試論高中音樂教學的實踐

劉超軍

普通高中音樂課程標準的基本理念第三條規定:“重視音樂實踐,增強創造意識”。要求我們在音樂教育中應采用多種形式引導學生積極參加音樂實踐,在主動參與中展現他們的個性和創造才能,樹立勇于表達個人的情智的信心。使學生的想象力和創造性思維得到充分發展。鼓勵學生對音樂有獨立的感受和見解,并勇于表述自己的體驗。作為音樂教育者,應予以學生營造寬松良好的學習環境氛圍,建立平等互助的師生關系,教師與學生憑借音樂交流審美信息,激發學生主動學習的熱情,在開放性的現實情境中強化學生的問題意識、允許質疑、鼓勵探索、親身體驗,從而培養學生主動參與實踐探究性的能力。為此,我在教學中進行了一些嘗試,下面談談自己的做法和體會。

一、在教學過程中激發學生的探究性興趣

就學生而言,當他們對某事物有了興趣,并且決定對感興趣的內容去學習和探究時,作為老師應該及時抓住時機,盡可能鼓勵他大膽去想,去探索。老師應該放下架子,做他們的支持者和合作者。在百花齊放的音樂藝術門類中,各種音樂派類精彩紛成,各顯其特色。通俗音樂作為音樂藝術形式的一種,在當今社會占領很大市場,她擁有廣大的愛好者,尤其是對于開放、熱情、活潑的青年學生多為之傾倒,使他們激動、興奮、產生強烈的共鳴。同時還伴隨著他們的業余生活,那無比美妙讓人心曠神怡的音樂,那富于動感,超時代的旋律,無不打動他們的心,使他們對未來充滿美好而豐富的遐思。正如國際音樂界人士的評語:“通俗音樂使歷史上首次出現了一種作為年輕人特權的藝術形式,流行音樂富有青春活力?！比藗兲焐暮闷嫘?、探究心正是探究性學習的心理基礎,這種好奇心、探究心不僅是學習的巨大動力,而且還滿足人們精神上的極大愉悅的需求。因而我在探究性學習之前,根據教學需要通過創設合乎實際的教學情境來刺激學生的多種感官,對他們的心理、行為、情感發生影響,從而形成主動參與的行為,以最佳情緒有目的、有意識地感受美,為學生進行探究性學習創設和諧的氣氛。在探究性學習前期,我做了一些準備工作,通過播放音樂DVD、電影、電視表演,故事以及錄像,多媒體輔助教學,班級小型音樂會,有意識有目的激活學生的探究欲望,從而使他們達到去體驗和實踐的目的。同時引起他們對現代音樂、流行音樂、其他音樂探究的欲望和興趣。

二、確定探究主題和方向

音樂體驗是通過人的實踐性的音樂活動,使人和音樂產生生理、心理相互作用,而產生了內在的音樂感受。首先放手發動同學們去查找資料,教師給他們提供相應的資料,并指導他們通過網絡、光盤以及音樂詞典等尋找答案。這樣,通過努力學生們找到了問題的答案,而且感悟到學習中的樂趣。增強了他們的自信心。正是因為在學習前期,我做了大量的準備工作,刺激了學生的多種感官,使他們的心理、行為、情感發生影響。在學生的積極參與中,我把參與學習活動分為三個層次:第一,淺層參與;同學們從家里帶來了音樂VCD、DVD,選擇一些短小精悍、通俗易懂的歌曲、樂曲進行感性的欣賞。第二,較深層次參與;了解音樂的基本常識、音樂的表現功能和音樂語言要素。能初步掌握分析音樂作品的基本技能。第三,深層次參與;只有豐富學生的想象,學生的創造能力才能得到較好的發展。形成主動參與的行為使學生有機會接觸(古典、浪漫、現代)音樂、(民族、芭蕾、現代)舞劇音樂等作品,去感受音樂語言的豐富色彩和心弛神往的感染力。我們的學生通過親身感受和體驗,才饒有興趣地提出想探究性的課題,通過師生的共同商討,最終由學生確定了探究性學習課題。

三、鼓勵學生想象和創新

“想象是創新的先導,是從模仿到創造的階梯?！?培養學生想象力就要欣賞音樂時展開聯想。隨著音樂旋律的起伏,腦海里的情與景在不斷地變幻,人的想象也不斷地升華。此時教師應引導學生往廣處想,往新處想,往趣處想。激發學生的思維,引發創造性想象。我在一次問卷調查中一個學生寫到:“音樂的學習原來如此美妙。當那些我原以為只屬于下里巴人的通俗音樂,其實還包含那么豐富的內涵,不但了解了通俗音樂的源流,還了解到高雅音樂的特色風格。音樂的世界有陽春白雪存在,就有下里巴人存在?！?還有一個學生寫到:“通俗歌曲唱法的藝術特點:‘聲音質樸、獨特韻味、夸張表演、自彈自唱,正因為它融入這么多的特點,才倍受同學們的青睞?！睂W生得出探究結果后并不意味著探究的結束,而是意味新的問題出現,新的探究開始,從而始終讓學生帶著問題去學習。例如對通俗音樂概念解釋;嚴肅音樂和通俗音樂的起源與發展;通俗歌曲和藝術歌曲比較等新問題。學生通過網絡和查閱資料總結出:“通俗音樂概念解釋:①泛指不具有超時代的永恒性價值的音樂。②20世紀的音樂喜劇、爵士樂。②娛樂性音樂。④商業“包裝”的音樂等”。還有的同學說,“由于通俗歌曲是大眾的音樂,取材多來源日常生活,而富于娛樂性,且手法和演唱風格比較自由,所以通俗音樂更容易接受,而藝術歌曲在演唱技巧上比通俗音樂的難度要大得多,有些歌曲歌詞內容較深奧難懂”等等。

四、改進式探究性學習的評價方式

評價是探究性學習活動的最后一環,它決定著學生探究的方向和價值,是探究的結果。因而如何評價意義重大。評價的好壞關系到學生今后的學習興趣。首先,我認為探究性學習的評價應重視形式上的評價,輕總結性的評價;重視對探究過程中學生探究性學習行為積極性的評價,輕視在探究結束后進行過多的說教評價;重視學生對音樂顯示出一種學習的自然與活力,輕視對音樂的理解遵照千百年所流傳下來的說法,以不斷鼓勵學生以積極的心態參與探究活動的信心。其次,重視評價解決問題的方法,輕視解決問題的結果。在探究過程中學習的行為出現偏差,老師給予正確的指導,學生在探究過程中表現出來的行為也許是最直接的,所以不要隨意否定。對學生在探究過程中所表現出來的創造性、合作性要進行積極評價,重視評價的多面性。

總之,在音樂課堂教學中,如何設計愉快的教學方法提高學生的學習興趣,是我們音樂教育工作者面臨的重要探究性課題,需要大家共同來探討。