踐能力，是新時代的呼喚和新形勢的客觀要求。要提高國際經濟與貿易專業學生的實踐能力，必須改革教學體系，加大實踐教學力度；實行校內外結合，加強實習基地建設；走學、產、研道路，進行開放式辦學；以學生社團為載體，積極開展形式多樣的實踐活動。

國際貿易；大學生；實踐能力；培養

一 國際經濟與貿易專業學生實踐能力的內涵

對于實踐能力的理解，當今理論界還沒有一個統一的定義。有的學者認為實踐能力是知識轉化能力，即將理論知識轉化為自己的能力；[1]有的學者認為，實踐能力是人在世間活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力；[2]有的學者認為，實踐能力是指保證個體順利運用已有知識、技能與解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征的總和。[3]雖然，對實踐能力下的定義各有不同，但我認為實踐能力就是在實際生活和工作中，運用理論知識解決實際問題的能力。

實踐能力的內涵十分豐富，它主要包括基本生活能力、動手操作能力、學習思考能力、人際交往能力、職業活動實踐能力等。[4]作為國際經濟與貿易專業學生而言，其實踐能力我認為主要表現為人際交往溝通能力、動手操持能力、分析問題和解決問題的能力，以及心理承受能力。

人際交往溝通能力是國際經濟與貿易學生首要的能力。國際經濟與貿易學生畢業后從事外貿工作，如報關、跟單、國際物流等，他首先要與外商進行聯系、溝通等。因此，除具備扎實的專業知識和必備的禮儀知識外，還必須具備熟練的普通話和外語交流能力。普通話應較標準，外語聽、說、讀、寫、譯等能力應較強。思維敏捷，語言文字表達能力較強。

動手操作能力，要求具有國際貿易方面的專業職業技能，如報關、國際貿易實際操作、質量體系認證等技能，有較熟練的計算機應用能力。

分析問題和解決問題的能力，指在從事內外貿工作中，除能正常處理日常工作外，遇到新情況、新問題，能沉著冷靜、處事不驚，正確地解決好工作中出現的各種矛盾和問題。

心理承受能力。心理承受能力是當今大學生具備的一種心理特質，特別是國際經濟與貿易專業學生，從事國內外貿易工作，由于國內外市場千變萬化，市場風險是很大的。因此，國際經濟與貿易學生與其他大學生而言，應具有創新和拚搏精神，有更強的風險意識和心理承受能力。

二 加強對國際經濟與貿易專業學生實踐能力培養的重要性

（一）實踐能力是當代大學生最重要的素質之一

隨著經濟全球化、數字化、網絡化的推進，導致了各國的政治、經濟、文化等各個領域和各個方面的深刻變革，競爭更加激烈，各國之間、企事業之間的競爭主要是高素質人才的競爭。21世紀社會對人才素質提出了更高的要求，它要求人才的素質是綜合性的，如學習技能、信息素質、創新思維、實踐能力等等。在這些素質能力中，實踐能力具有十分重要的地位。實踐出真知，一切知識來源于實踐。實踐能力是促進人的全面發展的動力之源，是大學生綜合素質的集中表現。任何素質和能力都與實踐能力緊緊相連。素質和能力的提高，都離不開社會實踐，離不開實踐能力的提高。而一切素質和能力都必須通過實踐、實踐能力表現出來。一個人|實踐能力差，不可能是高素質的能力強的優秀人才，正因如此，國家非常關注大學生實踐能力的提高，多次強調“要注重增強學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”[5]教育部明確提出要“注重學生創新精神和實踐能力的培養”。[6]

可見，培養學生實踐能力是素質教育的重點，是當前高等教育改革的重點，也是21世紀教育改革的根本任務之一。

（二）實踐能力是國際經濟與貿易專業培養目標的客觀要求

國際經濟與貿易專業屬于經濟學一級學科中的應用經濟學二級學科。應用經濟學主要指應用理論經濟學的基本原理研究國民經濟各個部門、各個領域的經濟活動和經濟關系的規律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析而建立的各個經濟學科。他與理論經濟學二級學科是有區別的。理論經濟學突出的是基本經濟理論的學習，領會基本觀點，進行理論思維訓練，能夠使學生運用經濟理論分析社會經濟現象，以求問題的解決；而應用經濟學強調的是專業知識的應用。國際經濟與貿易專業作為一門應用性強的專業，主要培養應用型國際貿易專業人才。應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才培養模式是以能力為中心，以培養應用型專門人才為目標的。這里所要求的“能力”不僅是專業能力，也是綜合能力；不僅是就業能力，更應是一定的創業能力；不僅是再生性技能，也是創造性技能。應用型人才能力的核心是社會實踐能力的培養。

國際經濟與貿易專業就是培養德、智、體、美全面發展，比較系統地掌握馬克思主義經濟學、西方經濟學、國際經濟學、國際貿易理論與實務等基本理論基礎知識和基本技能，了解當代國際貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易政策法規，專業基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有創新意識和創業能力的應用型國際貿易專業人才。

因此，提高國際經濟與貿易專業學生實踐能力，是國際經濟與貿易專業培養目標的客觀要求。

（三）實踐能力是國際經濟與貿易專業學生就業創業的客觀需要

在傳統就業體制下，大學生畢業由國家進行統一分配，就業競爭壓力小。我國經濟體制改革以后，大學畢業生就業市場化，與用人單位實行雙向選擇。在當今大學生就業中，學生實踐能力具有十分重要的作用，它是大學生實現從學校走向社會，從學業走向就業順利過渡的重要基礎和保證。用人單位為了節約資本，提高效率，獲得更大的經濟效益，在人才招聘上普遍注重學生實踐能力。大學生就業難主要的原因不是畢業生數量多，而是大學生自身綜合素質的問題，特別是實踐能力的問題。[7]根據用人單位普遍反映，大學生的理論知識基本達到了專業培養目標，但是他們的實踐能力普遍較弱，不能適應工作的需要。實踐能力普遍不高，與用工企業需要實踐能力強、理論扎實的人才不匹配，是當今大學生就業的軟肋。因此，作為國際貿易專業的大學生，必須根據就業市場形勢，主動適應就業市場需求，注重實踐能力培養，力求在就業中更具市場競爭力，在走向新的工作崗位后上手快，能很快適應本職工作。

大學生自主創業是在我國市場經濟特別是民營經濟迅速發展與壯大的產物。時代呼喚創業者，大學生是國家社會將來的主人，是社會的接班人和建設者，更需要涌現出宏大的創業者隊伍。

1998年召開的世界高等教育大會強調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”[8]當代大學生作為崗位創造者，不但解決了自己的就業問題，同時還為其他人提供就業機會。創業是艱難的，但也是一種挑戰。在大學生創業中不僅需要理論的指導，更重要的是實踐能力的運用。國際國內形勢的分析、創業項目的確定、公司的成立及經營管理，都要求學生必須有非常強的實踐能力。因此，提高學生的實踐能力，是大學生創業的客觀要求。

三 培養國際經濟與貿易專業學生實踐能力的路徑

（一）深化教學改革，加大實踐教學力度

一是改革對學生的評價體系。目前，高校對學生的評價主要以學校的標準體系來評價學生的優劣，而忽視社會用人單位的反映。在學校評價體系中，學習成績基本上成了唯一標準。學習成績好就可以評優評先進，可以入黨。而學習成績差一點，其他表現再好也不可能被評為先進和優秀，更不能入黨。這種評價標準，并不能科學地評價一個學生素質的高低。社會用人單位是評價學生素質高低的最終標準。要樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，積極開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。

在學校對學生的評價標準中，不能以學習成績作為衡量學生的唯一尺度，而是堅持能力為重，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人。

二是改革教學體系。要改變現在只重理論教學，而忽視實踐教學；重視學校的教育，而忽視社會的實踐；重視知識的傳授，而忽視能力的培養。為了改變這種的狀況，要繼續深化教育教學改革。在培養方案的制定上，要增加實驗、實訓實踐課，使學生有更多的時間去實驗室進行職業技能的操作訓練和社會調研實踐，以提高學生的專業技能、交際溝通能力和實際工作能力。要增加任選課的課程?？筛鶕W生就業創業需求，增加專業方面的任選課如文獻檢索與利用、市場調研與經營決策、進出口貿易模擬操作、國際商務禮儀等課程，同時也要增加人文素質教育方面的課程，以提高其人文素質。

三是創新實驗室的管理。各教學單位實驗室不應各自為政，只允許本部門師生使用，而是要統一領導，集中管理，向全校、向社會開放，實行資源共享，充分發揮實驗室服務學生服務社會的功能，提高使用效率。要保證實驗室開放時間。除上課開放外，雙休日、每天中午和晚上都可以開放，學生隨時可以到實驗室進行專業實驗和專業技能模擬操作訓練，以提高了學生實驗操作能力。

四是提高教師實驗技能。為了盡快改變目前高校大多數教師從學校到學校，從理論到理論，缺乏實際經驗和動手能力狀況。要依據實驗教學要求有計劃的選派教師到一些高?；蚺嘤枡C構進行實驗教學的培訓，并選派一些教師到企業掛職進修鍛煉，培養一大批理論水平高、實踐能力強的“雙師”型的師資隊伍。同時，要積極從高校、企業聘請一些實踐經驗豐富的高水平的兼職教師，來校講學或作學術報告，形成一支高素質的、專任教師與兼職教師相結合的教學團隊。

（二）實行校內外結合，加強實習基地建設

實習工作是高等院校實踐教學的中心環節，是實現`學生理論聯系實際，鍛煉實際工作能力，培養實用型人才的根本保證。因此，加強實習基地建設具有十分重要的作用。

一是要建設好校內實習基地。要充分利用學校辦的企業建立校內實習基地，使學生利用課余時間隨時都可以到校內的實習基地實習，也可以招聘一些學生在這些企業兼職，實現學生與企業的雙贏。

二是要建立校外實習片區。目前，國際經濟與管理學生到外貿企業實習，一般是一個企業安排幾個人實習，而要某一企業安排幾十人實習是很困難的。因此，建立每年安排幾十個學生實習的實習基地是越來越困難，我們只能以某工業園區為基地，向其周圍地區的企業拓展，建立區域的實習片區，如深圳實習片區，我們可以以深圳每一企業或工業園區為實習聯系點，擴展到珠海、江門、廣州、東莞等地的實習基地片。

三是可試行就業實習形式。就業實習就是四年級本科學生實習期間就直接找工作，進行工作實習。既是實習，又是工作。它的優點在于有利于提高學生工作實習的主動性和積極性，有利于學生就業，有利于增加學生收入，有利于減少學生實習指導成本，是一種深受學生歡迎的實習方式。

（三）走學、產、研道路，進行開放式辦學

學校與企業合作，共同培養人才是當今高等教育改革與發展的一個重要趨勢，也是教育教學改革和企業發展的客觀要求。高校為了培養社會需要的合格人才，必須創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，走學、產、研道路，進行開放式辦學是。

一是實行訂單培養。學?？梢耘c企業合作，根據企業招聘人才的數量和要求，簽訂就業協議，學生畢業后就到合作企業就業，實行訂單培養。學?？梢愿鶕髽I人才規格和素質要求，開設相應課程，也可組織學生到企業培訓和實習，以達企業要求。

二是可以互派人員進行學習交流。企業可以派一些骨干到高校進行理論進修，提高理論水平和管理水平。學?？梢赃x派教師到企業掛職鍛煉，以提高教師實踐能力。

三是可以共同進行科技攻關。企業和學?？梢跃推髽I一些管理問題和技術問題進行立項，共同研究，集體攻關，運用高校的知識、智能、技術更好地為地方經濟社會服務。

（四）以學生社團為載體，積極開展形式多樣的實踐活動

高校學生社團是學生自愿組織并經學校有關部門批準的群眾性業余團體，是高校校園文化和隱性課程的重要載體，是高校人才培養的有效手段，是實現高校人才培養目標不可或缺的途徑。

培養國際貿易專業學生實踐能力，必須以學生社團為載體，積極開展形式多樣的社會實踐活動，在老師的指導下，到企業做一些項目研究，為企業提供科技咨詢服務。組織學生積極參與新農村建設，為農民提供科技支撐。積極開展“三下鄉”活動，進行文化科教服務。經常組織各種技能競賽，如創業計劃大賽、英語演講比賽、辯論賽、炒股模擬大賽、報關實驗操作比賽等等，以提高學生的實驗操作能力和實踐能力。為了加強大學生社團建設，當前急需解決以下兩個問題：

一是社團經費問題。目前，社團活動的經費主要是社團成員的繳納的會費收入。由于學生比較窮，社團會費低，很難維持社團活動的正常運轉。因此，學校領導要加大學生社團經費的支持?？梢愿鶕鐖F活動的開展，給予一定的經費支持。另外，社團開展大型活動，也可以與企業協作，求得企業的資助。

二是社團指導教師問題。社團活動開展得是否有成效，教師的指導十分重要。要選派一些思想素質好，理論水平高，實踐經驗豐富的優秀教師擔任社團指導教師。為了提高教師指導社團工作的積極性，學?？梢愿鶕鐖F工作成績，對社團優秀指導教師實行獎勵，并給予相應的教學工作量。

[1]劉鳳英.大學生實踐能力培養之對策[J].湖南稅務?？茖W校學報,2006,(6).

[2]鄭春龍.邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究,2007,(4).

[3]常大治.從就業看大學生實踐能力的培養[J].高教研究,2007,(4).

[4]中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[Z].新華網,2006-10-18.

[5]教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知[EB/OL].教高[2001]4號.http://www.edu.cn/20030804/3088968.shtml.

[6]李同卓,張洪良.鄧珊造成大學生就業困難的關鍵[J].中國科技信息,2009,(19).

[7]世界高等教育大會.世界高等教育會議宣言[Z].1998.

[8]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)[EB/ OL].中國網,china.com.cn,2010-03-01.

（責任編校：張京華）

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1673-2219（2010）10-0120-03

2010－08－01

湖南科技學院“質量工程”教學改革項目（湘科院教字[200]4）。

何解定（1951－），男，湖南永州人，湖南科技學院經濟與管理系教授，主要研究方向為中國非公有制經濟和高教改革。