搭建思維飛躍的跳板

葉梅

毋庸諱言，作文教學仍然是高中語文教學的一個瓶頸。

究其原因，首先，就作文本身而言，知識容量大，教學彈性強，不宜把握，且教師易受語言習慣、思維定勢、文化積淀等方面的影響，在具有極強個性化特征的作文教學方面難有較大的施展空間。

其次，雖然有些學生進行了不少嘗試，但短時間內沒有發現立竿見影的效果，得不到及時有效的激勵，很容易就放棄了努力。

再次，可供參考的教材目前仍為數寥寥，雖然也有許多教學新理論讓人聞之則喜，但理論大多是紙上談兵，屠龍之技，短時間內難以消化，更談不上知識內化，運用到實際教學中，不能轉化成可供實際操作的技巧，也即理論尚不能實現與實踐有效結合，這樣就造成了作文教學的隨意性和盲目性，學生寫作普遍存在的現象是：內容言之無物，總是步人后塵，沒有自己的見解，沒有自己的創意，眾口一詞，千人一面，本來天真活潑、富于想象的青少年在作文中卻變得缺乏想象力、創造力。文章低幼化、語言庸俗化，缺少真情實感,胡編亂造、虛情假意。歷史題材、名人題材泛濫成災，屈原、項羽、王昭君、陶源明、李白、蘇軾、李清照等歷史人物成了學生筆下的“紅人”，大家不約而同地用同樣的素材、寫同樣的主題、抒同樣的情懷，看到這樣的文章只有讓許多教師無奈地搖頭嘆息。

劉錫慶先生曾說：“任何一篇文章或一部作品的誕生，都要完成這樣一種‘雙重轉化：首先，是現實生活、客觀事物向認識‘主體即作者‘頭腦的轉化。它要依據‘反映論的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活、客觀事物轉化為作者的認識（觀念和情感），這是由事物到認識的第一重轉化；其次，是作者觀念、感情向文字表現的轉化。它要遵循‘表現論的原則，有‘理有‘物并有‘序有‘文地將頭腦中所獲得的意識、情感轉化為書面語言（思想的‘外衣）。這是由認識到表現的第二重轉化?！彼?，寫作過程所必須完成的“雙重轉化”。

特級教師方仁工這樣說：“在我的思想中，第一個轉化比第二個轉化更重要?，F在有很多人拿到了作文題不知道寫什么，不知道怎樣寫，指的并不是有了材料不知道怎樣去表達，而是指頭腦中似乎不存在所要寫的東西。對中學生來說，要提高作文的水平，首先要抓的，倒不僅是如何立意、布局、謀篇，而是如何去選擇材料，如何進行構思。材料選好了，構思好了，動筆是比較快的。前者是‘十月懷胎，后者是‘一朝分娩?！?/p>

兩位名師的分析講出了現在學生作文難的癥結，那便是：不知道寫什么。要幫助學生解決這個難題，完成這兩重轉化，我以為作文教學應教會學生如何去選擇材料，如何進行構思，為思維的飛躍搭建一塊跳板。我將之歸納為八個字“橫向聯想，縱向挖掘”。

一、橫向聯想

在審準題意、吃透內涵的基礎上，以話題為點，從自我、家庭、學校、社會、歷史文化、藝術（音樂、繪畫、雕塑等）、體育、自然世界、課本讀本八個方面展開聯想，例如以“人能感動，就能幸?！睘轭}，我們就可以從這八個方面展開聯想，見示意圖。

1.自我——失意傷心時朋友默默地陪伴、風雨中父母送來的寒衣、生病時他人的關愛照顧、甚至一個眼神、一個微笑……

聯想生活中讓自己感動的種種細節：

2.家庭——父親獨特而嚴厲的愛、母親的嘮叨、歲月留在父母身上的痕跡、成長中與父母的沖突……

聯想自己成長的環境、祖輩、父母、兄弟姊妹：

3.學?！澄焕蠋煹莫毺氐慕虒W方式、對自己的特別“關照”、同學之間純真的友誼……

聯想與老師、同學交往的過程中讓自己感動的鮮活小事：

4.社會——下崗工人夫妻相互的體諒、白發老人傍晚手牽手的散步、農民工艱苦的工作低廉的收入、抗震救災的英雄事跡……

聯想日常生活中迸發出來的微妙的人情火花，用自己的眼睛發現生活中的真、善、美和發人深思之處。

這幾個領域是自己熟悉的，大事偉人畢竟有限，生活中的凡人小事居多，若能巧妙地以小見大，選取生活中多數人視而不見、充耳不聞的尋常小事，闡發其人生哲理感悟或至真至性的情感，于不經意處中筆力千鈞，以一滴水珠折射大海的光輝，便能化平凡為神奇，引起讀者的共鳴。如歸有光的《項脊軒志》，作者似乎是信手而書，無拘無束、漫無章法，所寫的都是日常生活小事，追念三代人，短短600字左右，寫盡了人世許多酸甜苦辣，至情至性，不事雕琢，而自然動人。

寫作就應該寫出有“我”之文，重視內心感受和人生體驗，我手寫我心，用自己的筆抒寫自己的真情實感，表達出自己對生活的觀察、感悟。

考生都喜歡把目光看向高處遠處，尋求成功人士、名人偉人、古圣先賢的例證，卻忘了有一個同樣豐富但更個性的材料庫，那就是自己。沒有人比你自己更了解自己，自我的心理歷程、成長經驗、人生體悟，是一個豐富且獨一無二的寶藏，只要有心開掘，真可取之不盡。

5.文化——蘇武冰天雪地里的堅守、譚嗣同大義凜然……

6.藝術——梵高對繪畫的追求、貝多芬對音樂的不舍、伯牙與子期、白居易與琵琶女、甚至自己對某一樂曲的感悟……

7.體育——虔誠而毫不猶豫地跪倒在被自己誤傷小鳥的面前的網球運動員，為患有白血病的大兒子掙得醫療費、仍然拼搏在世界體壇上的33歲的丘索維金娜，被對手的斷劍刺穿持劍臂、卻以驚人的毅力堅持比賽、最終奪得亞軍的欒菊杰……

8.自然世界——頭頂突然掠過的鴿哨、風雨中飄搖的小樹、終日蓬頭垢面的行道樹。

9.課本讀本——歸有光對祖母、母親、妻子的感動，史鐵生對母親的愧疚，魯迅為文學青年補鞋，川端康成午夜看見海棠花未眠對美的感動……

聯想歷史文化對自己的啟發、對現實的啟示，從歷史的風煙中透視人類文明發展的軌跡，品味歷史厚重的滄桑。聯想體育藝術領域、課本讀本上的名人故事，聯想自然世界中與話題相似的景、物，通過聯想思維發散開去，就會發現可寫的東西很多。

八個方面，八塊跳板，給學生聯想指明了方向，讓學生的思維能夠飛躍。

二、縱向挖掘

文章立意深刻與否，關鍵應取決于寫作主體——學生的思想認識程度的深淺?？梢哉f，沒有認識水平的提高，就沒有立意能力的提高。立意是文章的靈魂，思想則是寫作的靈魂。學生作文立意不高，“究其根源不是寫作本身的原因”，更不是一個純技能的問題，“關鍵在于作者的思想情操的高度，也就是人文素養水平”。

尋找到可寫的素材，但要把文章寫得深刻，這就要引導學生縱向挖掘，即在立意時先弄清三個問題“是什么”“為什么”“怎么樣”。

是什么——即回答感動是什么。理解文題，確定范圍。

為什么——為什么有感動才能有幸福？透過現象抓住本質。

怎么辦——怎樣才能讓我們感動并幸福？尋求解決辦法。

通過這三個問題的思考，對文題的理解會更準確深刻，圍繞這些問題進行挖掘，在立意上層層深入，步步升華，闡發自己獨特的見解，更見思考的深刻。

“‘作文的確很難‘教?？梢越痰氖侵R，是方法，是技巧，而這些雖然有益，但對作文來說并不起關鍵作用，起作用的倒是諸般‘能力：觀察、體驗、思考、表達、語言等。它們綜合起來，形成一種運用文字媒介，熟練地進行‘表情達意的那種寫作能力（由‘構思一直到‘行文、‘修改）——而它只能由寫作‘主體經過反復地刻苦歷練才能獲得，它是不能由老師直接傳授的。再說，像才情、稟賦、靈氣等等，就更加沒法‘教了。這就形成了一個很大的‘難題?！魑闹y，怕也就難在這里”。劉錫慶教授的這段話恰如其分地道出了目前作文教學之難，但也道出了作文教學應該重視的環節。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，只有觀察生活，感悟生活，才能寫出“言之有物”的文章來。因此教師要指導學生在觀察中思考，思考生活小事件折射出的大精神，思考同自己交往的人中所閃現的人性，心靈，情感之美；指導學生在觀察中借鑒，提供學生優秀作文片段，感悟相同人生經歷，分析優秀作文片段為何傳神， 作者觀察到了什么被我們熟視無睹卻打動人的細節，從而使學生更為細致地觀察生活，學會描寫；指導學生在觀察中提升，從平凡中發掘不平凡，要引導學生從人間的冷暖、自己身邊的火熱生活和他人的體驗取材，這樣的材料雖來自于日常生活，但能表現自己純真的心靈，能表達出別人之未見的感受，推陳出新，見微知著，并能把自己的真情與實感表現出來?！?/p>