過三關,讓作文教學扎根

陸曉幸

為了改變的“作文難，難作文”的教學現狀，我在教學中嘗試加強了以下三方面的訓練。

一、過“死記硬背”關

6～12歲，是人學習語言的最佳期。這個時期，用周振甫先生的話來說，就是要“死記硬背”。兒童的精力應花在讀書和背誦上，書讀多了，需要表達的時候，自然會表達的。

只教人花錢，不讓人攢錢是虛枉——“多讀多背”就是攢錢。

語文學習中的各種能力，尤其是寫作能力是在積累的基礎上培養起來的，可以說語文能力從某種意義上說就是積累的多少所顯現出來的狀態。從總體上看，閱讀量大的學生語文能力普遍比較強，閱讀量小的學生語文能力普遍比較弱。

現在有不少學生平時很少課外閱讀，詞匯集累極少，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲地表達，滔滔不竭。

所以在孩子開口說話時，作為孩子的教育者就應該把各種各樣的兒歌、古詩、散文等文章采用各種形式，讀也好，唱也好，演也好，想方設法要讓孩子去聽，去跟讀，去背誦。上了小學，作為學生的語文老師更有責任要讓學生在課余時間吟誦唐詩宋詞，并要引導學生好讀書，讀好書。我們學校每學期舉行一次古詩課外書閱讀考級活動就是要鼓勵學生多背誦多讀多積累，為中高年級的習作打下了扎實的基礎。

二、過“啞巴說話”關

何為“啞巴”？如學生習作“外婆在做飯，叫我管弟弟。我不肯。外婆非讓我管。我只好管”，文中的外婆和“我”都成了啞巴。猜，外婆會說什么，“我”會說什么。將人物還原成“活”情景，這就叫“啞巴說話”。如果我們的學生能讓文中的啞巴都開口說話，而且說好話，那么我們就不愁作文寫不具體了。

如何才能讓“啞巴說話”呢？啞巴說話，鐵樹開花，難！奧運健兒訓練，一次又一次，無數次的反復，才能練就輝煌。作文教學，也不可能一蹴而就，要深入淺出，反復進行。

1.說話訓練。每個人一分鐘一般說話120個字左右，想想，你和你的同桌每天要說多少話；猜猜，你的老師一節課會說多少話；再算算，你的爸爸媽媽每天要將多少話。這個人物其實就是你作文中的人物，他們其實能說會道著呢，千萬不能讓他們在你的筆下成了啞巴。首先要學會把話說具體。完整的說話句有兩部分，說話內容和提示語。一句話的提示語可以靈活運用，可以在前，可以在后，可以在中間，也可以省略。但怎樣寫才是最棒的呢？杜絕“某某說”的提示語，我們可以把平時說話的神態、動作、表情來當作一句話的提示語，如，“你的做法令人簡直不可思議！”“她氣得臉都發紫了”。

2.影視練習。出示一段學生喜愛而且對話比較多的影視片段，讓學生反復觀看。如《喜洋洋和灰太狼》，在看的時候要引導學生認真聽人物之間的對話，看清楚人物說話時候的動作，還要關注人物對話時候的表情和神態，看了幾遍之后，把影視中出現的人物對話請學生寫下來，在寫的時候注意說話的內容和當時的動作、神態、表情，靈活運用提示語的形式。幾次訓練之后學生對于對話的敘寫掌握比較到位了。

3.現場表演。在上完一篇課文之后，可以布置給學生一些口頭的作業。如給文中的幾個人物（以對話形式）來演一演，或者你給這篇文章再加一集（續編），時機成熟之后我們就來演一演這些生活場景。幾個學生上臺一演就是一出好戲，下面學生一看下筆就是對話，寫話之后我們還要來讓表演的學生來當評委，看看誰寫的劇本最出色。

三、過“自我批評與批評”關

許多學生在修改作文時只能把幾個錯別字找出來，對于語句通順與否，內容的完整根本不知如何改，有的學生干脆不改，因為他壓根不知道有什么不足，還欠缺些什么，該怎樣改。我把修改作文叫“自我批評”和“批評”。標準如下：

優秀：①我的開頭很精彩。②我寫的事情中的人物都會說話，而且說得清楚、明了。③所有的句子都圍繞一個主題。④故事的結尾也很精彩。⑤只有個別錯別字和標點符號搞錯。

有待提高：①我的開頭可以更精彩。②還需要讓故事中的人物都開口說話，而且有些廢話需要刪減。③劃掉不相干的句子。④另外再加一個結尾，文章會更精彩。⑤有多處錯別字和多處標點錯誤。

根據以上標準自己先對自己的文章進行“自我批評”，每一個要求都要一一對照，有待提高的地方自己做好標記，以便等會兒的修改。自己修改完之后，文章就要傳閱給四人小組的每個成員。當你是讀者的時候，你也要像自己修改自己的文章一樣按照以上標準進行“批評”，并中肯地記錄你的修改意見和建議。

只有學生通過自己的努力賺到了“錢”，在賺取的同時學會“理財”，再將修改作文還給學生主動權，才算是真正意義的——穩穩當當過三關，輕輕松松寫作文?！?/p>